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【摘要】随着信息技术的发展，依托互联网应运而生的微课，在教育教学中的应用越来越广泛，作为一种新的教育形式，微课给教育教学提供了广阔的空间，改变了人们的学习习惯，激发了学习潜能，提高了教育效果。本文简要探讨了微课在高校英语教学中的价值与运用。
【关键词】高校英语教学 微课 价值 运用
一、微课在高校英语教学中的价值
1.不受时间、空间限制，短小精悍，针对性强。在高校英语教学中，传统教学模式教学时间固定，教学地点固定，教学内容很难得以有效拓展。在有限的教学时间里，学生很难吸收所有教学内容，课堂教学受到了很大的限制，微课在高校英语教学中应用，弥补了传统教学的许多不足之处。微课视频短小精悍，针对性强，并且观看起来十分方便，無论是课前预习，课上指导，课后复习，都可以有效的利用微课展开教学，学生随时随地就可以通过微课进行学习，不受时间、空间限制，学生自主学习能力获得了显著提升。微课一般时间较短，几分钟的授课视频，主要针对某个知识点，新型在线网络视频课程，支持多种学习方式，时间不长，却容纳了许多教学重点和难点，既有利于学生消化理解，也增加了英语学习效率。
2.教学模式比较新颖，类型可以多种多样。作为一种新的教育模式，微课对于学生非常有吸引力。我们都知道，高校英语教学内容比较枯燥，单一枯燥的英语学习很难激发学生的学习兴趣。如果我们在高校英语教学中引入微课进行教学，生动灵活、丰富有趣的教学模式，很容易激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习的主动性和积极性，进而提高英语教学效果。另外，微课的可操作性极强，微课的类型可以多种多样，我们可以根据教学需求，有针对性的引入微课，进行不同的教学设计，以达到最佳的教学效果。
二、微课在高校英语教学中应用
1.在课前预习中应用微课。高校英语教学课前预习非常关键，要想达到良好的课堂教学效果，必须做好充分的准备，如果课前预习不到位，就会严重影响学生对所学内容的理解，影响教学质量和教学效果。高校英语教学课堂教学时间比较有限，如果课前预习准备不充分，在单元导入部分就会用时过多，会影响到单元重点难点的教学，难以实现学生在课堂上的有效互动。在课前预习中应用微课，有利于教师快速的导入教学内容，利用微课，课前预习过程中，学生也会很快地把握课文，增强学生对教学内容的理解和认识，所以在课堂教学之前，教师可以将微课内容上传互联网，以便于学生能够做好课前预习，有效的利用微课辅助课堂教学。
2.在课上授课时应用微课。在高校英语教学中，如果采用传统的教学模式，“老师讲，学生听”，学生的注意力很难集中，久而久之，一些学生就会对英语学习失去兴趣。如果在英语教学中，将微课引入英语课堂教学中，配合教师讲授内容，不仅有利于节省课堂教学时间，更有利于增强学生学习的注意力，使学生在较短时间内注意力集中，提高课堂效率。更重要的是，基于微课的翻转课堂教学模式，学生在课堂教学中的主体地位获得了很大提升。在课堂教学中，学生从被动接受者变成了主动参与者，教师成为了课堂学习的指导者，设计者。可以说，微课使学生的学习更加轻松，学生对所学内容的印象更加深刻，学生的学习时间更加充足，微课不仅有利于学生消化吸收，更有利于学生理解和认识，其主体地位真正得以实现。
3.在课后巩固时应用微课。在高校英语教学中，一节课完成后，教师需要总结教学内容，检测学生对于课堂教学内容的理解和认识，以便于学生能够刻下回顾和反思，通过提高认识，增强理解，真正掌握知识内容。而在课后复习过程中，应用微课程可以达到事半功倍的效果。
4.在自主学习环节应用微课。随着互联网技术的发展，微课的应用越来越广泛，微课在高校英语教学中的应用，彻底颠覆了传统英语教学模式，极大的拓展了学生的学习时间和学习空间，学生的自主学习意识显著增强。随着互联网时代的到来，微课极大的拓展了学生的学习空间，利用互联网，学生可以随时随地在线点播和学习微课，教师可以上传微课资源，让学生根据需求进行学习。相比于冗长的学习资料，形象生动的微课程，更有利于学生快速的接受英语知识，增强学生的学习热情，使英语学习变得更加轻松愉悦。再者，微课的教学资源比较多，在实际应用过程中，教师可以科学设计与建设微课资源，以便学生有针对性的进行学习，促进学生个性化发展。
三、结语
随着微时代的到来，微课在高校英语教学中的应用越来越广泛。在高校英语教学中引入微课，不仅改变了传统教学模式，也极大的提高了教学效率，使英语学习时间和空间更加自由。可以说，作为一种新型教学模式，微课在高校英语课堂上应用，增强了学生自主学习意识，使课堂教学氛围更加活跃，为高校英语教学注入了新活力。
参考文献：
[1]胡月月，梁端俊.微课在大学英语教学中的应用探究[J].滁州学院学报，2015，16（7）：125-126.
[2]王晓莉，赵华波.微课理念在大学英语研究性教学中的应用[J].邢台学院学报，2014（4）：137-139.
