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【摘要】英语是我国重要的功能性语言学科，是人才的核心能力之一，也是我国小学阶段学习的主要学科。纵观我国小学生英语学习现状可以发现，小学英语教学普遍存在着灵活性不足、趣味性欠缺的现象，导致学生学习效率不高。自然拼读教学、绘本教学均为小学英语的常见教学策略，以学生为教学活动开展核心，注重学生学习兴趣与学习能力的培养。故此，论文将自然拼读与绘本教学相结合，从结合之作用与结合之方法两个方面详细分析小学英语教学，旨在促进小学英语创新教学发展。
【关键词】绘本教学;小学英语;自然拼读
【作者简介】董晓颖，河北省唐山市丰润区左家坞镇王务庄小学。
英语是我国绝大多数小学生学习的第二语言，学生普遍存在着学习困难的现象。深入分析其原因有三：其一，学生兴趣不足，英语教学方法、教学内容相对刻板，导致学生在学习的过程中存有抵触心理，学习效率不高;其二，学科问题，语言学科涉及内容多、广、杂，学生在学习的过程中难以理清学习头绪;其三，母语迁移作用，学生学习第二语言时，易受到母语的影响，作用可正可负，如果不加以善用将增加学生的学习困难。自然拼读是一种有效的单词拼读方法，能够帮助学生学词、读词、用词，学生在教师指导下如果能够加以掌握，将会提高学习效率。绘本教学以绘本为中心，通过颜色鲜明与具有一定故事情节的图片开展英语教学，让教学内容更具秩序性与趣味性。小学英语教师在教学的过程中将自然拼读与绘本教学联合应用，将充分发挥两种教学方法优势，为小学生构建优质的英语教学课堂。
一、英语自然拼读与绘本教学结合之作用
1.桥梁作用。自然拼读是近年来流行的一种拼读学习方法，不需要借助复杂的国际音标，直接根据单词中的字母组合进行拼读，虽然在读音校准上略有不足，但对于小学阶段的学生而言利大于弊，有助于其学习英语、认知英语、掌握英语。绘本可以被简单理解为“绘画之本”，颜色更加鲜艳，内容更具趣味性，学生在学习过程中兴趣更高。换而言之，自然拼读乃学习技能之桥梁，绘本教学为兴趣之基石。两者的结合能够拉近学生与英语学习之间的距离，承担起沟通作用，让学生在兴趣中萌发英语学习兴趣，在英语学习中借助自然拼读加快学习效率。在自然拼读与绘本教学相互作用下，将构建优质小学英语课堂，创新教学方法。
2.正能作用。母语迁移是语言学习中的一大难关，学生已经形成了母语定向思维与语言能力，当学习新语言时，已经掌握的母语能力与思维将会对其造成影响。如果采取强硬的灌输方式直接让学生学习英语，可能会引发学生的逆反心理。自然拼读与绘本教学均利用了母语正能迁移作用，善用学生已经掌握的语言能力。教师在实际教学中可以发现，英语发音与汉语拼音发音上有一定的相似性，学生已經掌握了语言拼读能力，只要教学生自然拼读的语音知识与规则，学生就可以独立完成大部分英语单词的拼读。许多学生已经掌握了一定的词汇量与句型知识，但依然无法将其有效转化为片段对话或是英语短文。学生并不缺乏语言思维能力，如果将绘本教学应用于其中，可以通过绘本图案激发学生已经掌握的语言思维，学生无须再单独构思内容，只需“按图索骥”，将绘本内容翻译成英语语言即可。实际教学中将二者结合可以帮助学生输入与输出知识，构建完整的知识体系，充分地发挥母语正能迁移作用。
3.简化作用。自然拼读与绘本教学既是一种教学策略，也是一种学习方法。教师不仅可以利用二者开展英语教学，更可以将其转化为学生的学习方法，提升学生学习能力。现代小学英语课本中插入了大量的图画，具备完整的情节背景，并配有精炼的英语对话，内容更加精准、有趣，简化了英语学习内容，让英语学科更具亲和性、趣味性，便于学生理解与掌握知识。教师充分挖掘教材的绘本功能，将自然拼读应用于其中，让英语教学更加简单。“授渔”之教学作用远大于“授鱼”，学生在掌握自然拼读的规则后，将能够自主开展学习，增强学生的英语学习自信。二者结合之后，对于英语学习的简化作用更加明显，有助于教师开展预习与小组活动教学，提升学生在英语课堂学习的参与度。
二、英语自然拼读与绘本教学结合之策略
