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摘 要：在新课改环境下，初中数学教学面临着机遇和挑战，而优化数学教学环节、构建高效数学课堂成为教师教学的重要部分，也是提升数学教学实效、帮助学生树立正确学习意识的关键，所以就初中数学高效课堂的构建展开了探究。
关键词：初中数学;高效课堂;策略
初中生在数学课堂上，不仅要学会数学基础知识，同时还需要养成良好的思维习惯，学会拓展应用。相较于其他学科而言，初中数学对学生而言有一定的难度，教师教学活动要想顺利实施，需要在教学实践期间优化教学环节，注重高效数学课堂的构建，毕竟学生只有在高效数学课堂上才会充分发挥主体作用，从而有效凸显其在数学课堂上的作用，激活其内在潜能与思维。而初中数学高效课堂的构建自然离不开教师的合理把控，需要教师在实践期间做好教学环节的优化与调整，所以，本文从教学环节优化视角出发探索高效课堂构建的措施。
一、创设生动的教学情境
相较于其他学科而言，数学理解、解题、规律把握都离不开良好的逻辑思维能力，可是初中生思维还处在形象思维逐渐向抽象思维过渡的重要阶段，在这种情况下学生数学知识理解自然也越发困难，也加大了数学概念、规律以及定理等知识教学的难度[1]。要想改善这一点，教师可以在初中数学课堂上为学生创设生动的教学情境，相较于枯燥的知识讲解，情境教学越发生动，要求学生自主体验与感知情境，所以，教师可以将趣味故事情境作为数学导入的有效方法，这样就能在一定程度上避免学生因抽象思维不足而造成理解难度增加，让学生将注意力集中在数学内容讲解上，促进高效数学课堂的有效构建。
二、开展分层教学
学生存在个体差异，教师要想优化教学环节、构建高效数学课堂，还可以在教学实践中开展分层教学，因为班级学生数量不少，而不同学生思维能力、理解能力、知识掌握程度都有所差异，这种情况下不开展分层教学，学生之间的差距也会越来越大。为此，教师可以在高效课堂构建之前，分析、了解学生，基于學情与实际合理地对学生进行层次划分，之后为学生设置有层次的教学目标，挑选层次化的教学方式，制订差异化评价标准，这样就能真正让不同层次的学生在高效课堂上有所提升和进步。例如，教师在讲解“认识一元一次方程”时，即可分析学生实际，然后合理分层，将学生划分为优等生、中等生、后进生这三个层次，然后分层设计教学目标，后进生主要是对方程概念与方程的解有所把握;中等生在后进生基础上探究归纳一元一次方程概念以及特征;优等生则在中等生基础上按照给出的现实情境，找出等量关系并且列出方程，然后基于这一目标合理优化教学课堂，这样学生才能得到有效发展和提升[2]。
三、引导学生应用所学知识
学习的最终目的是应用，数学这一学科自然也不例外，因为只有应用于实际问题处理中才能称之为有效学习。因此，教师在构建数学高效课堂的时候，最好是能够贴近学生生活来引导学生应用所学知识解决生活问题，多为学生打造应用数学知识解决实际问题的机会，这样才能有效促进学生数学应用能力的提升，同时促进数学教学回归生活。例如，教师在对学生进行“有理数的混合运算”教学的时候，即可联系生活中的购物情境来设计出相应的混合运算问题，借由此来引导学生将所学数学知识有效应用于实际生活问题处理中，这样就能最大限度地优化数学教学环节，而学生应用数学知识解决实际问题的能力也能在这一过程中得到有效提升，从而真正构建高效数学课堂。
四、传授数学解题技巧
在初中数学高效课堂构建过程中，除了上述几点之外，传授解题技巧同样重要。在数学学习过程中，学生需要参与较多的数学解题活动，而且从某些方面而言学生解题结果以及正确率也是检验学生数学学习效果的重要体现，是对课堂教学是否高效的检验。因此，教师在教学的时候，最好是能够在讲解完每个知识点后联系具体的例题来进行解题技巧的传授，这样才能让学生在解题实践训练中得到指导，从而促进学生解题能力的提升，而学生在之后面对相似问题的时候也会自主解答，有效提高学生举一反三的能力。
参考文献：
[1]翟新文.浅议初中数学高效课堂的构建策略[J].新课程（中旬），2013（7）.