[3]熊欣.微课在大学英语教学中的实践与应用[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（8）：143-144.
作者简介：吴丽（1985-），女，汉族，湖北襄阳人，硕士，助教，研究方向：英语教学。
【关键词】高校英语教学 微课 价值 运用
一、微课在高校英语教学中的价值
1.不受时间、空间限制，短小精悍，针对性强。在高校英语教学中，传统教学模式教学时间固定，教学地点固定，教学内容很难得以有效拓展。在有限的教学时间里，学生很难吸收所有教学内容，课堂教学受到了很大的限制，微课在高校英语教学中应用，弥补了传统教学的许多不足之处。微课视频短小精悍，针对性强，并且观看起来十分方便，無论是课前预习，课上指导，课后复习，都可以有效的利用微课展开教学，学生随时随地就可以通过微课进行学习，不受时间、空间限制，学生自主学习能力获得了显著提升。微课一般时间较短，几分钟的授课视频，主要针对某个知识点，新型在线网络视频课程，支持多种学习方式，时间不长，却容纳了许多教学重点和难点，既有利于学生消化理解，也增加了英语学习效率。
2.教学模式比较新颖，类型可以多种多样。作为一种新的教育模式，微课对于学生非常有吸引力。我们都知道，高校英语教学内容比较枯燥，单一枯燥的英语学习很难激发学生的学习兴趣。如果我们在高校英语教学中引入微课进行教学，生动灵活、丰富有趣的教学模式，很容易激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习的主动性和积极性，进而提高英语教学效果。另外，微课的可操作性极强，微课的类型可以多种多样，我们可以根据教学需求，有针对性的引入微课，进行不同的教学设计，以达到最佳的教学效果。
二、微课在高校英语教学中应用
1.在课前预习中应用微课。高校英语教学课前预习非常关键，要想达到良好的课堂教学效果，必须做好充分的准备，如果课前预习不到位，就会严重影响学生对所学内容的理解，影响教学质量和教学效果。高校英语教学课堂教学时间比较有限，如果课前预习准备不充分，在单元导入部分就会用时过多，会影响到单元重点难点的教学，难以实现学生在课堂上的有效互动。在课前预习中应用微课，有利于教师快速的导入教学内容，利用微课，课前预习过程中，学生也会很快地把握课文，增强学生对教学内容的理解和认识，所以在课堂教学之前，教师可以将微课内容上传互联网，以便于学生能够做好课前预习，有效的利用微课辅助课堂教学。
2.在课上授课时应用微课。在高校英语教学中，如果采用传统的教学模式，“老师讲，学生听”，学生的注意力很难集中，久而久之，一些学生就会对英语学习失去兴趣。如果在英语教学中，将微课引入英语课堂教学中，配合教师讲授内容，不仅有利于节省课堂教学时间，更有利于增强学生学习的注意力，使学生在较短时间内注意力集中，提高课堂效率。更重要的是，基于微课的翻转课堂教学模式，学生在课堂教学中的主体地位获得了很大提升。在课堂教学中，学生从被动接受者变成了主动参与者，教师成为了课堂学习的指导者，设计者。可以说，微课使学生的学习更加轻松，学生对所学内容的印象更加深刻，学生的学习时间更加充足，微课不仅有利于学生消化吸收，更有利于学生理解和认识，其主体地位真正得以实现。
3.在课后巩固时应用微课。在高校英语教学中，一节课完成后，教师需要总结教学内容，检测学生对于课堂教学内容的理解和认识，以便于学生能够刻下回顾和反思，通过提高认识，增强理解，真正掌握知识内容。而在课后复习过程中，应用微课程可以达到事半功倍的效果。
4.在自主学习环节应用微课。随着互联网技术的发展，微课的应用越来越广泛，微课在高校英语教学中的应用，彻底颠覆了传统英语教学模式，极大的拓展了学生的学习时间和学习空间，学生的自主学习意识显著增强。随着互联网时代的到来，微课极大的拓展了学生的学习空间，利用互联网，学生可以随时随地在线点播和学习微课，教师可以上传微课资源，让学生根据需求进行学习。相比于冗长的学习资料，形象生动的微课程，更有利于学生快速的接受英语知识，增强学生的学习热情，使英语学习变得更加轻松愉悦。再者，微课的教学资源比较多，在实际应用过程中，教师可以科学设计与建设微课资源，以便学生有针对性的进行学习，促进学生个性化发展。
三、结语
随着微时代的到来，微课在高校英语教学中的应用越来越广泛。在高校英语教学中引入微课，不仅改变了传统教学模式，也极大的提高了教学效率，使英语学习时间和空间更加自由。可以说，作为一种新型教学模式，微课在高校英语课堂上应用，增强了学生自主学习意识，使课堂教学氛围更加活跃，为高校英语教学注入了新活力。
参考文献：
[1]胡月月，梁端俊.微课在大学英语教学中的应用探究[J].滁州学院学报，2015，16（7）：125-126.
[2]王晓莉，赵华波.微课理念在大学英语研究性教学中的应用[J].邢台学院学报，2014（4）：137-139.
[3]熊欣.微课在大学英语教学中的实践与应用[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（8）：143-144.
作者简介：吴丽（1985-），女，汉族，湖北襄阳人，硕士，助教，研究方向：英语教学。