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摘 要：初中历史教学是为学生构建宏大世界观的重要途径。基于核心素养下初中历史教师要注重引导学生自主学习，因为只有学生有意识地主动吸收知识才能达到最好的学习效率。主要分析初中历史学习中学生自主学习能力的培养，引导学生合理安排学习时间，提升学习能力。
关键词：核心素养;初中历史;自学能力
随着我国教育事业的不断发展和改革，人们认识到教育强国的重要性，再加上现在社会快速发展的大背景下，社会对人才的要求在日益增长，传统教学培养出来的人才已经不能满足社会的需求，于是核心素养教学应运而生。基于核心素养的教学宗旨很多教学方式都要发生改变，以初中历史教学为例，现阶段的初中历史教师必须改变传统的课堂教学形式。从以往的教学中也不难看到比起“强迫式”的教学方式，学生自主学习呈现的效果更好，学生对知识的记忆深度，掌握程度明显有很大的提升，所以学生自主学习能力的培养成了现阶段初中历史教学方式改革的主要方向。教师在进行教学改革的时候要依据历史学科的教学特点，善于总结历史教学中经常遇到的问题，凸显以学生为主体的教学课堂，引导学生自主思考，慢慢引导学生自主学习。
一、利用历史的魅力提高学生的学习能力
“以史为鉴，可以明得失”，历史的一种魅力在于对社会的不断雕刻和记录。初中生正处于青春叛逆期，很难静下心来品读历史文献，他们对历史课程学习的认知往往不够深刻，这个时候教师要利用正确的教学方法激励学生投入历史学习中。初中生大多喜欢看一些小说和电视剧，那些往往会对历史有所改编，容易使学生记住错误的历史信息。所以教师在历史教学时要认真地告诉学生历史事实与文学渲染是有一定区别的，以后在文学作品中看到历史知识的时候要自己求证。教师最好能够指出学生喜欢看的电视剧或者电影中存在明显历史知识错误的地方，为学生讲解正确的历史知识。历史的另一魅力在于乱世中塑造的人物。很多初中生的价值观、人生观刚刚开始建立，这个时候他们往往会有一定的模仿思维，而他们模仿的人物便会成为影响他们未来的重要人物，既然如此，教师不妨引导学生对历史中的卓越人物产生崇拜心理。比如，在学习人教版初中历史七年级上册第四单元第18课“三国鼎立”的时候教师可以通过历史事件的讲解，或者是相关影片的播放，让学生了解到以往所听故事中的人物其实都是真实的，如“羽扇纶巾的诸葛亮”“治世之能臣，乱世之枭雄的曹操”“七進七出的赵云”等都是真实存在的，这些历史人物都可能成为引导学生自主学习的标杆，教师要注重教学语言的组织和渲染。
二、选取恰当的教学内容，培养学生的自主学习能力
学生可能会因为一段历史而爱上历史课程的学习，所以教师授课时着重讲解历史片段或者历史故事就显得尤为重要。教师在教学过程中要注重为学生树立历史相关知识点，知识点的梳理也是对学生自主学习能力的培养。教师可以结合网络知识梳理历史发展规律，按时间顺序帮助学生认知，增强学生记忆的同时为学生提供自主学习的方法。例如，教师在教授“八国联军侵华战争”的时候可以先让学生观看圆明园的残骸，从图片引出教学内容，然后分析时间、背景和影响，教师询问学生看到圆明园残骸时的感受，让他们真真切切了解“落后就要挨打”，树立民族集体意识。教师在讲解知识的时候要鼓励学生大胆表达，在听到不合理的理解和表述时及时纠正，引导学生在探索中不断思考。
三、古今对比，增强学生的学习乐趣
学生在学习历史时很难将现在繁荣富强的中国与以前分分合合的中国联系在一起，所以教师在进行历史教学的时候要进行古今对比，在潜移默化中渗透历史知识。比如，在学习“科举制的创立”的时候不妨想想现在的教育制度，对于很多家庭条件并不是很富裕的学生来说，现在的教育制度很大程度上保证了公平、公正，古代的等级制度是压在普通人民身上的大山，科举制度的创立使寒门子弟通过科举及第走上上层社会。让学生明白如果没有历史的沉淀和推动我们的生活会受到很大的影响，历史的学习不仅仅是知识的积累，更多的是对世界和自身的认识，只有在不断革新中进步才能拥有更美好的明天。
参考文献：
[1]江明东.核心素养下初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（17）：157-158.
