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摘要：英语新课程标准规定基础阶段的教学任务是：面向全体学生，注重素质教育，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。新课程倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式离不开小组合作学习活动。有效的合作学习，能激发学生学习英语的热情和兴趣，为学生提供展现自我和互助的舞台，培养学生的创新精神，有助于学生之间建立友好和谐的人际关系，有助于增强学生学习的自信心，保护其自尊心。
关键词：合作学习 学习兴趣 创新精神
在多年的教学实践中，我体会合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式，也是一种有效的课堂组织形式。它以课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计和问题情境为前提，以小组活动为基本途径，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。在合作学习中小组成员积极承担在完成共同任务中个人的责任；学习中相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。有效的合作学习，能唤醒沉睡的潜能，开启幽闭的心智，增加信息的交流，培养互助合作的精神，锻炼组织管理的能力，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。作为英语教师，应该积极营造适合学生进行合作学习的环境，使学生学会学习，学会交流，学会合作，促进学生人格健全发展。下面结合教学实践谈谈自己的认识。
1.合作学习为学生提供了展现自我和互助的舞台。小组合作学习增加了学生之间的交流，为学生展现自我提供了机会。比如，在阅读教学中，对于难理解的句子，单凭一个人可能困难较大，但在小组中，大家经过讨论，综合每个人的意见就会有一个比较完整、准确的答案。同时合作学习为学生互相学习，互相帮助创造了空间，他们可以从别人那学到更好的方法，解决学习中的问题。另一方面也为教师解决了一个难题，那就是解决了时间有限，提问面窄，对学习有困难的学生照顾不过来的难题。在合作学习中，学生课上互相学习解决问题，课下互相提问检查所学知识。学习语言应该给学生创设实践语言的机会和舞台，只有实践学生才能理解语言的功能，达到掌握语言知识，培养语言技能。这就要求教师为学生创设实践语言的活动，使学生在轻松愉快的活动中学习英语、掌握英语、实践英语。合作学习使得呆板的课堂更接近于学生的生活，所学知识更易于接受，学生的印象更加深刻，学生更乐于参与了。
2.合作学习激发了学生学习英语的热情和兴趣。在课堂教学中，教师是组织者，学生是主要参与者。学生只有积极参与教学活动，才能理解所学知识，掌握知识并对所学知识灵活运用。实践证明，原来不爱说话的学生也主动参与教学活动了，基础差的学生主动问问题了，他们都会积极准备，大胆发言，以前影响学习的那些坏习惯减少了。小组合作学习适合学生的年龄特点，他们天真活泼，表现欲望强，在人数少的小组内，他们的学习顾虑没有了，压力减小了，并且开朗起来了。在做pair work或 group work时，他们人人动脑、动口、动手、积极参与。在意见不统一时，因为某些问题会争论不休。这就证实了学生完全解除了学习知识的焦虑心理，而他们感受到了成功的喜悦，从而激发了学生学习的热情。美国心里学家布鲁纳认为： “最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣”。从这我们可以看出兴趣是最好的老师。趣味教学是教学中一个永恒的话题，是永远不会过时的。我设计的活动是以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式真实。这样学生可以真正投入到活动中来。通过pair work，group work，survey的形式学生参与活动，来体验所学知识。还可以开展竞赛，初中生具有争强好胜和敢于竞争的特点，把这一特點引入课堂是一种行之有效的办法。学生在活动、竞赛、游戏中乐于学习，乐于争先，调动了全体学生的积极性。
3.有助于学生之间建立友好和谐的人际关系。外语课堂是学习者进行学习，教师进行教学的场所，也是他们进行交流的社会环境。学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系对外语学习的效果是非常重要的。学习者在完成学习任务时必须进行交流，交流无疑能促进相互了解和亲密关系的建立。从而使学习者之间更愿意互相帮助，互相支持，共同进步。
4.合作学习培养了学生的创新精神。教师在教学中不仅要教给学生理解和掌握所学知识，更重要的是使学生利用所学知识，去创造去探索，培养他们的创新思维，增强创造力。小组合作学习中，教师给学生让出了更多的时间，由学生来讨论、讲解，体现了学生主体性的地位，这样信息交流广，有利于学生创新和提高学习能力。例如，我在教授Go for it！教材Unit 7 How do you make a banana smoothie？时。学生在看我演示制作完banana smoothie后，他们在小组中通过讨论，互相配合，用他们各自最喜欢的水果有制作出‘apple smoothie，orange smoothie，peach smoothie。而且还能够用流利的英文说出制作过程，既做到了理解掌握知识，又培养了创新能力。经过教学实践，我体会到合作学习是学生学习英语很有效的方法，是提高学习成绩、解决学习中的问题、推动素质教育最行之有效的教学模式，合作学习是学生进行语言实践和知识创新的最有效的途径。
5.有助于增强学生学习的自信心，保护其自尊心。合作学习中，学习者之间建立起了一种积极的相互依赖的关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都受到保护。自尊心得到了保护，自信心 就必然会增强，这样学生愿意为学习付出更大的努力，从而取得更好的成绩。这反过来又进一步增强学习者的自信心。
