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摘要： 湖南新一轮高中新课程改革已经进行了多年，信息技术学科也采用了新教材多年，但在信息技术Visual Basic程序设计教学当中还是存在诸多问题。如：学生自身的能力有差异，学科本身的地位低、不受学生重视等。针对这些问题，作者经过多年VB程序设计的实际教学实践和经验总结，针对VB的特点，提出VB教学适于采用趣味案例教学法，笔者并对趣味案例教学法的应用进行了探索，指出在教学中选取趣味案例、运用趣味案例的做法及应注意的问题。
关键字：信息技术教学； 趣味案例教学法； VB
2007年秋季，湖南作为普通高中新课程第四批省份，开始实施新一轮高中课程改革，笔者所在学校在高一年级开始新课程的学习。信息技术作为基础素质教育科目，许多学校没有统一的教材，根据我校学生综合素质情况，我们决定在高一第二学期开设VB程序设计教学。经过几年的摸索，我们觉得VB程序设计教学比较好的教学方式是淡化程序设计思想，尽可能的在教学过程中使用趣味案例教学法，在案例教学中顺带介绍程序设计的思想和语法规则。
案例教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
VB采用图形用户界面开发环境，直观性强。VB还采用了面向对象程序设计的思想，以窗口与控件作为对象的主体，以属性描述对象的状态及特性，以“方法”体现对象的操作，以事件驱动机制作为主要特征。VB控件的使用及其事件驱动程序的设计是该课程的重要组成部分，讲解中应注意突出控件的主要属性、事件、方法，在程序设计中选用合适的控件，帮助学生掌握控件的基本用法。而相关控件的使用可组织成一个实用的教学案例，因此采用案例教学既可使学生全面了解VB的基本风貌，尽快地掌握基本的程序设计技能，还可从各个具有示范作用的案例设计过程中得到有益的启示，为应用程序的开发积累更多的经验。可以说案例教学法的采用是提高VB教学效果的重要手段，为此笔者从趣味案例的选取与趣味案例的应用两个方面进行了初步探索。
一、趣味案例的选取是提高学生学习兴趣，突破课题重难点的关键
案例的选取直接影响教学效果。案例应是课程中某一单元或环节知识的概括，是引发学生学习动机与学习兴趣的重要手段，它与一般教学中的举例不同。首先案例与举例教学地位不同。案例是根据某个单元教学目标和内容的需要，结合教学大纲的要求，在教学中占据中心地位，知识的运用和拓展，能力的培养与提高，都是借助案例来实现的，而举例则在一般教学活动中对某个问题起旁证作用。其次，案例是组织学生进行自我学习、自我锻炼的手段，举例仅是理解问题的手段。在组织教学时，要以案例为中心来组织教学，而不是以举例来说明理论知识。
案例的选取以激发学生求知欲望，培养学生理解应用知识，提高学生分析问题、解决问题的能力为根本出发点。要精心选取直观、形象的案例，案例的选取还要抓住某阶段教学知识体系中的重点与难点。如：笔者在讲IF语句时，选取游戏登录的案例，以及案例中如何实现登录，来突破条件语句运用的重点和难点。由案例分析出游戏登录的条件是必须使用正确的用户名和密码，从而引出条件语句中条件的写法，以及IF语句的语句结构。当然在这个程序中，还有相应控件的学习，学生对于这样一个趣味的教学案例很有学习兴趣，所以自然学习效果会很好，这样比传统的程序设计教学是从讲解语法规则和语句开始的教学效果要好很多，学生完成程序后既有成就感，又能很好地掌握VB程序设计中的IF语句使用。
趣味案例的选取还应根据课程的需要注意循序渐进，前后呼应。如：在前一课讲完VB程序设计中的IF语句应用——实现游戏登录界面的程序后，我特意设计一次练习课，我提供给学生体型测试的方法，要学生设计并完成体型测试程序。
通过师生的共同分析，得出可以使用IF语句来设计并完成该程序，学生们通过练习，能更好地理解并掌握VB中的IF语句编程。
