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一、前言
英语是一门在国际上有着重要地位的语言，中国非常重视英语的推广，可英语在中国作为一门外语，缺乏语言环境；教师和学习者迫于考试的压力，容易 “重书面，轻口头”；此外，学生因为词汇贫乏、语音语调不佳等障碍，缺乏自信，因此“哑巴英语”现象严重。然而，众所周知，口语表达是最基本、最经常的交流活动，语言是交流的工具。新课标指出，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力，能达到最基本的交流。所以，提高小学生英语口语表达能力显得非常重要。
二、在课堂上多创造机会，鼓励学生尽能可能多用英语表达自己
1.创造和谐愉悦的英语学习氛围。语言是用于交流的工具，学生一定要多说、多练，才能更好地掌握英语。可是现实中，学生往往不敢开口说英语，导致口语能力低下。因此，关注学生的心理安全和学习兴趣，创设和谐愉悦的课堂氛围就显得尤为重要。课堂上，教师饱满的激情，丰富的肢体语言、幽默的语言、亲切的微笑、激励性的评价、举手投足间给他们创造和谐、愉悦、民主的氛围，能够让学生乐学，让学生愿意开口表达自己，迈出成功的第一步。而善于运用多种教学方式、各种资源，例如卡片、歌曲、游戏、故事、视频、表演等，能增加学生的自信心，帮助学生对英语学习产生兴趣。托尔斯泰曾说过：“成功的教育需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，学生一旦对英语学习有了兴趣，学习的效果会倍增。
2.创設生活化的情景。课程标准指出，英语学习应该给学生创设贴近生活、贴近时代的情景，注重生活化和实用性。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。” 语言源于生活，英语的学习活动需要在一定的情景中进行，创设良好的情景，让学生更好地感知语言，运用语言，能达到较佳的学习效果。教师在教学中应做到：词不离句，句不离文，文不离境。有了情景为依托，有助于学生更好地掌握语言。所以，教师在教学中，需创设真实、生动的情景，帮助学生在贴近生活的情景中运用语言，才能让学生保持着积极的求知欲和学习兴趣。
例如，教师在教授基数词，如 one，two，three等单词时，先让孩子通过欣赏歌曲Old McDonald had a farm进行热身，让孩子们感受到各种各样动物的可爱之处，激起孩子们的兴趣。随后，设置了这样一个生活情境：Old McDonald的农场大丰收了，但是他忙不过来了，大家一起来帮帮他数一数他的果实和他养的动物吧。这个课堂就围绕着在农场帮助Old McDonald数数而展开，师生间、学生间进行的问答以及统计数量等都围绕该情境进行，教师利用多种教师方法，鼓励孩子们开口表达自己。
三、充分利用课余时间，延伸课堂，让学生有更多机会说英语
1.优化英语课外作业，增加开口的机会。英语口语能力的提高不是一蹴而就的事，而我们的英语教学时间却非常有限。因此口语能力训练不可局限于课堂，而应该延伸课堂，让学生拥有更多接触英语，开口说英语的机会。传统的作业布置，注重机械的抄写，学生容易厌倦，效果亦不佳。因此，创新作业模式，布置高效的口语作业，值得探究。为提高学生口语水平，老师可以多布置口语作业，完成对话的作业可鼓励学生与学生之间用英语交流，从而拓宽训练面、增加训练量。也可以鼓励学生在家用所学英语与父母进行交流。科技的创新，为教师们更好地监督口语作业提供了各种渠道。例如，在学习my hobbies这一话题是，可以让学生介绍自己的爱好，并录音上传到班级群，教师可以随时查阅并评价，同学们也可以互相点评、学习，评出最佳并展示。此外，教师还可以利用各种网上资源，让学生养成多说的习惯。
