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在小学语文教学中，尤其是低年级阶段，识字是重要的教学内容之一，小学生识字能力的高低以及识字数量的多少将直接影响着学生今后的学习。作为一名小学语文教师，要认识到识字教学在小学语文教学中的重要地位，提高识字教学的质量。
学生们从一出生就接触语文学习，他们对语文并不陌生。进入小学之后，学生开始系统的进行语文知识的学习，语文是小学阶段的一门基础学科，也是学好其它学科的基础。在语文学科的学习中，识字教学又占据了基础性的地位。但是，识字教学并不是一项简单的工作，是一项繁重、枯燥的教学任务。如果教师只是单纯依靠语文教材的要求进行识字教学，必然会使识字课堂教学变得枯燥、无味，不能吸引小学生的注意力，不能激发小学生的语文学习兴趣。这样，语文识字课堂教学的效率就会降低，不能为学生今后进一步学习奠定坚实的基础。
鉴于识字教学的重要性，每一位小学语文教师都要积极寻找对策，激发小学生自主进行识字学习的兴趣，调动起小学生识字的参与性，提高学生识字的能力，丰富学生的汉字知识。在枯燥的识字教学中，怎样才能够让学生产生兴趣，提高识字教学的效率呢？这是每一位小学语文教师所关注的问题，也是小学语文教学中噬待解决的问题。下面，笔者结合小学语文识字教学实践，谈谈自己对小学语文识字教学的认识。
一、小学语文识字教学的重要性。
在知识大爆炸的时代，社会在不断的进步，知识在不断的更新，社会对人才的要求也越来越高。在时代的呼唤之下，素质教育被提上了日程。语文作为一门基础的学科，在语文教学中实施素质教育也势在必行。随着新课改的深入，语文课堂教学也面临着挑战和改革。在小学语文新课标中指出，识字教学是低年级语文课堂教学的重点内容。在语文识字教学中，要贯彻“多认少写，及早阅读”的教学理念，只有这样才能够提高小学生的识字速度，让小学生尽快的掌握更多的汉字，促使学生能够及早进行语文阅读。通过阅读，学生能够掌握更多的知识，促进学生的全面发展，让学生养成良好的习惯。鉴于识字在小学生阅读中的基础地位，作为一名小学语文教师，一定要注重识字教学，把识字教学和阅读结合在一起。
二、提高小学识字教学效率的对策。
1、運用直观教学法提高识字教学的效率。
小学生不能长时间把精力集中在一件事情之上，在课堂教学时如果教师采用单一、枯燥的方法进行识字教学，就不容易吸引小学生的注意力，小学生在识字过程中精力涣散，就会降低识字教学的效率。由于小学生年龄小，他们对形象、生动的事物比较感兴趣，在识字教学中，教师也要结合小学生的实际特点，采取适当的教学方法。在进行识字教学时，教师要改变以往枯燥、抽象的识字教学法，多运用形象、直观的教学手段进行识字教学。通过直观教学法的运用，小学生感到识字学习非常有趣，他们都乐于参与到识字的过程当中，学生的思维才会插上翅膀。例如：在学习“渴”这个汉字时，教师可以利用多媒体为学生播放一段事先做好的动画。教师通过色彩绚丽的画面和多变的音乐向学生展示这样一副场景：炎炎夏日，太阳照射着大地，知了在烦躁的叫个不停。这时走过来一个人，他被晒得汗流浃背，他边走边说：“天气太热了，要是能有一口水喝就好了。”走着走着，这时，他面前出现了一条小河，他很快捧起一捧水喝了起来。通过动画展示，小学生都能明白其中的“热”和“渴”。接着，教师进行引导，太阳照得人们困在其中，急于去找水喝。通过教师的引导，学生们对“渴”获得了更深刻的认识。然后，教师和学生一起总结这个汉字的写法。“氵”、“日”、被包围起来的“人”。
2、运用游戏教学法激发小学生的识字兴趣。
小学生对游戏都十分感兴趣，在游戏当中他们都心情愉悦，身心放松。在进行识字教学时，教师可以引入游戏教学法，调动小学生的参与性，让小学生感受识字学习的乐趣，用游戏吸引小学生的注意力，活跃识字课堂教学的气氛，提高学生的识字能力。
教师可以在识字教学中运用找朋友的游戏进行教学。例如：教师给出“亻”、“氵”以及“本、火、主、立、木、水”等，让学生组字。教师可以把本班的学生分成几组，展开小组竞赛，看哪组的学生组成的字最多。在竞赛中学生的学习热情会更高，他们都希望本组获胜，在游戏中的表现会更加积极。
教师还可以利用猜谜语的小游戏调动学生的学习兴趣。猜谜语是小学生喜欢的一种游戏形式，猜字谜也是谜语游戏的重要内容。在运用猜谜语的教学方法进行识字练习时，教师可以让小学生充分发挥他们的想象力，让学生根据自己的认知水平把已学过的字编成谜语，让其他小朋友猜。这样既能够调动小学生的学习欲望，增强小学生的识字兴趣，还能够促使小学生在无形当中掌握更多的汉字，提高学生的语言能力。
