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摘 要：英语的教学离不开语言环境，只有在创设的相对真实的语言环境中，学生才能真正利用英语知识、内化英语知识、最后学好英语。这种课程的特殊属性也决定了初中英语教学的新路径。基于此，如何在英语教学过程中创设真实性、多样化、语言性的交流环境，让学生在相对轻松、愉悦的学习氛围中进行英语实践学习，提升他们听、说、读、写的能力是现阶段初中英语课堂教学最为关键的内容。
关键词：初中英语;语境教学;策略
任何语言的学习都是在一定的语境基础上开展的，因此，为使更多学生在英语学习中能有所收获、有所成长，我们应借助语境教学法的优势，为学生在课堂模拟真实的语言环境，营造语言学习的氛围，调动其语言学习的积极性。下面，我将就语境教学法在初中英语教学中的运用谈谈自己的几点看法。
一、语境教学法对学生学习的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣
对初中生来说，他们此时正处于思维习惯形成与学习方法定型的关键时期，因此，我们应将更多的英语教学关注点放在调动学生的学习兴趣上。只有这样，学生才能主动参与到教师的英语教学活动中，而语境教学法的互动性、合作性和实践性完全迎合了初中生的学习特点。相对活跃的语境学习氛围，更容易调动起学生学习英语的欲望，让他们释放压力，充分运用所学表达自己的观点。
（二）培养学生的探究能力
在语境教学中，我们可以将学生的疑虑以具体化、形象化的形式呈现在学生眼前，让他们在参与语境学习的过程中得到自己想要的答案。这一过程可以有效发散学生的思维，培养他们的探究能力。而学生又会因为自身思维习惯和认知水平的不同，得到截然不同的答案。这时候，教师可以继续深化问题，引导学生发散思维，以此培养他们的探究能力。
二、新课改背景下语境教学法应用的具体策略
（一）语境教学法在词汇中的应用
1.口头描述，猜测词汇
利用口头描述呈现新单词，更考验学生的生活常识和生活经历。当我们在口头描述呈现新单词时，要结合学生最基本的英语知识和其他学科的知识基础，遵循学生的心理特点引出新单词。例如，为引出“piano（钢琴）”，我们可以说“Mother found that Jay Chou’s musical talent，bought him a piano，let him learn to play the piano.”在分析句式时，学生也能够根据自己的理解猜测出单词的含义。
2.现实情景，确定词汇
我们还可以利用教室创设一定的现实情境。从教师走进教室开展教学活动，一直到教学结束离开教室，这也是一个生动、现实的语言教学场景。我们可以借此营造一个相对自然的语言交际场景，让学生在相对生活化的环境中学习单词。例如，当我们走进教室时，可以指着靠窗位置的同学说“I feel sleepy with the curtain down， could you pull it up？”有很多学生马上会意，拉起了窗帘。此时，“pull up”这一单词的教学目标顺利实现。
（二）语境教学法在阅读中的应用
1.文化语境，丰富背景
文化语境主要指的是该文章所涉及的与文章内容相关的文化知识背景。我们可以结合自身的专业基础，在实际教学过程中挖掘文章背后的文化语境，帮助学生拓宽英语知识视野，帮助他们准确把握文章主旨。这时，当有了一定的文化语境做积淀的时候，学生在理解文章内容时可考虑的层面也会变得更宽广。例如，在“Where did you go on vacation？”的教学中，文章谈到了贵州和马来西亚两个城市的不同，借助这一教学的关键节点，我们可以顺势为学生呈现与两个城市相关的背景常识。
2.语言语境，加深印象
上下文之间的联系即文章的语言语境。不难发现，学生在阅读理解过程中经常会遇到一些不认识的单词，这时需要他们借助语言语境，结合自己的知识经验，猜测新单词的含义，并将其运用到特定的语言环境中解决问题，把握主题。因此，教师要教会学生如何在语言环境中扫除阅读障碍，提升阅读能力和水平。例如，在“Do you want to watch a game show？”的教学中，文中谈道“My favourite TV shows are the news and talk shows.”并且在下文解釋道：“I hope to be a TV reporter one day.”由此可见，“我喜欢新闻节目和访谈节目的原因是，我想成为一名电视台记者”，“a TV reporter”的意思应该是电视台记者。
综上，在初中英语教学中，我们应认真研究语境教学法的优势，结合现阶段英语教学的现状，扭转学生对英语学习枯燥、单一的固有印象，真正让他们体会到英语学习带来的快乐。另外，在语境教学法的深入推进下，我们也要关注到其中的潜在问题，不断创新语境教学方法，为提升整体的英语教学质量做最大努力。
参考文献：
[1]徐欢.语境教学法在初中英语教学中的应用[N].贵州民族报，2020-08-13（B03）.
