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摘要：培养学生自主学习的能力，才能提高政治教学的质量和效益，才能充分发挥政治课教学在素质教育、创新教育中的重要作用。
关键词：思想政治 阅读 能力
培养学生自主学习的能力，才能提高政治教学的质量和效益，才能充分发挥政治课教学在素质教育、創新教育中的重要作用。那么，在新课改的实施过程中，如何培养初中生思想政治的自主学习能力呢？
一、初中思想政治自主学习能力培养的意义
所谓的自主学习即自我调控学习（self-regulated learning），是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标而主动运用与调控元认知、动机和行为的过程。就元认知过程来讲，自我调控的学习者在获得知识过程中的各个阶段制订计划、设置目标、进行组织、自我监察及自我评价。这些过程有助于学习者了解自己和作出决策。从动机过程来看，自我调控的学习者认为自己是自主的和受内在动机激励的，自我效能感高。从行为方面看，自我调控的学习者选择、建构甚至创造最适宜学习的社会和物质环境。善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，在学习过程中往往会表现出强烈的探索和进取精神。当然，学生的自主学习能力不是与生俱来的，而是通过学习逐渐形成的。在初中思想政治教学中培养学生的自主学习能力有如下意义：
1.新课改的的需要
教育肩负着培育创新精神和培养创造性人才的特殊使命。素质教育的内在要求和本质属性就是以人为本，以学生为主体，要爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，勇于探索，大胆创新。这就要求我们构建一个充满生动和活力的、有利于新颖人才脱颖而出的教育新模式。而培养学生“自学”能力则是其关键和基本的内容。
2.学生终身发展的需要
面对浩如烟海的知识，仅仅在学校教育中获得知识已不可能满足人们工作生活的需要。再说，学校教育只是其人生的一个学习阶段，不可能在基础教育阶段把所有的问题都解决完，而培养学生主动探索自主学习的能力才是最至关重要的。
3.学校自身发展的需要
我们感到，政治课教学研究还必须找到新的突破口和增长点。全面提高学生自学能力，引导学生主动学习和主动发展是中学教育教学的重要任务，提高教师指导学生自学能力研究的实验课题也就应运而生。
二、初中思想政治教学中学生自主学习能力的培养原则
1.激发兴趣的原则：要想让学生保持着浓厚的学习兴趣，想出各种各样的解决问题的办法，教师在教学中要力求形象、生动、有趣，充分运用各种手段，来调动学生的学习积极性。选择与学生生活较接近、学生关心的、希望了解的问题，使学习对自主学习有欲望。
2.发挥主体性的原则：学生是认识的主体，学习的主体，发展的主体。教师的教只有转化为学生自己的需要，才能做到知行统一，促进学生的身心发展。
3.注重教学相长的原则：在培养学生自主学习能力时，教师要使学习活动呈现出积极状态，使每一位学生都“动”起来，就要促进“生生互动，师生互动”的过程，让每一位学生都做学习的小主人，都在原有的基础上有所发展。
4.过程激励原则：“成功是成功之母”。当学生在学习中有闪光点，有思维方式的与众不同，有积极的学习态度等，都应该对其效果进行激励，通过激励评价让学生品尝到成功的喜悦，从而促进学生的学习积极性。激励着学生不断地发现问题，解决问题。
三、初中思想政治教学中学生自主学习能力的培养策略
1.运用课前预习和自学，提高学生的自主学习能力。教师一要激发学生自学的兴趣；二要及时鼓励学生，让他们体验成功；三要给学生必要的指导；四要逐渐地由课内向课外延伸。学生获取知识的主要渠道是书本，学会读书，无异于掌握了开启知识大门的钥匙。为此，教师要掌握读书方法。同时还要求学生在看书时边看边思考，提出问题，划出关键点，进行批注。总之，在课堂教学前要突出学生的主体地位，首先要让学生与教材进行充分的“对话”。
2.联系现实生活拓展学习领域。课程改革、教学改革强调拓展学生的学习领域，开展拓展性学习。当然这种拓宽学习决不是削弱基础性学习，而是要把两者有机结合起来。拓展性学习是着眼于开阔学生知识视野，丰富学生素养，满足学生个性发展需要的学习，对促使学生创造性的发展具有十分重要的意义，也能促进基础性学习。所以，在教学过程中，我们要充分利用校内校外的课程资源，密切联系现实生活，积极拓展学生的学习领域，但又不能脱离学生实际，拓展得过多过深，而必须以基础性学习为依托，在基础性学习的过程中拓宽和延伸，这样才能为广大学生所接受。如组织学生利用互联网广泛收集资料，开展“新闻发布会”“法制快讯”“辩论会”“环境小报”等专题活动，既让学生感受到政治在现现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用政治的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展政治活动课以后，自己才感到政治原来是那样有趣、那样有用。
3.课堂教学要基于教材，在教学过程中要注意相关学科知识的渗透，要面向社会现实生活，利用现代教育手段和校内外教育资源，结合教学内容介绍新知识、传播新成果，努力扩展学生的知识视野，提高学生的文化素养，有利于培养和增强学生的自主学习的能力。
4.评价激励增强自主学习信心。德国教育家第斯多惠说： “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以我们应关注每个学生，要信任他们，给他们以希望，对他们进行积极评价，让他们树立信心。实践证明，教师对学生的学习行为给予正确的评价有助于激发学生的学习动力。因此在学生自主学习的过程中，教师要及时发现并赞赏每位学生付出的努力及取得的哪怕是极其微小的成绩，要拿起“表扬的武器”，使学生处于“我能学好”的自信中。当学生沉浸于“我能学好”的喜悦之中时，必然会产生更强烈的主动的求知的心理冲动，从而以更好的心态步入到下一阶段的学习中，为自主学习搭建起新的台阶。