2.营造良好的英语口语表达氛围，充分利用环境浸润。众所周知，语言的习得有赖于浓厚的语言氛围，英语亦如此。可英语在中国失去了良好的语言氛围。这就要求教师，在日常教学中尽可能为学生营造一个良好的语言氛围。例如，让学生拥有自己的英文名字，用英文名字称呼。另外，日常尽可能多用英语与学生进行对话，与学生的问候，也用英语进行。多说：Good morning！How are you？Nice to see you！Goodbye！Thank you very much！等。同时，也要善于利用教室、校园的每一个角落，尽可能多地让学生看到英语的画报、手抄报、英语名言等，让学生包围在英语学习的氛围中。
开展各种各样的校园活动，对于营造英语学习氛围，也是大有裨益。例如，开设英语第二课堂和英语角，建立英语学习兴趣小组，开展英语活动周、英语跳蚤市场、等活动，均能提高学生学习英语的关注度。而开展英语演讲、讲故事、课本剧、配音、英文歌唱等比赛，可以给学生更多用英语展示自我、体验成功的机会，也能刺激学生的兴趣。教师在开展活动时，还应善于利用各种节日为载体，让学生更好地了解英语国家的文化，丰富学生的英语知识。例如在圣诞节时，发动学生制作圣诞贺卡设计比赛，手抄报比赛、圣诞歌曲PK等，同时可以组织聚会、装扮教室等活动，教师可以化身圣诞老人，开展英语口语活动。实践证明，让学生处于“真” 的语言环境中，会让他们更愿意提问并且发表意见，这对提高学生的英语交际能力有极大作用。也可以鼓励学生利用好课外时间，收听英语节目、观看英文电影或是卡通片、阅读英语绘本、欣赏英文歌曲等，能让学生更好地感受标准的语音、语调，更好地提高英语口语。
四、结语
口语是英语学习中的关键，然而口语能力的提高并非朝夕之事，需要教师持之以恒的努力，方能水滴石穿。在日常教学中，教师要创造一种和谐的英语学习氛围、创设生活化的情景，提供多种说英语的平台，最大化地给学生创造开口的机会，让学生敢于开口、乐于开口，这样，才能真正促进小学生英语口语表达能力的逐步提高！
英语是一门在国际上有着重要地位的语言，中国非常重视英语的推广，可英语在中国作为一门外语，缺乏语言环境；教师和学习者迫于考试的压力，容易 “重书面，轻口头”；此外，学生因为词汇贫乏、语音语调不佳等障碍，缺乏自信，因此“哑巴英语”现象严重。然而，众所周知，口语表达是最基本、最经常的交流活动，语言是交流的工具。新课标指出，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力，能达到最基本的交流。所以，提高小学生英语口语表达能力显得非常重要。
二、在课堂上多创造机会，鼓励学生尽能可能多用英语表达自己
1.创造和谐愉悦的英语学习氛围。语言是用于交流的工具，学生一定要多说、多练，才能更好地掌握英语。可是现实中，学生往往不敢开口说英语，导致口语能力低下。因此，关注学生的心理安全和学习兴趣，创设和谐愉悦的课堂氛围就显得尤为重要。课堂上，教师饱满的激情，丰富的肢体语言、幽默的语言、亲切的微笑、激励性的评价、举手投足间给他们创造和谐、愉悦、民主的氛围，能够让学生乐学，让学生愿意开口表达自己，迈出成功的第一步。而善于运用多种教学方式、各种资源，例如卡片、歌曲、游戏、故事、视频、表演等，能增加学生的自信心，帮助学生对英语学习产生兴趣。托尔斯泰曾说过：“成功的教育需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，学生一旦对英语学习有了兴趣，学习的效果会倍增。
2.创設生活化的情景。课程标准指出，英语学习应该给学生创设贴近生活、贴近时代的情景，注重生活化和实用性。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。” 语言源于生活，英语的学习活动需要在一定的情景中进行，创设良好的情景，让学生更好地感知语言，运用语言，能达到较佳的学习效果。教师在教学中应做到：词不离句，句不离文，文不离境。有了情景为依托，有助于学生更好地掌握语言。所以，教师在教学中，需创设真实、生动的情景，帮助学生在贴近生活的情景中运用语言，才能让学生保持着积极的求知欲和学习兴趣。
