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摘 要：小学数学是我国基础教育的重要组成部分之一，小学数学教学能否有效开展，是决定着学生的数学素养、数学知识以及数学知识的应用能力能否得到有效培养的关键。特别是在新时期背景下，对着信息技术的不断发展和深入应用，对小学数学教学的要求越来越高，要充分将信息技术应用到数学的实际教学过程中，实现小学数学教学的现代化，从而不断推动小学数学教学的发展，用信息会技术不断增强小学数学效果，提高小学数学教学的有效性。因此，本篇文章主要针对新时期背景下，信息技术与小学数学课程教学的整合方式进行相应的探究，通过对信息技术的掌握和熟练运用，做到与小学数学教学课程的有机整合，不断提高小学数学教学质量。
关键词：信息技术；数学课程；整合方式
随着网络技术以及计算机技术的不断发展和普及，信息技术也日新月异，不仅改变了人们的劳动方式，而且还改变了人们的生活、思维以及学习方式，在很大程度上推动了社会的发展。在这样的大背景下，我国的教育也在努力实现和信息技术进行有机地整合，逐渐实现教育的信息化、现代化、国际化以及个性化，力求通过信息技术的充分应用，不断提高我国的教学质量。所以，对信息技术与小学数学课程的整合方式进行探究式非常必要的。
一、信息技术与小学数学课程整合的现状及基本方法
所谓的信息技术与小学数学课程的整合就是用信息技术来进行小学数学教学课程的教学，通过信息技术的实施，将教学课程融入到信息技术中，使教学课程以另一种更为便捷、有效和科学的方式呈现出来。同时，利用信息技术为学生呈现出另一种教学环境，转变传统的生硬、死板教学方式的同时，使教学氛围更加活跃，学生主动接受数学知识的效率更高。教师能够在实际教学过程中充分发挥教学的主导作用，而且，恰当地使用信息技术更能够有效地体现出学生在课堂中的主体地位，让信息技术和课程进行有机的整合，实现教学内容和信息技术的无缝链接[1]。在用信息技术开展小学数学课程教学的过程中，主要的表现方式有两种。首先是教师将信息技术作为一种教学的有效工具，在教学中有效地解决问题；其次，是教师将信息技术作为一种新的教学环境，来优化传统的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，达到有效教学的重要目的。不管是哪一种层面的应用，科学、合理地使用信息技术，无疑都为当前的小学数学教学提供给更好的教学措施和教学手段，能够最大限度地保障小学数学教学的现代化，能够有效培养学生的思维能力、创新能力以及数学知识的认知能力，优化小学数学课程的教学质量。
二、信息技术与小学教学课程整合的有效措施探究
（一）用信息技术创建有效的教学情境，激发学生的学习兴趣和体验性
小学数学具有抽象性、逻辑性和空间性等特点，这就导致数学学科相对较难。而且小学生通常都是形象、直观的思维方式，和数学内容的特征相冲突。所以，为了能够不断增强教学效果，激发学生对数学知识的接收能力以及激发学生对数学的学习兴趣，教师可以用信息技术来创设一个教学情境，让学生在这个情境中充分接触数学知识，更加直观和深入地了解数学知识，将数学知识的逻辑性、抽象性以及空间性变得更加具体、生动、形象，便于学生把握。比如在教学《三角形的内角和》这一内容中，由于“内角和”是一个空间和抽象的存在，学生很难展开联想。这时教师就可利用信息技术，用多媒体的方式如几何画板将三角形呈现出来，然后用动画的形式进行三角形的内角和计算，通过动画裁剪、折叠、拼凑以及绘画等方式进行内角和的探究，从而加深了学生的印象，提高教学的有效性。
（二）用信息技术直接呈现出教内容，实现数学课程的直观教学
在小学数学教学过程中，会遇到很多重点和难点，往往影响了教学进程以及教学效果。而且这些重点和难点学生不能够正确地对其本质和实际意义进行掌握和理解。所以，教师就可利用信息技术揭示其本质和意义，不断简化教学过程和教学内容，将教学内容更加直观地展现在学生的面前，帮助学生对数学知识进行理解[2]。比如在教学《圆的面积》这一课程时，由于圆的面积是教学重点，但是因为圆的特征和本质又是教学难点，需要学生发挥充分的空间想象能力，因此教学起来相对困难。这是教师就可以用FLASH动画对圆形进行分解，将圆分成若干等份，从而探索出更好的方式来求得园的面积，提高教学的直观性。除此之外，还可以利用等腰梯形、平行四边形的演變来推导圆的面积，通过多种方式来加深学生的印象，实现数学教学的多样化，不断培养学生的创新思维能力、探究能力以及感知能力。
三、结语
总的来说，在新时期背景下，随着科学技术的越来越发展，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的重要组成分。要想在新时期不断增强我国教育的不断发展，实现其现代化，就要督促相关教学工作在实际教学过程中不断把握和学习信息技术，将信息技术和数学课程相融合，提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]徐贞强.把握重点高效应用——信息技术与小学数学课程整合探究[J].中国教育技术装备，2013，25：34-35.