1.创境培思。语言包括思维、语音、语境等多个方面。因此在英语学习中不可偏置于一处，仅注重学生对于语音知识的掌握，而忽视了学生的整体运用能力。因此在小学英语教学中，更要注重语言教学的综合性，帮助学生形成知识框架。英语教师在开展自然拼读教学时，不能够仅是为学生渗透自然拼读规则，而缺乏具体的语言情境。单一化的自然拼读教学将会使学生失去英语学习兴趣，甚至将其等同于音标学习，弱化自然拼读的教学作用。英语教师应该将绘本与自然拼读相结合，为学生构建自然拼读学习语境，激发学生学习兴趣，使其乐于学习自然拼读知识。例如：在《Lesson 9 Open and Close》一课中，Letters部分需要学生掌握“Open the window”“close the window”“Open the door”“close the door”四个短语知识，在本课的第三、第四部分均采用了绘本的形式编制教学内容。因此英语教师可以使用自然拼读与绘本教学两种方法，首先让学生仔细观察第三部分都画了什么，让学生进行动作模仿，激发学生的学习兴趣。其次，教师根据短语中的重点词汇让学生回顾“C”“O”“W”等字母的自然拼读读法为/k/、/?/、/w/。再次，教师可以让学生以小组为单位进行自然拼读尝试，相互进行交流纠正读音。最后，让学生两人一组将第四部分的情境内容以英语对话的形式呈现出来，帮助学生形成英语思维。
2.温故提能。如何算是学好英语？对于小学生而言只需要能够流利地进行沟通与交流即可。因此在英语教学中“温故”必不可少，通过复习英语知识，可以帮助学生提升英语能力。自然拼读不仅可以被应用于英语单词的学习当中，也可以被应用于单词的听写、复习当中。如果学生能够熟练地掌握自然拼读，进而可以“听音写词”，无形之中扩大了学生的词汇量。绘本教学不仅是利用已有的绘本进行教学，教师也可以利用逆向思维帮助学生创设绘本内容，灵活应用绘本的兴趣激发作用，提升学生的英语能力。例如：在《Lesson 19 Family》一课教学中需要学生掌握“mother”“brother”等词汇。教师可以引导学生将单词分别分解为“m、o、ther”与“b、r、o、ther”的形式，让学生根据自然拼读法寻找每个部分的对应音，并将其进行连读。其次，教师让学生准备自然拼读绘本，将单词的汉语含义以图画的形式绘画出来，强化学生对于英语词汇音与意的掌握。日积月累后，学生完成绘本画册，教师让学生根据绘本画册逆向复习英语单词，提升学生的英语能力。
3.拓展运用。小学英语学习以实用为主。因此英语教师在开展自然拼读教学与绘本教学时，要把握教学核心，帮助学生迁移所学的英语知识，使其具备一定的自主学习能力。仔细分析小学英语教材可以发现，教材编委深谙小学生的认知规律，插入了大量的绘画内容，部分环节以绘画故事形式进行展示，小学英语教师应该充分挖掘其中的价值，开发学生英语运用能力。例如：在假期期间教师可以将学生分成多个学习小组，让学生预习新学期前五课的英语内容，设定两大核心预习目标“Master Words”与“Situational Stories”。首先，让学生将新课单词统一摘录到一个本子上，安排学生以小组形式开展自然拼读自学;其次，让学生自由选择五课中的第一部分绘画情境故事编排为小话剧，培养学生的拓展运用能力。最后，假期结束后让每个小组汇报自学成果，并组织话剧班会，给予学生英语知识自主学习表现平台。
三、结语
“教学有法，教无定法”，自然拼读与绘本教学均是有效、有趣的教学方法，关键在于如何组合搭配、创新应用。小学英语教师在开展自然拼读与绘本教学联合应用教学时，需要结合教材版本特征，培养学生的英语思维与英语能力，只有如此才能够真正实现小学英语教学“提质增效”的教学目标。
参考文献：
[1]印园园.探究小学英语教学过程中绘本教学优化策略[J].英语画刊，2018（8）：30.
[2]王奕青.小学英语绘本教学设计探究[J].英语画刊，2017（14）：24.
[3]边巴次仁.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略探究[J].数字化用户，2017，23（48）：190.
[4]徐博.小学英语绘本教学探究[J].科普童话，2017（019）：68.