例如，教师在教授基数词，如 one，two，three等单词时，先让孩子通过欣赏歌曲Old McDonald had a farm进行热身，让孩子们感受到各种各样动物的可爱之处，激起孩子们的兴趣。随后，设置了这样一个生活情境：Old McDonald的农场大丰收了，但是他忙不过来了，大家一起来帮帮他数一数他的果实和他养的动物吧。这个课堂就围绕着在农场帮助Old McDonald数数而展开，师生间、学生间进行的问答以及统计数量等都围绕该情境进行，教师利用多种教师方法，鼓励孩子们开口表达自己。
三、充分利用课余时间，延伸课堂，让学生有更多机会说英语
1.优化英语课外作业，增加开口的机会。英语口语能力的提高不是一蹴而就的事，而我们的英语教学时间却非常有限。因此口语能力训练不可局限于课堂，而应该延伸课堂，让学生拥有更多接触英语，开口说英语的机会。传统的作业布置，注重机械的抄写，学生容易厌倦，效果亦不佳。因此，创新作业模式，布置高效的口语作业，值得探究。为提高学生口语水平，老师可以多布置口语作业，完成对话的作业可鼓励学生与学生之间用英语交流，从而拓宽训练面、增加训练量。也可以鼓励学生在家用所学英语与父母进行交流。科技的创新，为教师们更好地监督口语作业提供了各种渠道。例如，在学习my hobbies这一话题是，可以让学生介绍自己的爱好，并录音上传到班级群，教师可以随时查阅并评价，同学们也可以互相点评、学习，评出最佳并展示。此外，教师还可以利用各种网上资源，让学生养成多说的习惯。
2.营造良好的英语口语表达氛围，充分利用环境浸润。众所周知，语言的习得有赖于浓厚的语言氛围，英语亦如此。可英语在中国失去了良好的语言氛围。这就要求教师，在日常教学中尽可能为学生营造一个良好的语言氛围。例如，让学生拥有自己的英文名字，用英文名字称呼。另外，日常尽可能多用英语与学生进行对话，与学生的问候，也用英语进行。多说：Good morning！How are you？Nice to see you！Goodbye！Thank you very much！等。同时，也要善于利用教室、校园的每一个角落，尽可能多地让学生看到英语的画报、手抄报、英语名言等，让学生包围在英语学习的氛围中。
开展各种各样的校园活动，对于营造英语学习氛围，也是大有裨益。例如，开设英语第二课堂和英语角，建立英语学习兴趣小组，开展英语活动周、英语跳蚤市场、等活动，均能提高学生学习英语的关注度。而开展英语演讲、讲故事、课本剧、配音、英文歌唱等比赛，可以给学生更多用英语展示自我、体验成功的机会，也能刺激学生的兴趣。教师在开展活动时，还应善于利用各种节日为载体，让学生更好地了解英语国家的文化，丰富学生的英语知识。例如在圣诞节时，发动学生制作圣诞贺卡设计比赛，手抄报比赛、圣诞歌曲PK等，同时可以组织聚会、装扮教室等活动，教师可以化身圣诞老人，开展英语口语活动。实践证明，让学生处于“真” 的语言环境中，会让他们更愿意提问并且发表意见，这对提高学生的英语交际能力有极大作用。也可以鼓励学生利用好课外时间，收听英语节目、观看英文电影或是卡通片、阅读英语绘本、欣赏英文歌曲等，能让学生更好地感受标准的语音、语调，更好地提高英语口语。
四、结语
口语是英语学习中的关键，然而口语能力的提高并非朝夕之事，需要教师持之以恒的努力，方能水滴石穿。在日常教学中，教师要创造一种和谐的英语学习氛围、创设生活化的情景，提供多种说英语的平台，最大化地给学生创造开口的机会，让学生敢于开口、乐于开口，这样，才能真正促进小学生英语口语表达能力的逐步提高！