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随堂观察即时评价是指评价者带着明确的目的，凭借自身感官，通过有目的、有计划地观察同学在课堂探究过程中的表现加以记录，对学生的学习情况做出较为全面的评价的方法。观察法是依托具体真实的任务进行的，具有评价的真实性高的特点。把评价权交给学生，让学生通过互相评价，与同伴相互督促，并反省自己的探究合作过程，从而发现自己的优势和不足，明确改进的目标和途径，自我调控学习进程，在学习和发展中不断进取，收到了较好的评价效果。
在整个探究学习课堂教学过程中，采用学生互评的方式，让学生观察同伴能否根据己有的知识经验提出合理的问题；做出正确的判断；能否运用科学合理的探究方法；问题的结论是否规范严谨等，还要观察学生在探究学习中的情感态度与价值观等方面的发展状况。这样的课堂教学，不但提高了学生解决问题的能力，而且培养了学生的问题意识和创新思维，同时也能使学生在评价中更好地完善自我，发挥了学生的主体性和自主性，也打破了传统的师评生的评价观。
在整个观察评价过程中，教师还应提示学生注意观察的连续性，不能仅凭一次观察就对同学的发展状况做出评价，而是要经过系统的观察之后，再对学生的探究能力发展状况做出评价。
随堂即时评价，要指导学生注意评价语言不要过于笼统，也不要过于锐利。不能用简单的“是”或“不是”来评价自己，也不要用过激的针锋相对的语言评价他人，评价语言运用不当往往会适得其反。
讲授胰岛素调节人体内糖的代谢功能时，讲到如果胰岛素分泌不足，会引起糖尿病，应该注射胰岛素治疗。我提出一个问题：可不可以口服胰岛素？敢于回答问题的刘宏威同学回答：“因为胰岛素是蛋白质会在胃里被消化。”一向敢于直言不諱的郭志文同学站起来说：“他说的不对，蛋白质最终在小肠里被消化。”……就这样你一言我一语，继而全班同学也都参入了争吵中，争吵大有升级为争斗之势。我试图制止却无人理睬，最后不得不拿起教鞭，猛敲桌子才将争吵声镇压下去。我本想大发雷霆，可转念一想，此次争吵应是郭志文不懂得评价语言的艺术性所致，我何不借此机会教给学生们运用形象的评价语言使被评价者能够接受而不产生抵触情绪呢？
我因势利导问：“同学们，表扬的话语大家都喜欢，可是在学习过程中我们又难免会出现这样或那样的错误。在指出错误的时候，不妨先对好的方面做一个评价，然后委婉地说出不如意的一方面，再鼓励他下次改进。当你觉得同学回答的不完整时，可以这样评价“但……地方这样说……就会更贴切了。”如果你是想采用比较评价时更应该注意语言的委婉性。“×××同学的回答虽然没有××同学的全面，但我觉得他进步很大，值得我们学习！”
这些评价语言，挑刺适度，褒贬并存，既肯定了学生积极发言的优点，又委婉地提出了不足和建议，易于被同学接受，加深印象，今后类似的错误或不足，将不会再发生。
在整个探究学习课堂教学过程中，采用学生互评的方式，让学生观察同伴能否根据己有的知识经验提出合理的问题；做出正确的判断；能否运用科学合理的探究方法；问题的结论是否规范严谨等，还要观察学生在探究学习中的情感态度与价值观等方面的发展状况。这样的课堂教学，不但提高了学生解决问题的能力，而且培养了学生的问题意识和创新思维，同时也能使学生在评价中更好地完善自我，发挥了学生的主体性和自主性，也打破了传统的师评生的评价观。
在整个观察评价过程中，教师还应提示学生注意观察的连续性，不能仅凭一次观察就对同学的发展状况做出评价，而是要经过系统的观察之后，再对学生的探究能力发展状况做出评价。
随堂即时评价，要指导学生注意评价语言不要过于笼统，也不要过于锐利。不能用简单的“是”或“不是”来评价自己，也不要用过激的针锋相对的语言评价他人，评价语言运用不当往往会适得其反。
讲授胰岛素调节人体内糖的代谢功能时，讲到如果胰岛素分泌不足，会引起糖尿病，应该注射胰岛素治疗。我提出一个问题：可不可以口服胰岛素？敢于回答问题的刘宏威同学回答：“因为胰岛素是蛋白质会在胃里被消化。”一向敢于直言不諱的郭志文同学站起来说：“他说的不对，蛋白质最终在小肠里被消化。”……就这样你一言我一语，继而全班同学也都参入了争吵中，争吵大有升级为争斗之势。我试图制止却无人理睬，最后不得不拿起教鞭，猛敲桌子才将争吵声镇压下去。我本想大发雷霆，可转念一想，此次争吵应是郭志文不懂得评价语言的艺术性所致，我何不借此机会教给学生们运用形象的评价语言使被评价者能够接受而不产生抵触情绪呢？
我因势利导问：“同学们，表扬的话语大家都喜欢，可是在学习过程中我们又难免会出现这样或那样的错误。在指出错误的时候，不妨先对好的方面做一个评价，然后委婉地说出不如意的一方面，再鼓励他下次改进。当你觉得同学回答的不完整时，可以这样评价“但……地方这样说……就会更贴切了。”如果你是想采用比较评价时更应该注意语言的委婉性。“×××同学的回答虽然没有××同学的全面，但我觉得他进步很大，值得我们学习！”
这些评价语言，挑刺适度，褒贬并存，既肯定了学生积极发言的优点，又委婉地提出了不足和建议，易于被同学接受，加深印象，今后类似的错误或不足，将不会再发生。