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低耗高效的常态课是品德教学追求的理想境界,而“真实”则是实现这一理想的捷径。
一、制定精准的教学目标
叶澜教授说:“目标的设定要建立在对教学内容和学生状态的分析、对可能的期望发展的分析基础上。”真实的品德教学要求教师把握整套教材的编排意图,依据教学主题目标和学生实际制定精准的课堂教学目标。
1.教材编排特点——目标制定之“指针”
品德教材的编写呈螺旋上升的特点,因此教师只有在统揽整套教材的基础上,才能制定出合理的主题教学目标。如此,教学才既不会原地踏步,炒冷饭,也不会盲目拔高要求,让学生望而生畏。请看在一次教学研讨活动中,两位老师制定的教学目标:
【案例】
《家人关爱我成长》是浙教版《品德与社会》三年级上册第二单元“温馨一家人”中的第二课。教师制定的教学目标为:知道自己的成长离不开家庭,感受家人的养育之恩,萌发感激之情;懂得家人的爱使自己健康成长,理解家人为了自己的健康成长所付出的辛劳;初步学会为家人做一些力所能及的事,学会关心体贴家人。
《谢谢你们,我的父母》是浙教版《品德与社会》四年级上册第二单元“我的家庭”中的第三课。教师制定的教学目标为:通过课前、课中的生活体验,懂得自己的成长离不开父母的辛勤养育和教导,对于自己的成长,父母倾注了无私的关爱;通过制定计划、生活实践等活动感谢父母,培养家庭责任感和在生活细节上关心父母、热爱父母的意识。
【思考】
这是两个容易混淆的教学主题。但我们从两个“课题”中可以看出,教学的关键词分别为“家人关爱”和“谢谢父母”,二者存在着质的区别:一方面,“家人”包含了父母在内的其他长辈,而“父母”则不包含其他人;另一方面,“关爱”是引导学生通过生活中家人照顾自己的事例去体验他们在自己成长中付出的辛劳,“谢谢”则是要引导学生用力所能及的实际行动去报答父母,这体现了教材编排“螺旋上升”的特点。两位教师准确把握了这一特点,制定的教学目标从“初步感受家庭温暖,学会为家庭做一些力所能及的事情”上升为“感受父母为家庭所付出的努力和辛劳,培养家庭责任感”。如果两位老师在教学时没有从整体上把握“螺旋上升”的教材编排特点而制定精准的教学目标,那么教学就有可能或盲目拔高,或“越位、炒冷饭”,如此,又何谈教学效益?
2.学生真实生活——目标制定之“根本”
道德存在于学生真实的生活中。学生的真实生活是课程的基础,脱离了生活的道德教育只会是“无源之水,无本之木”。因此,我们在制定教学目标时必须坚持“以生为本”的理念,以学生的真实生活为基准,制定适合学生年龄特点和身心发展水平的教学目标。
【案例】《家人关爱我成长》(浙教版《品德与社会》三年级上册)教学片断
师:我了解到班里好多同学的爸爸妈妈都在外地打工,没办法照看你们。也许在你的成长历程中给予你最多关爱的人不只是父母。请你说说,是哪位家人给了你无微不至的爱?
(学生说到的有:爷爷奶奶、外公外婆、舅舅舅妈、托管部老师、消防队代理爸爸等。)
师:也许在你的记忆里,有许多让你难以忘记的感人往事,这些往事中洋溢着家人对你无限的关爱。现在请你选择一件说说,让大家分享那份伟大的爱!
生:一天晚上,我生病发高烧,双腿不便的奶奶冒雨背我去医院
一、制定精准的教学目标
叶澜教授说:“目标的设定要建立在对教学内容和学生状态的分析、对可能的期望发展的分析基础上。”真实的品德教学要求教师把握整套教材的编排意图,依据教学主题目标和学生实际制定精准的课堂教学目标。
1.教材编排特点——目标制定之“指针”
品德教材的编写呈螺旋上升的特点,因此教师只有在统揽整套教材的基础上,才能制定出合理的主题教学目标。如此,教学才既不会原地踏步,炒冷饭,也不会盲目拔高要求,让学生望而生畏。请看在一次教学研讨活动中,两位老师制定的教学目标:
【案例】
《家人关爱我成长》是浙教版《品德与社会》三年级上册第二单元“温馨一家人”中的第二课。教师制定的教学目标为:知道自己的成长离不开家庭,感受家人的养育之恩,萌发感激之情;懂得家人的爱使自己健康成长,理解家人为了自己的健康成长所付出的辛劳;初步学会为家人做一些力所能及的事,学会关心体贴家人。
《谢谢你们,我的父母》是浙教版《品德与社会》四年级上册第二单元“我的家庭”中的第三课。教师制定的教学目标为:通过课前、课中的生活体验,懂得自己的成长离不开父母的辛勤养育和教导,对于自己的成长,父母倾注了无私的关爱;通过制定计划、生活实践等活动感谢父母,培养家庭责任感和在生活细节上关心父母、热爱父母的意识。
【思考】
这是两个容易混淆的教学主题。但我们从两个“课题”中可以看出,教学的关键词分别为“家人关爱”和“谢谢父母”,二者存在着质的区别:一方面,“家人”包含了父母在内的其他长辈,而“父母”则不包含其他人;另一方面,“关爱”是引导学生通过生活中家人照顾自己的事例去体验他们在自己成长中付出的辛劳,“谢谢”则是要引导学生用力所能及的实际行动去报答父母,这体现了教材编排“螺旋上升”的特点。两位教师准确把握了这一特点,制定的教学目标从“初步感受家庭温暖,学会为家庭做一些力所能及的事情”上升为“感受父母为家庭所付出的努力和辛劳,培养家庭责任感”。如果两位老师在教学时没有从整体上把握“螺旋上升”的教材编排特点而制定精准的教学目标,那么教学就有可能或盲目拔高,或“越位、炒冷饭”,如此,又何谈教学效益?
2.学生真实生活——目标制定之“根本”
道德存在于学生真实的生活中。学生的真实生活是课程的基础,脱离了生活的道德教育只会是“无源之水,无本之木”。因此,我们在制定教学目标时必须坚持“以生为本”的理念,以学生的真实生活为基准,制定适合学生年龄特点和身心发展水平的教学目标。
【案例】《家人关爱我成长》(浙教版《品德与社会》三年级上册)教学片断
师:我了解到班里好多同学的爸爸妈妈都在外地打工,没办法照看你们。也许在你的成长历程中给予你最多关爱的人不只是父母。请你说说,是哪位家人给了你无微不至的爱?
(学生说到的有:爷爷奶奶、外公外婆、舅舅舅妈、托管部老师、消防队代理爸爸等。)
师:也许在你的记忆里,有许多让你难以忘记的感人往事,这些往事中洋溢着家人对你无限的关爱。现在请你选择一件说说,让大家分享那份伟大的爱!
生:一天晚上,我生病发高烧,双腿不便的奶奶冒雨背我去医院