论文部分内容阅读
摘要：构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是新课程的基本理念之一。因此，思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。
关键词：政治 生活化 教学
《普通高中思想政治课程课标》明确提出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的發展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中.构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。可见，思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。那么，如何进行新课程理念下高中政治的生活化教学呢？
一、高中政治教学生活化实施的必要性
高中政治教学生活化是在教学过程中，以学生的实际的生活经验以及生活背景作为出发点，将政治与生活相联系，使生活问题政治化，政治问题生活化，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够使用政治哲学思维来观察、分析现实社会，解决生活中的现实问题。高中政治教学生活化要求教师为学生提供观察和操作的机会，使他们能够从生活中学习政治，感受到政治课堂就在周围，感受到政治的作用和趣味。政治教学生活化的目的在于充实学生生活经历，丰富学生的情感，为学生的全面发展打下良好的基础。因此，实施高中政治生活化教学很有必要性。理由是：
1、中学思想政治课教学现状呼唤“生活化”
由于受到传统教育观念的影响，中学思想政治教师在课堂上一般都是照本宣科，机械呆板的讲解课本上的知识，而教材的编写从某种程度上讲具有一定的滞后性，这就造成中学思想政治课与学生的实际生活相脱离，学生感到学的东西缺乏实用性。久而久之，学生丧失了学习的动力，更多的是为了应付考试而学习，这也就严重的影响了中学思想政治的学科价值和学科功能的发挥。可见，中学思想政治课的现状已经有悖于思想政治课设置的初衷，中学思想政治课需要作出改变，要改变以往僵硬的教学方式和过于理论的教学内容，要逐步实现教学的生活化。
2、新课程改革的要求“生活化”
目前，中学阶段进行新一轮的课程改革，新课改强调课程与教学要“回归生活世界”，要以学生为本，强调人文性、生活性、实践性、开放性。对于中学思想政治教学而言，新课程改革要求其在教学内容以及教学方式要做出改变，要逐步改变以往枯燥的授课内容，逐步实现教学的“生活化”。因此，中学思想政治教学要逐步实现教学生活化。
二、新课程下高中政治生活化教学的策略
1、师生关系要和谐。
正所谓亲其师，信其道。和谐、民主、宽松的师生关系是授课成功的重要因素，是“生活化课堂”的重要组成部分，是构建“生活化课堂”的基础。
课堂教学被看成是生活世界的一部分，是教师和学生生活其中的预设背景，要求把教师和学生看成是存在于生活世界中的不同主体；课堂看成是师生之间的交往行为，而不是知识授受的认知行为。师生之间的交往关系是建立在生活认识基础上的平等、民主、和谐的关系。为此，在政治课教学中，教师必须转变教学观念，坚持“生本”理念，去倾听、去理解，为学生提供一个公平参与的机会，提供一个交互式的对话学习平台，把促进学生的全面发展作为思想政治课教学的出发点，关注学生的精神需求，指导学生的精神生活。
2、实施生活化素材与高中政治的结合
1）挖掘、整合生活素材，引发学习动机和兴趣。
新教材体系在编写上以生活为主线，删除了繁、难、偏、旧的东西，增加了生活实际和时代内容，充分体现了生活性和时效性。通俗易懂，内容形象生动。课程知识生活化，客观上，为我们教学提供了很好的素材，有利于调动学生学习的兴趣和动机。然而，生活是经常变化、发展的，有些教材内容中的生活事例，离学生现在所处的实际生活环境较远，滞后性强，证明力弱。如果教学中，不适当加以改变、整合，不仅激发不起学生学习的兴趣和动机，有时还会引起学生的反感。
2）筛选生活素材，使学生体验感悟。
生活素材是构建学生与文本知识的桥梁和纽带。课程知识是前人从客观实际中概括出来的抽象概念、原理、观点等，它与学生的生活世界距离太远，不利于学生理解和接受。我们在教学中，就要使课程内容体现出生活时代信息，选择符合学生生活实际的真实材料创设情境，让学生在生活背景中去寻找知识原形，使生活情境成为学生理解和接受文本知识的桥梁和纽带，促使其知识的内化和建构，使学生在生活中体验和感悟。
3）课程内容要紧贴学生的身心发展状况。
课程内容要在知识、思想上、心理上与学生的经验储备、个性特点和思维水平相适应。因而，只有选择符合学生身心发展状况的生活素材来创设教学情境，才有利于引导学生真实的情感体验，才有利于学生道德内化，帮助学生化知为行。若我们在教学过程中，不重视根据学生身心发展状况来筛选生活事例，不注意贴近学生的发展水平来选择材料，而用成年人的生活来取代学生的生活，这样，无法让学生获得有效的生活体验，也难以使课程知识内化。
4）个性化的课程内容。
我们的生活不仅呈现日益多样还凸出个性化发展。因而，创设的生活场景和形式应丰富多彩，异彩纷呈，针对每个班的情况，不同年级学生的情况，教学生活事例不能雷同化单一化，娱乐化，故事化等，它可以采用各种各样呈现个性化的形式。在材料应用方式上多姿多彩，在材料内容选择上多种多样，这样才能激发学习热情。
3、拓展教学时空。
传统的高中政治课教学，一般局限于书本和教室，教学空间单一、封闭，教学时间固定，随着教学的生活化，就必须要为学生提供生活化的空间，教学时间也并不一定要固定在每周两课时上。政治课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。广阔的社会背景为学生提供了一片学习思想政治的天空，学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以通过多种形式实现。教师可以根据教学的需要，让学生走进社会，开展社会调查，参观访问、赴敬老院献爱心、秋游、研究性学习等有意义的活动，把政治课置于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有思想政治，生活中时时有思想政治。
