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【摘要】“让学生喜欢，有所选择”是校本教材开发最基本的内涵之一。从中职院校发展的实际情况来看，大部分学生英语基础薄弱，对学习英语心理惧怕、逃避。因此，如何激发中职生英语学习的兴趣，改变中职生厌学的现状，就成为了英语课堂教学探索的突破点。
【关键词】校本教材 英语歌曲辅助教学 学习兴趣
我校是一所江苏省四星级重点职业学校，是汽车行业的国家紧缺型人才培养基地。学校的培养目标是：靠知识就业，靠技能择业，靠素质创业。这15个字是我校的办学宗旨和指导思想，也是我校校本教材的总目标。近几年我校一直本着对学生负责的态度，探索着校本教材开发的道路。从2006年文化课的校本教材初探到2008年汽车专业课的校本教材开发，再到2010年的全面推进校本教材，一路走来脚踏实地，稳扎稳打。如今，学校为求得进一步的发展，围绕15个字的办学宗旨，办出特色，寻求教育理想与教育现实间矛盾的合理调和，在切实提高学校教育教学质量的过程中不断努力着。
作为一名英语老师，我一直在思考着如何提高课堂教学的有效性，如何让众多男生爱上英语课。在现有的江苏省统一英语教材的基础上，根据教学实际，作出一些教学的尝试和改变，也许会有一定的成效。为此，我把课堂探索的重点放在了使教材校本化，用英语歌曲辅助教学。
一、校本教材开发的关键要素：趣味性原则
教材是達到教学目标的桥梁，教材这架桥梁的好坏，直接影响教学的质量（蔡龙权2007）。在校本教材的开发过程中，教师对课程资源的筛选标准之一是“有趣，学生喜欢”。“让学生喜欢，有所选择”应该作为校本教材开发最基本的内涵之一，使学校不再像一条标准化的生产流水线，让学生快乐地享受学习，让学校课程尊重每个学生的独特个性。
好的校本教材不仅代表着学生的发展方向，解决“什么知识最有价值”的问题，而且要提升校本教材本身的魅力，让学生心向往之。选择一些学生喜欢、有趣味的课程资源和实施方式，有助于学生主动学习，提高学习质量。无疑，用英语歌曲来辅助教学是一个很好的切入点。从古至今，歌曲一直有着它的独特地位，能够调节情绪、抒发情感、使人愉悦。英语歌曲亦是如此。通过歌曲辅助教学，能够活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，使教师教的开心、学生学的开心。
二、学生英语学习问卷调查
校本教材的开发，其主要依据就是本校学生的兴趣爱好和实际需求，校本教材开发的第一步就是要调查学生的兴趣爱好和评估学生的发展需要。重视学生对课程的感受，让学生对课程有自己的喜好权和选择权，这在一定程度上，也保证了学生成为校本教材开发的一个重要参与者。学生的兴趣倾向和选课好恶，客观上决定了此次校本教材开发的方向和内容。
在2015年3月23日通过对本校1401—1403班111名学生的英语学习问卷调查，我了解到了本校中职生在英语学习中的一些基本情况，以及本校中职生对于英语教材的一些要求和期望，确立了把英语歌曲辅助教学作为此次校本教材开发的切入点。问卷中第5题到第9题的调查，从数据上帮我明确了在校本教材开发过程中歌曲辅助教学的运用。通过问卷调查可以发现，只有7.6%的学生表示不喜欢听英语歌曲，92.4%的学生对英语歌曲都持喜欢的态度。有一部分学生在闲暇时会听听英语歌曲并跟着学唱模仿，对其拥有一定的渴望和热情，但会唱的歌曲数量不多，一般只有5-6首。鉴于此，作为英语教师若能考虑到学生的学习热情，从激发兴趣的角度出发，及时教学生一些经典或流行的、和教学内容紧密结合的英语歌曲，以此来增加教学的趣味性，就能达到事半功倍的效果，且效果会是深远而长久的。明确了研究方向之后的重点就在于如何运用英语歌曲辅助教学，如何选取合适的教学资料，如何把握运用的“度”，因为过犹不及。
三、中职学校无升学压力
中等职业学校的学生是一个相对复杂的群体，更是一个需要特别关注的特殊群体，一个既属高中阶段又不同于普高学生的特殊群体。高中生的主要使命是升学，而中职生中的绝大多数学生毕业后将直接进入社会，步入职业生涯。中职的教育目标是培养第一线的应用型的技术人才，而不是研究性的人才，这与普通高中的培养方向不同，这也就决定了中职的英语教学内容、评价方式等与高中是有区别的。
他们无升学压力，因此进行校本教材开发时，不会遇到来自高考、社会和家庭的阻力，给教师更大的创新舞台和改革空间。把英语歌曲辅助教学运用于校本教材开发后，可以部分调整作业和考试方式，把抄写作业变成练习演唱英文歌曲和学生自主选择适合教学单元主题的英文歌曲，考试则可以以汇报表演、戏剧表演、英语主题班会等形式来展示，要求人人参与，人人有事要做，丰富他们的校园生活。
综上所述，在校本教材开发过程中，要从学生的学习兴趣出发，对教材进行校本化处理，即如何把英语歌曲融入到现有的英语教材中，作为教学过程中的一个环节。我的教学探索不是针对整本教材教学内容的研究，而是主要侧重于利用一定的教学资源，通过一定的教学手段，对部分的教学环节和教学内容进行校本化处理，来提高学生的英语学习兴趣。相对来说，可操作性较强。
参考文献：
[1]许丽丽.建国后我国中等职业教育发展研究[D].东北师范大学，2009.