关键词：思想政治 阅读 能力
培养学生自主学习的能力，才能提高政治教学的质量和效益，才能充分发挥政治课教学在素质教育、創新教育中的重要作用。那么，在新课改的实施过程中，如何培养初中生思想政治的自主学习能力呢？
一、初中思想政治自主学习能力培养的意义
所谓的自主学习即自我调控学习（self-regulated learning），是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标而主动运用与调控元认知、动机和行为的过程。就元认知过程来讲，自我调控的学习者在获得知识过程中的各个阶段制订计划、设置目标、进行组织、自我监察及自我评价。这些过程有助于学习者了解自己和作出决策。从动机过程来看，自我调控的学习者认为自己是自主的和受内在动机激励的，自我效能感高。从行为方面看，自我调控的学习者选择、建构甚至创造最适宜学习的社会和物质环境。善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，在学习过程中往往会表现出强烈的探索和进取精神。当然，学生的自主学习能力不是与生俱来的，而是通过学习逐渐形成的。在初中思想政治教学中培养学生的自主学习能力有如下意义：
1.新课改的的需要
教育肩负着培育创新精神和培养创造性人才的特殊使命。素质教育的内在要求和本质属性就是以人为本，以学生为主体，要爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，勇于探索，大胆创新。这就要求我们构建一个充满生动和活力的、有利于新颖人才脱颖而出的教育新模式。而培养学生“自学”能力则是其关键和基本的内容。
2.学生终身发展的需要
面对浩如烟海的知识，仅仅在学校教育中获得知识已不可能满足人们工作生活的需要。再说，学校教育只是其人生的一个学习阶段，不可能在基础教育阶段把所有的问题都解决完，而培养学生主动探索自主学习的能力才是最至关重要的。
3.学校自身发展的需要
我们感到，政治课教学研究还必须找到新的突破口和增长点。全面提高学生自学能力，引导学生主动学习和主动发展是中学教育教学的重要任务，提高教师指导学生自学能力研究的实验课题也就应运而生。
二、初中思想政治教学中学生自主学习能力的培养原则
1.激发兴趣的原则：要想让学生保持着浓厚的学习兴趣，想出各种各样的解决问题的办法，教师在教学中要力求形象、生动、有趣，充分运用各种手段，来调动学生的学习积极性。选择与学生生活较接近、学生关心的、希望了解的问题，使学习对自主学习有欲望。
2.发挥主体性的原则：学生是认识的主体，学习的主体，发展的主体。教师的教只有转化为学生自己的需要，才能做到知行统一，促进学生的身心发展。
3.注重教学相长的原则：在培养学生自主学习能力时，教师要使学习活动呈现出积极状态，使每一位学生都“动”起来，就要促进“生生互动，师生互动”的过程，让每一位学生都做学习的小主人，都在原有的基础上有所发展。
4.过程激励原则：“成功是成功之母”。当学生在学习中有闪光点，有思维方式的与众不同，有积极的学习态度等，都应该对其效果进行激励，通过激励评价让学生品尝到成功的喜悦，从而促进学生的学习积极性。激励着学生不断地发现问题，解决问题。
三、初中思想政治教学中学生自主学习能力的培养策略
1.运用课前预习和自学，提高学生的自主学习能力。教师一要激发学生自学的兴趣；二要及时鼓励学生，让他们体验成功；三要给学生必要的指导；四要逐渐地由课内向课外延伸。学生获取知识的主要渠道是书本，学会读书，无异于掌握了开启知识大门的钥匙。为此，教师要掌握读书方法。同时还要求学生在看书时边看边思考，提出问题，划出关键点，进行批注。总之，在课堂教学前要突出学生的主体地位，首先要让学生与教材进行充分的“对话”。
2.联系现实生活拓展学习领域。课程改革、教学改革强调拓展学生的学习领域，开展拓展性学习。当然这种拓宽学习决不是削弱基础性学习，而是要把两者有机结合起来。拓展性学习是着眼于开阔学生知识视野，丰富学生素养，满足学生个性发展需要的学习，对促使学生创造性的发展具有十分重要的意义，也能促进基础性学习。所以，在教学过程中，我们要充分利用校内校外的课程资源，密切联系现实生活，积极拓展学生的学习领域，但又不能脱离学生实际，拓展得过多过深，而必须以基础性学习为依托，在基础性学习的过程中拓宽和延伸，这样才能为广大学生所接受。如组织学生利用互联网广泛收集资料，开展“新闻发布会”“法制快讯”“辩论会”“环境小报”等专题活动，既让学生感受到政治在现现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用政治的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展政治活动课以后，自己才感到政治原来是那样有趣、那样有用。
3.课堂教学要基于教材，在教学过程中要注意相关学科知识的渗透，要面向社会现实生活，利用现代教育手段和校内外教育资源，结合教学内容介绍新知识、传播新成果，努力扩展学生的知识视野，提高学生的文化素养，有利于培养和增强学生的自主学习的能力。
4.评价激励增强自主学习信心。德国教育家第斯多惠说： “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以我们应关注每个学生，要信任他们，给他们以希望，对他们进行积极评价，让他们树立信心。实践证明，教师对学生的学习行为给予正确的评价有助于激发学生的学习动力。因此在学生自主学习的过程中，教师要及时发现并赞赏每位学生付出的努力及取得的哪怕是极其微小的成绩，要拿起“表扬的武器”，使学生处于“我能学好”的自信中。当学生沉浸于“我能学好”的喜悦之中时，必然会产生更强烈的主动的求知的心理冲动，从而以更好的心态步入到下一阶段的学习中，为自主学习搭建起新的台阶。