[5]李佳维.新课改下的小学英语绘本教学策略探究[J].校园英语， 2017，（007）：137.
[6]景效苹.英语绘本教学促进小学生阅读能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：108-109.
[7]朱玉萍.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].中外交流， 2019，（9）：300-301.
【关键词】绘本教学;小学英语;自然拼读
【作者简介】董晓颖，河北省唐山市丰润区左家坞镇王务庄小学。
英语是我国绝大多数小学生学习的第二语言，学生普遍存在着学习困难的现象。深入分析其原因有三：其一，学生兴趣不足，英语教学方法、教学内容相对刻板，导致学生在学习的过程中存有抵触心理，学习效率不高;其二，学科问题，语言学科涉及内容多、广、杂，学生在学习的过程中难以理清学习头绪;其三，母语迁移作用，学生学习第二语言时，易受到母语的影响，作用可正可负，如果不加以善用将增加学生的学习困难。自然拼读是一种有效的单词拼读方法，能够帮助学生学词、读词、用词，学生在教师指导下如果能够加以掌握，将会提高学习效率。绘本教学以绘本为中心，通过颜色鲜明与具有一定故事情节的图片开展英语教学，让教学内容更具秩序性与趣味性。小学英语教师在教学的过程中将自然拼读与绘本教学联合应用，将充分发挥两种教学方法优势，为小学生构建优质的英语教学课堂。
一、英语自然拼读与绘本教学结合之作用
1.桥梁作用。自然拼读是近年来流行的一种拼读学习方法，不需要借助复杂的国际音标，直接根据单词中的字母组合进行拼读，虽然在读音校准上略有不足，但对于小学阶段的学生而言利大于弊，有助于其学习英语、认知英语、掌握英语。绘本可以被简单理解为“绘画之本”，颜色更加鲜艳，内容更具趣味性，学生在学习过程中兴趣更高。换而言之，自然拼读乃学习技能之桥梁，绘本教学为兴趣之基石。两者的结合能够拉近学生与英语学习之间的距离，承担起沟通作用，让学生在兴趣中萌发英语学习兴趣，在英语学习中借助自然拼读加快学习效率。在自然拼读与绘本教学相互作用下，将构建优质小学英语课堂，创新教学方法。
2.正能作用。母语迁移是语言学习中的一大难关，学生已经形成了母语定向思维与语言能力，当学习新语言时，已经掌握的母语能力与思维将会对其造成影响。如果采取强硬的灌输方式直接让学生学习英语，可能会引发学生的逆反心理。自然拼读与绘本教学均利用了母语正能迁移作用，善用学生已经掌握的语言能力。教师在实际教学中可以发现，英语发音与汉语拼音发音上有一定的相似性，学生已經掌握了语言拼读能力，只要教学生自然拼读的语音知识与规则，学生就可以独立完成大部分英语单词的拼读。许多学生已经掌握了一定的词汇量与句型知识，但依然无法将其有效转化为片段对话或是英语短文。学生并不缺乏语言思维能力，如果将绘本教学应用于其中，可以通过绘本图案激发学生已经掌握的语言思维，学生无须再单独构思内容，只需“按图索骥”，将绘本内容翻译成英语语言即可。实际教学中将二者结合可以帮助学生输入与输出知识，构建完整的知识体系，充分地发挥母语正能迁移作用。
3.简化作用。自然拼读与绘本教学既是一种教学策略，也是一种学习方法。教师不仅可以利用二者开展英语教学，更可以将其转化为学生的学习方法，提升学生学习能力。现代小学英语课本中插入了大量的图画，具备完整的情节背景，并配有精炼的英语对话，内容更加精准、有趣，简化了英语学习内容，让英语学科更具亲和性、趣味性，便于学生理解与掌握知识。教师充分挖掘教材的绘本功能，将自然拼读应用于其中，让英语教学更加简单。“授渔”之教学作用远大于“授鱼”，学生在掌握自然拼读的规则后，将能够自主开展学习，增强学生的英语学习自信。二者结合之后，对于英语学习的简化作用更加明显，有助于教师开展预习与小组活动教学，提升学生在英语课堂学习的参与度。
二、英语自然拼读与绘本教学结合之策略