[2]熊娟.优化教学模式，构建初中数学高效课堂：浅谈初中数学教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（8）.
关键词：初中数学;高效课堂;策略
初中生在数学课堂上，不仅要学会数学基础知识，同时还需要养成良好的思维习惯，学会拓展应用。相较于其他学科而言，初中数学对学生而言有一定的难度，教师教学活动要想顺利实施，需要在教学实践期间优化教学环节，注重高效数学课堂的构建，毕竟学生只有在高效数学课堂上才会充分发挥主体作用，从而有效凸显其在数学课堂上的作用，激活其内在潜能与思维。而初中数学高效课堂的构建自然离不开教师的合理把控，需要教师在实践期间做好教学环节的优化与调整，所以，本文从教学环节优化视角出发探索高效课堂构建的措施。
一、创设生动的教学情境
相较于其他学科而言，数学理解、解题、规律把握都离不开良好的逻辑思维能力，可是初中生思维还处在形象思维逐渐向抽象思维过渡的重要阶段，在这种情况下学生数学知识理解自然也越发困难，也加大了数学概念、规律以及定理等知识教学的难度[1]。要想改善这一点，教师可以在初中数学课堂上为学生创设生动的教学情境，相较于枯燥的知识讲解，情境教学越发生动，要求学生自主体验与感知情境，所以，教师可以将趣味故事情境作为数学导入的有效方法，这样就能在一定程度上避免学生因抽象思维不足而造成理解难度增加，让学生将注意力集中在数学内容讲解上，促进高效数学课堂的有效构建。
二、开展分层教学
学生存在个体差异，教师要想优化教学环节、构建高效数学课堂，还可以在教学实践中开展分层教学，因为班级学生数量不少，而不同学生思维能力、理解能力、知识掌握程度都有所差异，这种情况下不开展分层教学，学生之间的差距也会越来越大。为此，教师可以在高效课堂构建之前，分析、了解学生，基于學情与实际合理地对学生进行层次划分，之后为学生设置有层次的教学目标，挑选层次化的教学方式，制订差异化评价标准，这样就能真正让不同层次的学生在高效课堂上有所提升和进步。例如，教师在讲解“认识一元一次方程”时，即可分析学生实际，然后合理分层，将学生划分为优等生、中等生、后进生这三个层次，然后分层设计教学目标，后进生主要是对方程概念与方程的解有所把握;中等生在后进生基础上探究归纳一元一次方程概念以及特征;优等生则在中等生基础上按照给出的现实情境，找出等量关系并且列出方程，然后基于这一目标合理优化教学课堂，这样学生才能得到有效发展和提升[2]。
三、引导学生应用所学知识
学习的最终目的是应用，数学这一学科自然也不例外，因为只有应用于实际问题处理中才能称之为有效学习。因此，教师在构建数学高效课堂的时候，最好是能够贴近学生生活来引导学生应用所学知识解决生活问题，多为学生打造应用数学知识解决实际问题的机会，这样才能有效促进学生数学应用能力的提升，同时促进数学教学回归生活。例如，教师在对学生进行“有理数的混合运算”教学的时候，即可联系生活中的购物情境来设计出相应的混合运算问题，借由此来引导学生将所学数学知识有效应用于实际生活问题处理中，这样就能最大限度地优化数学教学环节，而学生应用数学知识解决实际问题的能力也能在这一过程中得到有效提升，从而真正构建高效数学课堂。
四、传授数学解题技巧
在初中数学高效课堂构建过程中，除了上述几点之外，传授解题技巧同样重要。在数学学习过程中，学生需要参与较多的数学解题活动，而且从某些方面而言学生解题结果以及正确率也是检验学生数学学习效果的重要体现，是对课堂教学是否高效的检验。因此，教师在教学的时候，最好是能够在讲解完每个知识点后联系具体的例题来进行解题技巧的传授，这样才能让学生在解题实践训练中得到指导，从而促进学生解题能力的提升，而学生在之后面对相似问题的时候也会自主解答，有效提高学生举一反三的能力。
参考文献：
[1]翟新文.浅议初中数学高效课堂的构建策略[J].新课程（中旬），2013（7）.
[2]熊娟.优化教学模式，构建初中数学高效课堂：浅谈初中数学教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（8）.