[2]蔡旭群.校本课程开发与教师专业成长[J].中外教育，2002（3）.
[3]崔允漷.校本课程开发：理论与实践[M].北京：北京教育科学出版社，2000.
【关键词】校本教材 英语歌曲辅助教学 学习兴趣
我校是一所江苏省四星级重点职业学校，是汽车行业的国家紧缺型人才培养基地。学校的培养目标是：靠知识就业，靠技能择业，靠素质创业。这15个字是我校的办学宗旨和指导思想，也是我校校本教材的总目标。近几年我校一直本着对学生负责的态度，探索着校本教材开发的道路。从2006年文化课的校本教材初探到2008年汽车专业课的校本教材开发，再到2010年的全面推进校本教材，一路走来脚踏实地，稳扎稳打。如今，学校为求得进一步的发展，围绕15个字的办学宗旨，办出特色，寻求教育理想与教育现实间矛盾的合理调和，在切实提高学校教育教学质量的过程中不断努力着。
作为一名英语老师，我一直在思考着如何提高课堂教学的有效性，如何让众多男生爱上英语课。在现有的江苏省统一英语教材的基础上，根据教学实际，作出一些教学的尝试和改变，也许会有一定的成效。为此，我把课堂探索的重点放在了使教材校本化，用英语歌曲辅助教学。
一、校本教材开发的关键要素：趣味性原则
教材是達到教学目标的桥梁，教材这架桥梁的好坏，直接影响教学的质量（蔡龙权2007）。在校本教材的开发过程中，教师对课程资源的筛选标准之一是“有趣，学生喜欢”。“让学生喜欢，有所选择”应该作为校本教材开发最基本的内涵之一，使学校不再像一条标准化的生产流水线，让学生快乐地享受学习，让学校课程尊重每个学生的独特个性。
好的校本教材不仅代表着学生的发展方向，解决“什么知识最有价值”的问题，而且要提升校本教材本身的魅力，让学生心向往之。选择一些学生喜欢、有趣味的课程资源和实施方式，有助于学生主动学习，提高学习质量。无疑，用英语歌曲来辅助教学是一个很好的切入点。从古至今，歌曲一直有着它的独特地位，能够调节情绪、抒发情感、使人愉悦。英语歌曲亦是如此。通过歌曲辅助教学，能够活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，使教师教的开心、学生学的开心。
二、学生英语学习问卷调查
校本教材的开发，其主要依据就是本校学生的兴趣爱好和实际需求，校本教材开发的第一步就是要调查学生的兴趣爱好和评估学生的发展需要。重视学生对课程的感受，让学生对课程有自己的喜好权和选择权，这在一定程度上，也保证了学生成为校本教材开发的一个重要参与者。学生的兴趣倾向和选课好恶，客观上决定了此次校本教材开发的方向和内容。
在2015年3月23日通过对本校1401—1403班111名学生的英语学习问卷调查，我了解到了本校中职生在英语学习中的一些基本情况，以及本校中职生对于英语教材的一些要求和期望，确立了把英语歌曲辅助教学作为此次校本教材开发的切入点。问卷中第5题到第9题的调查，从数据上帮我明确了在校本教材开发过程中歌曲辅助教学的运用。通过问卷调查可以发现，只有7.6%的学生表示不喜欢听英语歌曲，92.4%的学生对英语歌曲都持喜欢的态度。有一部分学生在闲暇时会听听英语歌曲并跟着学唱模仿，对其拥有一定的渴望和热情，但会唱的歌曲数量不多，一般只有5-6首。鉴于此，作为英语教师若能考虑到学生的学习热情，从激发兴趣的角度出发，及时教学生一些经典或流行的、和教学内容紧密结合的英语歌曲，以此来增加教学的趣味性，就能达到事半功倍的效果，且效果会是深远而长久的。明确了研究方向之后的重点就在于如何运用英语歌曲辅助教学，如何选取合适的教学资料，如何把握运用的“度”，因为过犹不及。
三、中职学校无升学压力
中等职业学校的学生是一个相对复杂的群体，更是一个需要特别关注的特殊群体，一个既属高中阶段又不同于普高学生的特殊群体。高中生的主要使命是升学，而中职生中的绝大多数学生毕业后将直接进入社会，步入职业生涯。中职的教育目标是培养第一线的应用型的技术人才，而不是研究性的人才，这与普通高中的培养方向不同，这也就决定了中职的英语教学内容、评价方式等与高中是有区别的。
他们无升学压力，因此进行校本教材开发时，不会遇到来自高考、社会和家庭的阻力，给教师更大的创新舞台和改革空间。把英语歌曲辅助教学运用于校本教材开发后，可以部分调整作业和考试方式，把抄写作业变成练习演唱英文歌曲和学生自主选择适合教学单元主题的英文歌曲，考试则可以以汇报表演、戏剧表演、英语主题班会等形式来展示，要求人人参与，人人有事要做，丰富他们的校园生活。
综上所述，在校本教材开发过程中，要从学生的学习兴趣出发，对教材进行校本化处理，即如何把英语歌曲融入到现有的英语教材中，作为教学过程中的一个环节。我的教学探索不是针对整本教材教学内容的研究，而是主要侧重于利用一定的教学资源，通过一定的教学手段，对部分的教学环节和教学内容进行校本化处理，来提高学生的英语学习兴趣。相对来说，可操作性较强。
参考文献：
[1]许丽丽.建国后我国中等职业教育发展研究[D].东北师范大学，2009.
[2]蔡旭群.校本课程开发与教师专业成长[J].中外教育，2002（3）.
[3]崔允漷.校本课程开发：理论与实践[M].北京：北京教育科学出版社，2000.