1.创境培思。语言包括思维、语音、语境等多个方面。因此在英语学习中不可偏置于一处，仅注重学生对于语音知识的掌握，而忽视了学生的整体运用能力。因此在小学英语教学中，更要注重语言教学的综合性，帮助学生形成知识框架。英语教师在开展自然拼读教学时，不能够仅是为学生渗透自然拼读规则，而缺乏具体的语言情境。单一化的自然拼读教学将会使学生失去英语学习兴趣，甚至将其等同于音标学习，弱化自然拼读的教学作用。英语教师应该将绘本与自然拼读相结合，为学生构建自然拼读学习语境，激发学生学习兴趣，使其乐于学习自然拼读知识。例如：在《Lesson 9 Open and Close》一课中，Letters部分需要学生掌握“Open the window”“close the window”“Open the door”“close the door”四个短语知识，在本课的第三、第四部分均采用了绘本的形式编制教学内容。因此英语教师可以使用自然拼读与绘本教学两种方法，首先让学生仔细观察第三部分都画了什么，让学生进行动作模仿，激发学生的学习兴趣。其次，教师根据短语中的重点词汇让学生回顾“C”“O”“W”等字母的自然拼读读法为/k/、/?/、/w/。再次，教师可以让学生以小组为单位进行自然拼读尝试，相互进行交流纠正读音。最后，让学生两人一组将第四部分的情境内容以英语对话的形式呈现出来，帮助学生形成英语思维。
2.温故提能。如何算是学好英语？对于小学生而言只需要能够流利地进行沟通与交流即可。因此在英语教学中“温故”必不可少，通过复习英语知识，可以帮助学生提升英语能力。自然拼读不仅可以被应用于英语单词的学习当中，也可以被应用于单词的听写、复习当中。如果学生能够熟练地掌握自然拼读，进而可以“听音写词”，无形之中扩大了学生的词汇量。绘本教学不仅是利用已有的绘本进行教学，教师也可以利用逆向思维帮助学生创设绘本内容，灵活应用绘本的兴趣激发作用，提升学生的英语能力。例如：在《Lesson 19 Family》一课教学中需要学生掌握“mother”“brother”等词汇。教师可以引导学生将单词分别分解为“m、o、ther”与“b、r、o、ther”的形式，让学生根据自然拼读法寻找每个部分的对应音，并将其进行连读。其次，教师让学生准备自然拼读绘本，将单词的汉语含义以图画的形式绘画出来，强化学生对于英语词汇音与意的掌握。日积月累后，学生完成绘本画册，教师让学生根据绘本画册逆向复习英语单词，提升学生的英语能力。
3.拓展运用。小学英语学习以实用为主。因此英语教师在开展自然拼读教学与绘本教学时，要把握教学核心，帮助学生迁移所学的英语知识，使其具备一定的自主学习能力。仔细分析小学英语教材可以发现，教材编委深谙小学生的认知规律，插入了大量的绘画内容，部分环节以绘画故事形式进行展示，小学英语教师应该充分挖掘其中的价值，开发学生英语运用能力。例如：在假期期间教师可以将学生分成多个学习小组，让学生预习新学期前五课的英语内容，设定两大核心预习目标“Master Words”与“Situational Stories”。首先，让学生将新课单词统一摘录到一个本子上，安排学生以小组形式开展自然拼读自学;其次，让学生自由选择五课中的第一部分绘画情境故事编排为小话剧，培养学生的拓展运用能力。最后，假期结束后让每个小组汇报自学成果，并组织话剧班会，给予学生英语知识自主学习表现平台。
三、结语
“教学有法，教无定法”，自然拼读与绘本教学均是有效、有趣的教学方法，关键在于如何组合搭配、创新应用。小学英语教师在开展自然拼读与绘本教学联合应用教学时，需要结合教材版本特征，培养学生的英语思维与英语能力，只有如此才能够真正实现小学英语教学“提质增效”的教学目标。
参考文献：
[1]印园园.探究小学英语教学过程中绘本教学优化策略[J].英语画刊，2018（8）：30.
[2]王奕青.小学英语绘本教学设计探究[J].英语画刊，2017（14）：24.
[3]边巴次仁.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略探究[J].数字化用户，2017，23（48）：190.
[4]徐博.小学英语绘本教学探究[J].科普童话，2017（019）：68.
[5]李佳维.新课改下的小学英语绘本教学策略探究[J].校园英语， 2017，（007）：137.
[6]景效苹.英语绘本教学促进小学生阅读能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（14）：108-109.
[7]朱玉萍.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].中外交流， 2019，（9）：300-301.