[2]郭会霞.语境教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].才智，2020（7）：147.
关键词：初中英语;语境教学;策略
任何语言的学习都是在一定的语境基础上开展的，因此，为使更多学生在英语学习中能有所收获、有所成长，我们应借助语境教学法的优势，为学生在课堂模拟真实的语言环境，营造语言学习的氛围，调动其语言学习的积极性。下面，我将就语境教学法在初中英语教学中的运用谈谈自己的几点看法。
一、语境教学法对学生学习的重要意义
（一）激发学生的学习兴趣
对初中生来说，他们此时正处于思维习惯形成与学习方法定型的关键时期，因此，我们应将更多的英语教学关注点放在调动学生的学习兴趣上。只有这样，学生才能主动参与到教师的英语教学活动中，而语境教学法的互动性、合作性和实践性完全迎合了初中生的学习特点。相对活跃的语境学习氛围，更容易调动起学生学习英语的欲望，让他们释放压力，充分运用所学表达自己的观点。
（二）培养学生的探究能力
在语境教学中，我们可以将学生的疑虑以具体化、形象化的形式呈现在学生眼前，让他们在参与语境学习的过程中得到自己想要的答案。这一过程可以有效发散学生的思维，培养他们的探究能力。而学生又会因为自身思维习惯和认知水平的不同，得到截然不同的答案。这时候，教师可以继续深化问题，引导学生发散思维，以此培养他们的探究能力。
二、新课改背景下语境教学法应用的具体策略
（一）语境教学法在词汇中的应用
1.口头描述，猜测词汇
利用口头描述呈现新单词，更考验学生的生活常识和生活经历。当我们在口头描述呈现新单词时，要结合学生最基本的英语知识和其他学科的知识基础，遵循学生的心理特点引出新单词。例如，为引出“piano（钢琴）”，我们可以说“Mother found that Jay Chou’s musical talent，bought him a piano，let him learn to play the piano.”在分析句式时，学生也能够根据自己的理解猜测出单词的含义。
2.现实情景，确定词汇
我们还可以利用教室创设一定的现实情境。从教师走进教室开展教学活动，一直到教学结束离开教室，这也是一个生动、现实的语言教学场景。我们可以借此营造一个相对自然的语言交际场景，让学生在相对生活化的环境中学习单词。例如，当我们走进教室时，可以指着靠窗位置的同学说“I feel sleepy with the curtain down， could you pull it up？”有很多学生马上会意，拉起了窗帘。此时，“pull up”这一单词的教学目标顺利实现。
（二）语境教学法在阅读中的应用
1.文化语境，丰富背景
文化语境主要指的是该文章所涉及的与文章内容相关的文化知识背景。我们可以结合自身的专业基础，在实际教学过程中挖掘文章背后的文化语境，帮助学生拓宽英语知识视野，帮助他们准确把握文章主旨。这时，当有了一定的文化语境做积淀的时候，学生在理解文章内容时可考虑的层面也会变得更宽广。例如，在“Where did you go on vacation？”的教学中，文章谈到了贵州和马来西亚两个城市的不同，借助这一教学的关键节点，我们可以顺势为学生呈现与两个城市相关的背景常识。
2.语言语境，加深印象
上下文之间的联系即文章的语言语境。不难发现，学生在阅读理解过程中经常会遇到一些不认识的单词，这时需要他们借助语言语境，结合自己的知识经验，猜测新单词的含义，并将其运用到特定的语言环境中解决问题，把握主题。因此，教师要教会学生如何在语言环境中扫除阅读障碍，提升阅读能力和水平。例如，在“Do you want to watch a game show？”的教学中，文中谈道“My favourite TV shows are the news and talk shows.”并且在下文解釋道：“I hope to be a TV reporter one day.”由此可见，“我喜欢新闻节目和访谈节目的原因是，我想成为一名电视台记者”，“a TV reporter”的意思应该是电视台记者。
综上，在初中英语教学中，我们应认真研究语境教学法的优势，结合现阶段英语教学的现状，扭转学生对英语学习枯燥、单一的固有印象，真正让他们体会到英语学习带来的快乐。另外，在语境教学法的深入推进下，我们也要关注到其中的潜在问题，不断创新语境教学方法，为提升整体的英语教学质量做最大努力。
参考文献：
[1]徐欢.语境教学法在初中英语教学中的应用[N].贵州民族报，2020-08-13（B03）.
[2]郭会霞.语境教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].才智，2020（7）：147.