由于趣味案例的选取做到了循序渐进和贴近学生的生活，激发了学生的学习动机，增强了学生完成案例设计的信心。许多学生，尤其是女生，一遇到不能解决的问题就要老师帮忙，而他们的问题并不难，主要在于他们不自己去思考这些问题，面对程序设计有“恐怖症”，觉得问老师就能很快很方便的解决。所以对于这类学生，需要引导他们自主学习，学会思考问题，消除他们的程序设计陌生感，让他们感到程序设计离生活很近。
二、趣味案例的运用是激发学生探索学习，提高课堂教学效果的重要手段
教学中对所应用的案例不妨先进行演示，通过演示讲解，这样使学生明确学习目标与任务，然后再逐层分解发挥。注意发挥Visual Basic可视化程序设计的形象、直观、简单、易学的特点，以贴近生活的案例驱动，激发学生的动机，促进学生探索相关知识，培养学生程序设计能力，完成案例设计，较好地达到本课程教学的目的。例如在讲VB中的For循环语句时，我设计了一个函数图像的程序，数学课中学生已经熟悉了各种函数图像，演示过，引导学生自行设计，学生非常感兴趣，愿意投入时间及精力自行理解设计程序，较好地完成了教学要求。
如条件许可，可运用现代化教学手段，充分运用网络技术为案例教学法的实施提供了便利有效的手段。如可以将讲解的案例采用同屏显示的形式，形象直接地给每一位同学演示，将代码共享，便于学生观摩借鉴。笔者就充分利用学校的数字化学习中心，学生做的程序都能保存在服务器上，也能对照老师的程序修改自己的程序，对于学生自行设计的较好案例便于相互交流传送。
教学中注意调动学生独立设计案例程序的主动性与积极性。在案例教学中学生的独立活动占有很大的比重，指导教师应注意充分利用作业这一环节，根据学生的不同情况，采用分层教学法布置作业，对部分学生鼓励他们自行设计案例，对大部分学生则提出问题，指导自主完成。对于学习自觉性较差的学生注意多加检查督促。当然，根据情况对学生自行开发的小程序，可由本人讲评，注意点评提高，引导学生自行开发小案例程序。
在教学中，最好能将一个个案例根据需要再组合成为一个整体。
总之，趣味案例教学法中案例的合理选取及合理地组织运用，可以大幅度地提高教学的效果，还可以形成良好的教学氛围。而良好的教学氛围则是不断提高教学效果的必由之路。
[参考资料]
《普通高中技术课程标准》（实验）人民教育出版社
点评：本文作者在VB教学实践中总结出了一套运用趣味案例进行教学的方法和措施，以及趣味案例在教学中所起的作用进行了深入的阐述，给读者在VB教学中以启发和借鉴。但文章对趣味案例选取的注意事项和趣味案例在运用方面的拓展阐述得不够深入。（朱全民）
关键字：信息技术教学； 趣味案例教学法； VB
2007年秋季，湖南作为普通高中新课程第四批省份，开始实施新一轮高中课程改革，笔者所在学校在高一年级开始新课程的学习。信息技术作为基础素质教育科目，许多学校没有统一的教材，根据我校学生综合素质情况，我们决定在高一第二学期开设VB程序设计教学。经过几年的摸索，我们觉得VB程序设计教学比较好的教学方式是淡化程序设计思想，尽可能的在教学过程中使用趣味案例教学法，在案例教学中顺带介绍程序设计的思想和语法规则。
案例教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
VB采用图形用户界面开发环境，直观性强。VB还采用了面向对象程序设计的思想，以窗口与控件作为对象的主体，以属性描述对象的状态及特性，以“方法”体现对象的操作，以事件驱动机制作为主要特征。VB控件的使用及其事件驱动程序的设计是该课程的重要组成部分，讲解中应注意突出控件的主要属性、事件、方法，在程序设计中选用合适的控件，帮助学生掌握控件的基本用法。而相关控件的使用可组织成一个实用的教学案例，因此采用案例教学既可使学生全面了解VB的基本风貌，尽快地掌握基本的程序设计技能，还可从各个具有示范作用的案例设计过程中得到有益的启示，为应用程序的开发积累更多的经验。可以说案例教学法的采用是提高VB教学效果的重要手段，为此笔者从趣味案例的选取与趣味案例的应用两个方面进行了初步探索。
一、趣味案例的选取是提高学生学习兴趣，突破课题重难点的关键