关键词：政治 生活化 教学
《普通高中思想政治课程课标》明确提出：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的發展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中.构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。可见，思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。那么，如何进行新课程理念下高中政治的生活化教学呢？
一、高中政治教学生活化实施的必要性
高中政治教学生活化是在教学过程中，以学生的实际的生活经验以及生活背景作为出发点，将政治与生活相联系，使生活问题政治化，政治问题生活化，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够使用政治哲学思维来观察、分析现实社会，解决生活中的现实问题。高中政治教学生活化要求教师为学生提供观察和操作的机会，使他们能够从生活中学习政治，感受到政治课堂就在周围，感受到政治的作用和趣味。政治教学生活化的目的在于充实学生生活经历，丰富学生的情感，为学生的全面发展打下良好的基础。因此，实施高中政治生活化教学很有必要性。理由是：
1、中学思想政治课教学现状呼唤“生活化”
由于受到传统教育观念的影响，中学思想政治教师在课堂上一般都是照本宣科，机械呆板的讲解课本上的知识，而教材的编写从某种程度上讲具有一定的滞后性，这就造成中学思想政治课与学生的实际生活相脱离，学生感到学的东西缺乏实用性。久而久之，学生丧失了学习的动力，更多的是为了应付考试而学习，这也就严重的影响了中学思想政治的学科价值和学科功能的发挥。可见，中学思想政治课的现状已经有悖于思想政治课设置的初衷，中学思想政治课需要作出改变，要改变以往僵硬的教学方式和过于理论的教学内容，要逐步实现教学的生活化。
2、新课程改革的要求“生活化”
目前，中学阶段进行新一轮的课程改革，新课改强调课程与教学要“回归生活世界”，要以学生为本，强调人文性、生活性、实践性、开放性。对于中学思想政治教学而言，新课程改革要求其在教学内容以及教学方式要做出改变，要逐步改变以往枯燥的授课内容，逐步实现教学的“生活化”。因此，中学思想政治教学要逐步实现教学生活化。
二、新课程下高中政治生活化教学的策略
1、师生关系要和谐。
正所谓亲其师，信其道。和谐、民主、宽松的师生关系是授课成功的重要因素，是“生活化课堂”的重要组成部分，是构建“生活化课堂”的基础。
课堂教学被看成是生活世界的一部分，是教师和学生生活其中的预设背景，要求把教师和学生看成是存在于生活世界中的不同主体；课堂看成是师生之间的交往行为，而不是知识授受的认知行为。师生之间的交往关系是建立在生活认识基础上的平等、民主、和谐的关系。为此，在政治课教学中，教师必须转变教学观念，坚持“生本”理念，去倾听、去理解，为学生提供一个公平参与的机会，提供一个交互式的对话学习平台，把促进学生的全面发展作为思想政治课教学的出发点，关注学生的精神需求，指导学生的精神生活。
2、实施生活化素材与高中政治的结合
1）挖掘、整合生活素材，引发学习动机和兴趣。
新教材体系在编写上以生活为主线，删除了繁、难、偏、旧的东西，增加了生活实际和时代内容，充分体现了生活性和时效性。通俗易懂，内容形象生动。课程知识生活化，客观上，为我们教学提供了很好的素材，有利于调动学生学习的兴趣和动机。然而，生活是经常变化、发展的，有些教材内容中的生活事例，离学生现在所处的实际生活环境较远，滞后性强，证明力弱。如果教学中，不适当加以改变、整合，不仅激发不起学生学习的兴趣和动机，有时还会引起学生的反感。
2）筛选生活素材，使学生体验感悟。
生活素材是构建学生与文本知识的桥梁和纽带。课程知识是前人从客观实际中概括出来的抽象概念、原理、观点等，它与学生的生活世界距离太远，不利于学生理解和接受。我们在教学中，就要使课程内容体现出生活时代信息，选择符合学生生活实际的真实材料创设情境，让学生在生活背景中去寻找知识原形，使生活情境成为学生理解和接受文本知识的桥梁和纽带，促使其知识的内化和建构，使学生在生活中体验和感悟。
3）课程内容要紧贴学生的身心发展状况。
课程内容要在知识、思想上、心理上与学生的经验储备、个性特点和思维水平相适应。因而，只有选择符合学生身心发展状况的生活素材来创设教学情境，才有利于引导学生真实的情感体验，才有利于学生道德内化，帮助学生化知为行。若我们在教学过程中，不重视根据学生身心发展状况来筛选生活事例，不注意贴近学生的发展水平来选择材料，而用成年人的生活来取代学生的生活，这样，无法让学生获得有效的生活体验，也难以使课程知识内化。
4）个性化的课程内容。
我们的生活不仅呈现日益多样还凸出个性化发展。因而，创设的生活场景和形式应丰富多彩，异彩纷呈，针对每个班的情况，不同年级学生的情况，教学生活事例不能雷同化单一化，娱乐化，故事化等，它可以采用各种各样呈现个性化的形式。在材料应用方式上多姿多彩，在材料内容选择上多种多样，这样才能激发学习热情。
3、拓展教学时空。
传统的高中政治课教学，一般局限于书本和教室，教学空间单一、封闭，教学时间固定，随着教学的生活化，就必须要为学生提供生活化的空间，教学时间也并不一定要固定在每周两课时上。政治课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。广阔的社会背景为学生提供了一片学习思想政治的天空，学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以通过多种形式实现。教师可以根据教学的需要，让学生走进社会，开展社会调查，参观访问、赴敬老院献爱心、秋游、研究性学习等有意义的活动，把政治课置于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有思想政治，生活中时时有思想政治。