识字教学是一项重要的教学内容，在新的教学背景之下，新课改对识字教学提出了更高的要求。作为一名小学语文教师，要根据小学生的特点、从小学生的实际情况出发进行识字教学，让学生体会到识字的乐趣，在无形中丰富识字量，从而为其它科目的学习奠定坚实的基础。
学生们从一出生就接触语文学习，他们对语文并不陌生。进入小学之后，学生开始系统的进行语文知识的学习，语文是小学阶段的一门基础学科，也是学好其它学科的基础。在语文学科的学习中，识字教学又占据了基础性的地位。但是，识字教学并不是一项简单的工作，是一项繁重、枯燥的教学任务。如果教师只是单纯依靠语文教材的要求进行识字教学，必然会使识字课堂教学变得枯燥、无味，不能吸引小学生的注意力，不能激发小学生的语文学习兴趣。这样，语文识字课堂教学的效率就会降低，不能为学生今后进一步学习奠定坚实的基础。
鉴于识字教学的重要性，每一位小学语文教师都要积极寻找对策，激发小学生自主进行识字学习的兴趣，调动起小学生识字的参与性，提高学生识字的能力，丰富学生的汉字知识。在枯燥的识字教学中，怎样才能够让学生产生兴趣，提高识字教学的效率呢？这是每一位小学语文教师所关注的问题，也是小学语文教学中噬待解决的问题。下面，笔者结合小学语文识字教学实践，谈谈自己对小学语文识字教学的认识。
一、小学语文识字教学的重要性。
在知识大爆炸的时代，社会在不断的进步，知识在不断的更新，社会对人才的要求也越来越高。在时代的呼唤之下，素质教育被提上了日程。语文作为一门基础的学科，在语文教学中实施素质教育也势在必行。随着新课改的深入，语文课堂教学也面临着挑战和改革。在小学语文新课标中指出，识字教学是低年级语文课堂教学的重点内容。在语文识字教学中，要贯彻“多认少写，及早阅读”的教学理念，只有这样才能够提高小学生的识字速度，让小学生尽快的掌握更多的汉字，促使学生能够及早进行语文阅读。通过阅读，学生能够掌握更多的知识，促进学生的全面发展，让学生养成良好的习惯。鉴于识字在小学生阅读中的基础地位，作为一名小学语文教师，一定要注重识字教学，把识字教学和阅读结合在一起。
二、提高小学识字教学效率的对策。
1、運用直观教学法提高识字教学的效率。
小学生不能长时间把精力集中在一件事情之上，在课堂教学时如果教师采用单一、枯燥的方法进行识字教学，就不容易吸引小学生的注意力，小学生在识字过程中精力涣散，就会降低识字教学的效率。由于小学生年龄小，他们对形象、生动的事物比较感兴趣，在识字教学中，教师也要结合小学生的实际特点，采取适当的教学方法。在进行识字教学时，教师要改变以往枯燥、抽象的识字教学法，多运用形象、直观的教学手段进行识字教学。通过直观教学法的运用，小学生感到识字学习非常有趣，他们都乐于参与到识字的过程当中，学生的思维才会插上翅膀。例如：在学习“渴”这个汉字时，教师可以利用多媒体为学生播放一段事先做好的动画。教师通过色彩绚丽的画面和多变的音乐向学生展示这样一副场景：炎炎夏日，太阳照射着大地，知了在烦躁的叫个不停。这时走过来一个人，他被晒得汗流浃背，他边走边说：“天气太热了，要是能有一口水喝就好了。”走着走着，这时，他面前出现了一条小河，他很快捧起一捧水喝了起来。通过动画展示，小学生都能明白其中的“热”和“渴”。接着，教师进行引导，太阳照得人们困在其中，急于去找水喝。通过教师的引导，学生们对“渴”获得了更深刻的认识。然后，教师和学生一起总结这个汉字的写法。“氵”、“日”、被包围起来的“人”。
2、运用游戏教学法激发小学生的识字兴趣。
小学生对游戏都十分感兴趣，在游戏当中他们都心情愉悦，身心放松。在进行识字教学时，教师可以引入游戏教学法，调动小学生的参与性，让小学生感受识字学习的乐趣，用游戏吸引小学生的注意力，活跃识字课堂教学的气氛，提高学生的识字能力。
教师可以在识字教学中运用找朋友的游戏进行教学。例如：教师给出“亻”、“氵”以及“本、火、主、立、木、水”等，让学生组字。教师可以把本班的学生分成几组，展开小组竞赛，看哪组的学生组成的字最多。在竞赛中学生的学习热情会更高，他们都希望本组获胜，在游戏中的表现会更加积极。
教师还可以利用猜谜语的小游戏调动学生的学习兴趣。猜谜语是小学生喜欢的一种游戏形式，猜字谜也是谜语游戏的重要内容。在运用猜谜语的教学方法进行识字练习时，教师可以让小学生充分发挥他们的想象力，让学生根据自己的认知水平把已学过的字编成谜语，让其他小朋友猜。这样既能够调动小学生的学习欲望，增强小学生的识字兴趣，还能够促使小学生在无形当中掌握更多的汉字，提高学生的语言能力。
识字教学是一项重要的教学内容，在新的教学背景之下，新课改对识字教学提出了更高的要求。作为一名小学语文教师，要根据小学生的特点、从小学生的实际情况出发进行识字教学，让学生体会到识字的乐趣，在无形中丰富识字量，从而为其它科目的学习奠定坚实的基础。