总之，科学合理的推行小组互动合作学习模式势在必行，这也是新课改的要求。教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言能力。因此，小组合作学习活动成了提高学生学习兴趣和教师授课效率的启示，已被广泛应用于新课改背景下的课堂教学中。
关键词：合作学习 学习兴趣 创新精神
在多年的教学实践中，我体会合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式，也是一种有效的课堂组织形式。它以课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计和问题情境为前提，以小组活动为基本途径，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。在合作学习中小组成员积极承担在完成共同任务中个人的责任；学习中相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。有效的合作学习，能唤醒沉睡的潜能，开启幽闭的心智，增加信息的交流，培养互助合作的精神，锻炼组织管理的能力，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。作为英语教师，应该积极营造适合学生进行合作学习的环境，使学生学会学习，学会交流，学会合作，促进学生人格健全发展。下面结合教学实践谈谈自己的认识。
1.合作学习为学生提供了展现自我和互助的舞台。小组合作学习增加了学生之间的交流，为学生展现自我提供了机会。比如，在阅读教学中，对于难理解的句子，单凭一个人可能困难较大，但在小组中，大家经过讨论，综合每个人的意见就会有一个比较完整、准确的答案。同时合作学习为学生互相学习，互相帮助创造了空间，他们可以从别人那学到更好的方法，解决学习中的问题。另一方面也为教师解决了一个难题，那就是解决了时间有限，提问面窄，对学习有困难的学生照顾不过来的难题。在合作学习中，学生课上互相学习解决问题，课下互相提问检查所学知识。学习语言应该给学生创设实践语言的机会和舞台，只有实践学生才能理解语言的功能，达到掌握语言知识，培养语言技能。这就要求教师为学生创设实践语言的活动，使学生在轻松愉快的活动中学习英语、掌握英语、实践英语。合作学习使得呆板的课堂更接近于学生的生活，所学知识更易于接受，学生的印象更加深刻，学生更乐于参与了。
2.合作学习激发了学生学习英语的热情和兴趣。在课堂教学中，教师是组织者，学生是主要参与者。学生只有积极参与教学活动，才能理解所学知识，掌握知识并对所学知识灵活运用。实践证明，原来不爱说话的学生也主动参与教学活动了，基础差的学生主动问问题了，他们都会积极准备，大胆发言，以前影响学习的那些坏习惯减少了。小组合作学习适合学生的年龄特点，他们天真活泼，表现欲望强，在人数少的小组内，他们的学习顾虑没有了，压力减小了，并且开朗起来了。在做pair work或 group work时，他们人人动脑、动口、动手、积极参与。在意见不统一时，因为某些问题会争论不休。这就证实了学生完全解除了学习知识的焦虑心理，而他们感受到了成功的喜悦，从而激发了学生学习的热情。美国心里学家布鲁纳认为： “最好的学习动力是对所学材料有内在的兴趣”。从这我们可以看出兴趣是最好的老师。趣味教学是教学中一个永恒的话题，是永远不会过时的。我设计的活动是以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式真实。这样学生可以真正投入到活动中来。通过pair work，group work，survey的形式学生参与活动，来体验所学知识。还可以开展竞赛，初中生具有争强好胜和敢于竞争的特点，把这一特點引入课堂是一种行之有效的办法。学生在活动、竞赛、游戏中乐于学习，乐于争先，调动了全体学生的积极性。
3.有助于学生之间建立友好和谐的人际关系。外语课堂是学习者进行学习，教师进行教学的场所，也是他们进行交流的社会环境。学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系对外语学习的效果是非常重要的。学习者在完成学习任务时必须进行交流，交流无疑能促进相互了解和亲密关系的建立。从而使学习者之间更愿意互相帮助，互相支持，共同进步。
4.合作学习培养了学生的创新精神。教师在教学中不仅要教给学生理解和掌握所学知识，更重要的是使学生利用所学知识，去创造去探索，培养他们的创新思维，增强创造力。小组合作学习中，教师给学生让出了更多的时间，由学生来讨论、讲解，体现了学生主体性的地位，这样信息交流广，有利于学生创新和提高学习能力。例如，我在教授Go for it！教材Unit 7 How do you make a banana smoothie？时。学生在看我演示制作完banana smoothie后，他们在小组中通过讨论，互相配合，用他们各自最喜欢的水果有制作出‘apple smoothie，orange smoothie，peach smoothie。而且还能够用流利的英文说出制作过程，既做到了理解掌握知识，又培养了创新能力。经过教学实践，我体会到合作学习是学生学习英语很有效的方法，是提高学习成绩、解决学习中的问题、推动素质教育最行之有效的教学模式，合作学习是学生进行语言实践和知识创新的最有效的途径。
5.有助于增强学生学习的自信心，保护其自尊心。合作学习中，学习者之间建立起了一种积极的相互依赖的关系，每个人的贡献都是小组成功不可缺少的，每个人的价值和重要性都在小组成绩中得以体现，从而每个人的自尊都受到保护。自尊心得到了保护，自信心 就必然会增强，这样学生愿意为学习付出更大的努力，从而取得更好的成绩。这反过来又进一步增强学习者的自信心。
总之，科学合理的推行小组互动合作学习模式势在必行，这也是新课改的要求。教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言能力。因此，小组合作学习活动成了提高学生学习兴趣和教师授课效率的启示，已被广泛应用于新课改背景下的课堂教学中。