案例的选取直接影响教学效果。案例应是课程中某一单元或环节知识的概括，是引发学生学习动机与学习兴趣的重要手段，它与一般教学中的举例不同。首先案例与举例教学地位不同。案例是根据某个单元教学目标和内容的需要，结合教学大纲的要求，在教学中占据中心地位，知识的运用和拓展，能力的培养与提高，都是借助案例来实现的，而举例则在一般教学活动中对某个问题起旁证作用。其次，案例是组织学生进行自我学习、自我锻炼的手段，举例仅是理解问题的手段。在组织教学时，要以案例为中心来组织教学，而不是以举例来说明理论知识。
案例的选取以激发学生求知欲望，培养学生理解应用知识，提高学生分析问题、解决问题的能力为根本出发点。要精心选取直观、形象的案例，案例的选取还要抓住某阶段教学知识体系中的重点与难点。如：笔者在讲IF语句时，选取游戏登录的案例，以及案例中如何实现登录，来突破条件语句运用的重点和难点。由案例分析出游戏登录的条件是必须使用正确的用户名和密码，从而引出条件语句中条件的写法，以及IF语句的语句结构。当然在这个程序中，还有相应控件的学习，学生对于这样一个趣味的教学案例很有学习兴趣，所以自然学习效果会很好，这样比传统的程序设计教学是从讲解语法规则和语句开始的教学效果要好很多，学生完成程序后既有成就感，又能很好地掌握VB程序设计中的IF语句使用。
趣味案例的选取还应根据课程的需要注意循序渐进，前后呼应。如：在前一课讲完VB程序设计中的IF语句应用——实现游戏登录界面的程序后，我特意设计一次练习课，我提供给学生体型测试的方法，要学生设计并完成体型测试程序。
通过师生的共同分析，得出可以使用IF语句来设计并完成该程序，学生们通过练习，能更好地理解并掌握VB中的IF语句编程。
由于趣味案例的选取做到了循序渐进和贴近学生的生活，激发了学生的学习动机，增强了学生完成案例设计的信心。许多学生，尤其是女生，一遇到不能解决的问题就要老师帮忙，而他们的问题并不难，主要在于他们不自己去思考这些问题，面对程序设计有“恐怖症”，觉得问老师就能很快很方便的解决。所以对于这类学生，需要引导他们自主学习，学会思考问题，消除他们的程序设计陌生感，让他们感到程序设计离生活很近。
二、趣味案例的运用是激发学生探索学习，提高课堂教学效果的重要手段
教学中对所应用的案例不妨先进行演示，通过演示讲解，这样使学生明确学习目标与任务，然后再逐层分解发挥。注意发挥Visual Basic可视化程序设计的形象、直观、简单、易学的特点，以贴近生活的案例驱动，激发学生的动机，促进学生探索相关知识，培养学生程序设计能力，完成案例设计，较好地达到本课程教学的目的。例如在讲VB中的For循环语句时，我设计了一个函数图像的程序，数学课中学生已经熟悉了各种函数图像，演示过，引导学生自行设计，学生非常感兴趣，愿意投入时间及精力自行理解设计程序，较好地完成了教学要求。
如条件许可，可运用现代化教学手段，充分运用网络技术为案例教学法的实施提供了便利有效的手段。如可以将讲解的案例采用同屏显示的形式，形象直接地给每一位同学演示，将代码共享，便于学生观摩借鉴。笔者就充分利用学校的数字化学习中心，学生做的程序都能保存在服务器上，也能对照老师的程序修改自己的程序，对于学生自行设计的较好案例便于相互交流传送。
教学中注意调动学生独立设计案例程序的主动性与积极性。在案例教学中学生的独立活动占有很大的比重，指导教师应注意充分利用作业这一环节，根据学生的不同情况，采用分层教学法布置作业，对部分学生鼓励他们自行设计案例，对大部分学生则提出问题，指导自主完成。对于学习自觉性较差的学生注意多加检查督促。当然，根据情况对学生自行开发的小程序，可由本人讲评，注意点评提高，引导学生自行开发小案例程序。
在教学中，最好能将一个个案例根据需要再组合成为一个整体。
总之，趣味案例教学法中案例的合理选取及合理地组织运用，可以大幅度地提高教学的效果，还可以形成良好的教学氛围。而良好的教学氛围则是不断提高教学效果的必由之路。
[参考资料]
《普通高中技术课程标准》（实验）人民教育出版社
点评：本文作者在VB教学实践中总结出了一套运用趣味案例进行教学的方法和措施，以及趣味案例在教学中所起的作用进行了深入的阐述，给读者在VB教学中以启发和借鉴。但文章对趣味案例选取的注意事项和趣味案例在运用方面的拓展阐述得不够深入。（朱全民）