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摘要：通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，让学生获得成功；成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情，对英语教学有极大的帮助。
关键词：兴趣 情境 成功感 愉快教学
所谓“愉快教学”就是教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感，同时教师对学生学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学生以轻松愉快的心情学习、思考并获得知识的教学。
心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。“愉快教学”就是充分利用学生活泼好动的特点，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强对学习的兴趣，激发学习的求知欲望，提高学习效果。
在近十年的高中英语教学中我将“愉快英语教学”应用其中，取得了较好的教学效果。
一、创造良好语言环境，激发学生学习兴趣，有利于提高课堂教学效果
兴趣是最好的老师。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力也能迅速提高。学生们活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响他们对学习的兴趣。为了激发学生学英语的兴趣，使他们充分体会到上英语课的“快乐感”，我尽量做到经常更换教学方法，每上一堂课给学生一种新鲜感，以不断提高他们的学习兴趣。
二、构建宽松激趣的课堂是实施高中英语新课标的一个关键。
高中英语新課标的特点，以及高中学生的年龄特征、心理特点使我认识到宽松的英语课堂教学是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，是实施高中英语新课标，实现提高学生用英语进行交流的能力；为学生进一步学习和发展创造必要条件的课程目标的关键。那么，怎样才能在英语课堂上协调出良好师生关系，调动出学生学习英语的主动性呢？唯一的办法是摘下学生头上的“紧箍咒”，还学生一个宽松的英语课堂。
例如，我在一堂课上穿插了一个学生脱离课本分组表演话剧“The Necklace”的教学活动，在表演中扮演Mathilde的学生说话吞吞吐吐，当场有不少同学被他的表演逗得忍不住笑了起来。大家私下还以为这位同学说话吞吞吐吐是台词不熟和心里紧张的表现。但是表演结束，这位老师在总结几位同学的表演得失的时候却出人意料地赞扬那位台词吞吞吐吐的学生，说他恰到好处地表现了Mathilde丢失所借项链到处都找不到的紧张心理。在同学们恍然大悟并点头肯定的时候，扮演Mathilde的同学脸上流露出轻松而自豪的微笑。接下来的教学活动气氛热烈，教师对学生的“尊重”既保护了同学的表演个性，又鼓舞了全班同学参与教学活动的信心。这样，学生不仅牢固掌握了所学知识，而且提高了会话交际能力。
三、激发学生潜在的成功期望，有利于增强学习效果。
学生的学习动力来源于成功期望以及由这种期望所产生的激励力量。成功期望是学生内在情感因素，是一种潜在动力，也就是说，对目标实现的憧憬和追求，是前进努力的动力来源。
“愉快教学”有两层意思：一层是感官上的“愉快”，即通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知——理解——体验——共鸣——吸收的教学目的。另一层是让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学习兴趣和热情。所以我不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满地完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续学习的动力，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也可以为教学的成功奠定坚实的基础。
参考文献
《高中英语新课程标准》
《英语教学交际论》
《现代教学艺术理论与实践》
关键词：兴趣 情境 成功感 愉快教学
所谓“愉快教学”就是教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感，同时教师对学生学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学生以轻松愉快的心情学习、思考并获得知识的教学。
心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。“愉快教学”就是充分利用学生活泼好动的特点，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，把快乐引进课堂，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强对学习的兴趣，激发学习的求知欲望，提高学习效果。
在近十年的高中英语教学中我将“愉快英语教学”应用其中，取得了较好的教学效果。
一、创造良好语言环境，激发学生学习兴趣，有利于提高课堂教学效果
兴趣是最好的老师。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力也能迅速提高。学生们活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响他们对学习的兴趣。为了激发学生学英语的兴趣，使他们充分体会到上英语课的“快乐感”，我尽量做到经常更换教学方法，每上一堂课给学生一种新鲜感，以不断提高他们的学习兴趣。
二、构建宽松激趣的课堂是实施高中英语新课标的一个关键。
高中英语新課标的特点，以及高中学生的年龄特征、心理特点使我认识到宽松的英语课堂教学是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，是实施高中英语新课标，实现提高学生用英语进行交流的能力；为学生进一步学习和发展创造必要条件的课程目标的关键。那么，怎样才能在英语课堂上协调出良好师生关系，调动出学生学习英语的主动性呢？唯一的办法是摘下学生头上的“紧箍咒”，还学生一个宽松的英语课堂。
例如，我在一堂课上穿插了一个学生脱离课本分组表演话剧“The Necklace”的教学活动，在表演中扮演Mathilde的学生说话吞吞吐吐，当场有不少同学被他的表演逗得忍不住笑了起来。大家私下还以为这位同学说话吞吞吐吐是台词不熟和心里紧张的表现。但是表演结束，这位老师在总结几位同学的表演得失的时候却出人意料地赞扬那位台词吞吞吐吐的学生，说他恰到好处地表现了Mathilde丢失所借项链到处都找不到的紧张心理。在同学们恍然大悟并点头肯定的时候，扮演Mathilde的同学脸上流露出轻松而自豪的微笑。接下来的教学活动气氛热烈，教师对学生的“尊重”既保护了同学的表演个性，又鼓舞了全班同学参与教学活动的信心。这样，学生不仅牢固掌握了所学知识，而且提高了会话交际能力。
三、激发学生潜在的成功期望，有利于增强学习效果。
学生的学习动力来源于成功期望以及由这种期望所产生的激励力量。成功期望是学生内在情感因素，是一种潜在动力，也就是说，对目标实现的憧憬和追求，是前进努力的动力来源。
“愉快教学”有两层意思：一层是感官上的“愉快”，即通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知——理解——体验——共鸣——吸收的教学目的。另一层是让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。它能极大地激起学习兴趣和热情。所以我不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准，好的考试成绩，正确地回答了教师所提出的问题，圆满地完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续学习的动力，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也可以为教学的成功奠定坚实的基础。
参考文献
《高中英语新课程标准》
《英语教学交际论》
《现代教学艺术理论与实践》