[2]王琛.核心素养下初中历史教学中学生学习能力的培养[J].基础教育论坛，2020（34）：47-48.
关键词：核心素养;初中历史;自学能力
随着我国教育事业的不断发展和改革，人们认识到教育强国的重要性，再加上现在社会快速发展的大背景下，社会对人才的要求在日益增长，传统教学培养出来的人才已经不能满足社会的需求，于是核心素养教学应运而生。基于核心素养的教学宗旨很多教学方式都要发生改变，以初中历史教学为例，现阶段的初中历史教师必须改变传统的课堂教学形式。从以往的教学中也不难看到比起“强迫式”的教学方式，学生自主学习呈现的效果更好，学生对知识的记忆深度，掌握程度明显有很大的提升，所以学生自主学习能力的培养成了现阶段初中历史教学方式改革的主要方向。教师在进行教学改革的时候要依据历史学科的教学特点，善于总结历史教学中经常遇到的问题，凸显以学生为主体的教学课堂，引导学生自主思考，慢慢引导学生自主学习。
一、利用历史的魅力提高学生的学习能力
“以史为鉴，可以明得失”，历史的一种魅力在于对社会的不断雕刻和记录。初中生正处于青春叛逆期，很难静下心来品读历史文献，他们对历史课程学习的认知往往不够深刻，这个时候教师要利用正确的教学方法激励学生投入历史学习中。初中生大多喜欢看一些小说和电视剧，那些往往会对历史有所改编，容易使学生记住错误的历史信息。所以教师在历史教学时要认真地告诉学生历史事实与文学渲染是有一定区别的，以后在文学作品中看到历史知识的时候要自己求证。教师最好能够指出学生喜欢看的电视剧或者电影中存在明显历史知识错误的地方，为学生讲解正确的历史知识。历史的另一魅力在于乱世中塑造的人物。很多初中生的价值观、人生观刚刚开始建立，这个时候他们往往会有一定的模仿思维，而他们模仿的人物便会成为影响他们未来的重要人物，既然如此，教师不妨引导学生对历史中的卓越人物产生崇拜心理。比如，在学习人教版初中历史七年级上册第四单元第18课“三国鼎立”的时候教师可以通过历史事件的讲解，或者是相关影片的播放，让学生了解到以往所听故事中的人物其实都是真实的，如“羽扇纶巾的诸葛亮”“治世之能臣，乱世之枭雄的曹操”“七進七出的赵云”等都是真实存在的，这些历史人物都可能成为引导学生自主学习的标杆，教师要注重教学语言的组织和渲染。
二、选取恰当的教学内容，培养学生的自主学习能力
学生可能会因为一段历史而爱上历史课程的学习，所以教师授课时着重讲解历史片段或者历史故事就显得尤为重要。教师在教学过程中要注重为学生树立历史相关知识点，知识点的梳理也是对学生自主学习能力的培养。教师可以结合网络知识梳理历史发展规律，按时间顺序帮助学生认知，增强学生记忆的同时为学生提供自主学习的方法。例如，教师在教授“八国联军侵华战争”的时候可以先让学生观看圆明园的残骸，从图片引出教学内容，然后分析时间、背景和影响，教师询问学生看到圆明园残骸时的感受，让他们真真切切了解“落后就要挨打”，树立民族集体意识。教师在讲解知识的时候要鼓励学生大胆表达，在听到不合理的理解和表述时及时纠正，引导学生在探索中不断思考。
三、古今对比，增强学生的学习乐趣
学生在学习历史时很难将现在繁荣富强的中国与以前分分合合的中国联系在一起，所以教师在进行历史教学的时候要进行古今对比，在潜移默化中渗透历史知识。比如，在学习“科举制的创立”的时候不妨想想现在的教育制度，对于很多家庭条件并不是很富裕的学生来说，现在的教育制度很大程度上保证了公平、公正，古代的等级制度是压在普通人民身上的大山，科举制度的创立使寒门子弟通过科举及第走上上层社会。让学生明白如果没有历史的沉淀和推动我们的生活会受到很大的影响，历史的学习不仅仅是知识的积累，更多的是对世界和自身的认识，只有在不断革新中进步才能拥有更美好的明天。
参考文献：
[1]江明东.核心素养下初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（17）：157-158.
[2]王琛.核心素养下初中历史教学中学生学习能力的培养[J].基础教育论坛，2020（34）：47-48.