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摘 要：对当前初中生物理学习策略的掌握现状和特征进行分析，在此基础上提出对应的改善方案。
关键词：初中物理学习;学习策略;掌握现状
学习策略是指学习者在学习过程中有效学习的程序、规则、方法或者技巧的综合。对于不同学科的学习，不同的学生可能会采取不同的学习策略。在物理学科学习的过程中，学生会结合物理学科的特点来选择学习策略，继而达到物理学习的效果。对于学生物理学习策略的问题进行探讨，也成为物理教师关注的焦点性问题。
一、初中生物理学习策略掌握现状与特点分析
以初中生物理学习策略掌握情况为研究内容，选择以实践调查的方式，设定对应的研究对象，获取此方面的信息，然后生成对应的研究报告，以确保可以全面了解初中生物理学习策略掌握现状和特点。
（一）初中生物理学习策略水平不是很高
调研中发现很多初中生物理学习策略掌握不是很理想，造成这种局面的原因在于：其一，对于初中生而言，物理是刚刚接触的学科，学习经验不足，多数还处于学科探索的状态;其二，学科比较考验学生的抽象思维能力，这对初中生是一项比较大的挑战，心理上很容易出现敬而远之的态度，这样会影响物理学习热情，学习水平也难以提升，成绩不理想;其三，当前课堂教育教学的过程中，多数教师会将焦点放在物理知识掌握上，忽视了学生的学习策略，学生多数会被题海战术所支配，反而难以将心思放在找到有效学习策略上。无论是物理教师，还是学生，都不会在学习策略的问题上进行更多探讨，无论是新知识的学习，还是陈述性知识的学习，乃至是策略性知识的学习，都会出现这样的情况，这就使得学生整体的学习策略处于不理想的状态。
（二）初中生物理认知策略水平处于最高的状态
认知策略会对学习材料加工造成影响，在学科学习中，一些通用认知策略和针对物理学科特点的特殊策略都可以归结到此范畴中。实践调研中发现初中生物理认知策略水平处于较高的状态，这是因为：大多数学生比较重视物理知识的学习，在此方面投入比较多，当前物理教育模式也倾向于将此作为重点，因此构建了良好的认知策略成长机制。
（三）初中生调控策略掌握水平优于其他策略，评价反思策略是短板
需要看到的是，元认知和认知是相互影响、相互促进的，可以保证学习者对于学习过程进行自我监控、自我调节、自我评价、自我指导，这样就不会出现偏差。很明显，初中生在物理学习中调控策略的掌握水平比较高，但是評价反思策略掌握不是很到位，在学习过程中不能对自己的学习过程、学习方法、学习成果进行理性的认知和反思，这样就可能影响到物理学科的持续性学习和改善。
（四）初中生社会策略掌握不是很理想
学生在提升物理知识水平的过程中，往往会将焦点放在课堂上，把教师资源、同学资源、书籍资源、网络资源放置一旁，这就是社会策略掌握差的集中体现。造成这种局面的原因在于：教师、家长和社会往往会将网络看作洪水猛兽，强调对其进行控制，使得学生接触网络学习的机会不断丧失;教师自身网络教学能力也不是很强，对网络支持策略的示范性和引导性不够;学校缺乏这样的网络基础设施，难以给初中生物理学习提供一定的辅助，这样就会影响到社会策略的掌握。
二、初中生物理学习策略掌握问题改善策略
结合上述对初中生物理学习策略掌握问题的探讨，可以对初中生学习策略掌握机制形成正确认知，在此基础上再去进行学习策略方面的优化和引导。其一，关注初中生物理学习过程中学习策略的掌握问题，在课堂上注重情境的创设，确保学生抽象思维能力不断得到锻炼，以更好地适应物理学习节奏。在课堂教学过程中能够重视知识与策略的融合，改变题海战术，鼓励学生去归结物理学习技巧和策略。其二，保持学生认知策略水平，夯实学生的物理知识基础，确保学生可以巧妙地在物理学习过程中形成物理知识体系，这样就可以引导物理知识的掌握朝着更加理想的方向发展和进步。其三，注重物理教育教学中评价机制的改革，积极引入学生自我评价机制，确保学生可以进入自我学习效果评价和反思中去，在不断反思中慢慢找到自己学习的优势和劣势，这样可以形成更加持续性的物理学习格局。其四，注重社会策略掌握情况的改善，正确看待网络支持的效能及同学、教师、书籍等有效资源的价值，确保学生可以将这些渠道作为重要的辅助，以更好地进行物理学习工作。