[2]杨振国，马化凤.对小组合作模式下信息技术与小学数学课程的主题式整合的探索[J].软件导刊，2006，18：17-19.
关键词：信息技术；数学课程；整合方式
随着网络技术以及计算机技术的不断发展和普及，信息技术也日新月异，不仅改变了人们的劳动方式，而且还改变了人们的生活、思维以及学习方式，在很大程度上推动了社会的发展。在这样的大背景下，我国的教育也在努力实现和信息技术进行有机地整合，逐渐实现教育的信息化、现代化、国际化以及个性化，力求通过信息技术的充分应用，不断提高我国的教学质量。所以，对信息技术与小学数学课程的整合方式进行探究式非常必要的。
一、信息技术与小学数学课程整合的现状及基本方法
所谓的信息技术与小学数学课程的整合就是用信息技术来进行小学数学教学课程的教学，通过信息技术的实施，将教学课程融入到信息技术中，使教学课程以另一种更为便捷、有效和科学的方式呈现出来。同时，利用信息技术为学生呈现出另一种教学环境，转变传统的生硬、死板教学方式的同时，使教学氛围更加活跃，学生主动接受数学知识的效率更高。教师能够在实际教学过程中充分发挥教学的主导作用，而且，恰当地使用信息技术更能够有效地体现出学生在课堂中的主体地位，让信息技术和课程进行有机的整合，实现教学内容和信息技术的无缝链接[1]。在用信息技术开展小学数学课程教学的过程中，主要的表现方式有两种。首先是教师将信息技术作为一种教学的有效工具，在教学中有效地解决问题；其次，是教师将信息技术作为一种新的教学环境，来优化传统的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，达到有效教学的重要目的。不管是哪一种层面的应用，科学、合理地使用信息技术，无疑都为当前的小学数学教学提供给更好的教学措施和教学手段，能够最大限度地保障小学数学教学的现代化，能够有效培养学生的思维能力、创新能力以及数学知识的认知能力，优化小学数学课程的教学质量。
二、信息技术与小学教学课程整合的有效措施探究
（一）用信息技术创建有效的教学情境，激发学生的学习兴趣和体验性
小学数学具有抽象性、逻辑性和空间性等特点，这就导致数学学科相对较难。而且小学生通常都是形象、直观的思维方式，和数学内容的特征相冲突。所以，为了能够不断增强教学效果，激发学生对数学知识的接收能力以及激发学生对数学的学习兴趣，教师可以用信息技术来创设一个教学情境，让学生在这个情境中充分接触数学知识，更加直观和深入地了解数学知识，将数学知识的逻辑性、抽象性以及空间性变得更加具体、生动、形象，便于学生把握。比如在教学《三角形的内角和》这一内容中，由于“内角和”是一个空间和抽象的存在，学生很难展开联想。这时教师就可利用信息技术，用多媒体的方式如几何画板将三角形呈现出来，然后用动画的形式进行三角形的内角和计算，通过动画裁剪、折叠、拼凑以及绘画等方式进行内角和的探究，从而加深了学生的印象，提高教学的有效性。
（二）用信息技术直接呈现出教内容，实现数学课程的直观教学
在小学数学教学过程中，会遇到很多重点和难点，往往影响了教学进程以及教学效果。而且这些重点和难点学生不能够正确地对其本质和实际意义进行掌握和理解。所以，教师就可利用信息技术揭示其本质和意义，不断简化教学过程和教学内容，将教学内容更加直观地展现在学生的面前，帮助学生对数学知识进行理解[2]。比如在教学《圆的面积》这一课程时，由于圆的面积是教学重点，但是因为圆的特征和本质又是教学难点，需要学生发挥充分的空间想象能力，因此教学起来相对困难。这是教师就可以用FLASH动画对圆形进行分解，将圆分成若干等份，从而探索出更好的方式来求得园的面积，提高教学的直观性。除此之外，还可以利用等腰梯形、平行四边形的演變来推导圆的面积，通过多种方式来加深学生的印象，实现数学教学的多样化，不断培养学生的创新思维能力、探究能力以及感知能力。
三、结语
总的来说，在新时期背景下，随着科学技术的越来越发展，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的重要组成分。要想在新时期不断增强我国教育的不断发展，实现其现代化，就要督促相关教学工作在实际教学过程中不断把握和学习信息技术，将信息技术和数学课程相融合，提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]徐贞强.把握重点高效应用——信息技术与小学数学课程整合探究[J].中国教育技术装备，2013，25：34-35.
[2]杨振国，马化凤.对小组合作模式下信息技术与小学数学课程的主题式整合的探索[J].软件导刊，2006，18：17-19.