关键词：初中物理学习;学习策略;掌握现状
学习策略是指学习者在学习过程中有效学习的程序、规则、方法或者技巧的综合。对于不同学科的学习，不同的学生可能会采取不同的学习策略。在物理学科学习的过程中，学生会结合物理学科的特点来选择学习策略，继而达到物理学习的效果。对于学生物理学习策略的问题进行探讨，也成为物理教师关注的焦点性问题。
一、初中生物理学习策略掌握现状与特点分析
以初中生物理学习策略掌握情况为研究内容，选择以实践调查的方式，设定对应的研究对象，获取此方面的信息，然后生成对应的研究报告，以确保可以全面了解初中生物理学习策略掌握现状和特点。
（一）初中生物理学习策略水平不是很高
调研中发现很多初中生物理学习策略掌握不是很理想，造成这种局面的原因在于：其一，对于初中生而言，物理是刚刚接触的学科，学习经验不足，多数还处于学科探索的状态;其二，学科比较考验学生的抽象思维能力，这对初中生是一项比较大的挑战，心理上很容易出现敬而远之的态度，这样会影响物理学习热情，学习水平也难以提升，成绩不理想;其三，当前课堂教育教学的过程中，多数教师会将焦点放在物理知识掌握上，忽视了学生的学习策略，学生多数会被题海战术所支配，反而难以将心思放在找到有效学习策略上。无论是物理教师，还是学生，都不会在学习策略的问题上进行更多探讨，无论是新知识的学习，还是陈述性知识的学习，乃至是策略性知识的学习，都会出现这样的情况，这就使得学生整体的学习策略处于不理想的状态。
（二）初中生物理认知策略水平处于最高的状态
认知策略会对学习材料加工造成影响，在学科学习中，一些通用认知策略和针对物理学科特点的特殊策略都可以归结到此范畴中。实践调研中发现初中生物理认知策略水平处于较高的状态，这是因为：大多数学生比较重视物理知识的学习，在此方面投入比较多，当前物理教育模式也倾向于将此作为重点，因此构建了良好的认知策略成长机制。
（三）初中生调控策略掌握水平优于其他策略，评价反思策略是短板
需要看到的是，元认知和认知是相互影响、相互促进的，可以保证学习者对于学习过程进行自我监控、自我调节、自我评价、自我指导，这样就不会出现偏差。很明显，初中生在物理学习中调控策略的掌握水平比较高，但是評价反思策略掌握不是很到位，在学习过程中不能对自己的学习过程、学习方法、学习成果进行理性的认知和反思，这样就可能影响到物理学科的持续性学习和改善。
（四）初中生社会策略掌握不是很理想
学生在提升物理知识水平的过程中，往往会将焦点放在课堂上，把教师资源、同学资源、书籍资源、网络资源放置一旁，这就是社会策略掌握差的集中体现。造成这种局面的原因在于：教师、家长和社会往往会将网络看作洪水猛兽，强调对其进行控制，使得学生接触网络学习的机会不断丧失;教师自身网络教学能力也不是很强，对网络支持策略的示范性和引导性不够;学校缺乏这样的网络基础设施，难以给初中生物理学习提供一定的辅助，这样就会影响到社会策略的掌握。
二、初中生物理学习策略掌握问题改善策略
结合上述对初中生物理学习策略掌握问题的探讨，可以对初中生学习策略掌握机制形成正确认知，在此基础上再去进行学习策略方面的优化和引导。其一，关注初中生物理学习过程中学习策略的掌握问题，在课堂上注重情境的创设，确保学生抽象思维能力不断得到锻炼，以更好地适应物理学习节奏。在课堂教学过程中能够重视知识与策略的融合，改变题海战术，鼓励学生去归结物理学习技巧和策略。其二，保持学生认知策略水平，夯实学生的物理知识基础，确保学生可以巧妙地在物理学习过程中形成物理知识体系，这样就可以引导物理知识的掌握朝着更加理想的方向发展和进步。其三，注重物理教育教学中评价机制的改革，积极引入学生自我评价机制，确保学生可以进入自我学习效果评价和反思中去，在不断反思中慢慢找到自己学习的优势和劣势，这样可以形成更加持续性的物理学习格局。其四，注重社会策略掌握情况的改善，正确看待网络支持的效能及同学、教师、书籍等有效资源的价值，确保学生可以将这些渠道作为重要的辅助，以更好地进行物理学习工作。