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摘要：学风建设直接关乎大学生的知识文化素养和思想道德素质，关乎高校所培养的人才质量，并最终关乎整个学校的综合竞争力。本人从高校科技创新工作出发，充分动员学生科技创新热情，用科技创新工作引领学风发展，通过多层次、分年级的科技创新活动营造积极向上的学习风气，提高学生培养质量。
关键词：科技创新；学风；高校；学生
【中图分类号】G641
学风建设的成效是衡量和评价一所高校办学品位、育人环境和社会声誉的重要标志，反映出高校人才培养的能力和学校未来发展的走向。加强学风建设、创建优良学风，是大学改革与发展的重要内容，是提高人才培养质量的基本保证，是大学办学水平的根本体现。加强学风建设是培养高质量人才的基础与保障。
一、当前高校学生学风中存在的一些问题
一是学习目的不明确。大一学生入学缺少具体而明确的学习目标，即使有些同学对大学毕业之后有明确的方向，但是在日常的学习中，大部分同学主要以通过考试为目的，缺少学习目的阶段性引导。
二是学习动力不足。由于学习目的不明确，专业思想不稳定，因此学生学习动力不足。在当前社会环境影响下，部分同学认为学习的重要性下降，学生并没有学习的紧迫感，学习动力严重不足，主动学习的自觉性很差。
三是学习习惯不佳。部分学生没有完全把握大学教育阶段的特点，没有适时调整自己的学习习惯和学习方法，处于被动应付的状态，沒有养成积极、自觉、主动的学习习惯，学习方法不当。
四是师生交流较少平台。专业课学习有自身的特点，学生学习需要专业老师的积极引导，但是我院师生在课程之外缺少面对面交流沟通的机会。增强师生的交流，有利于学生学习方法改善，强化学生对专业的热情。
学风建设是高校德育工作的重要内容，也是学生培养的核心工作之一，以上出现的学风问题是当前高校学风工作的普遍性问题，如何破解学风难题，转变学生学习风气，是高校德育工作者重点关注的内容。科技创新作为高校大学生专业知识、科研实践能力的集合体，通过学科竞赛、科研项目研究、科技活动举办等积极推动学科知识的展现力与应用魅力，并通过科技创新工作积极推动学生对知识的需求，激发学生的学习动力。
二、高校学生科技创新工作与学风建设
高校科技创新工作是提升高校学生科技创新能力的基础性工作，主要围绕学科竞赛、科技创新项目、科技创新兴趣小组等工作展开。科技创新工作对于高校培养科技创新人才意义重大。而对于高校学生而言，积极参加科技创新活动是对自身综合素质的极大提升，通过科技创新活动能够开阔学生思维，开拓学生专业能力视角，增强创新能力。科技创新活动项目对高校学生也有一定的能力要求，高校教师一般也会选取部分能力比较强的学生参加科技竞赛及科技创新项目。因此，目前科技创新活动项目对于学习成绩优异的学生比较有吸引力，科技创新活动项目对于学习成绩、专业能力一般的学生影响力有限。高校科技创新工作基于专业能力开展课堂之外的科技创新活动，对学生发展而言是一项拓展综合素质的良好平台。最大程度的发挥科技创新工作对学风建设的积极作用，使科技创新活动项目对改善整体学习风气起到助力作用尤为
重要。这就要探索一条把两者相结合的有效工作机制，以科技创新活动的魅力扭转学生学习风气。
三、科技创新与学风建设相结合的学风建设工作机制
首先，科技创新与学生建设相结合以达到的学风建设理念而言，工作机制的目标在于理清
学风问题症结所在，根据学风问题症结理清思路，结合现有资源，充分挖掘学风建设潜力，营造积极向上的学习风气，浓厚的学习氛围，全面改变当前学生在学习目的、专业思想、学习动力、学习习惯、考风考纪上的问题，提高学生的培养质量，使学生在毕业时更具竞争力。因此，研究师生实际情况，结合现有教学资源，以增强学生主动学习积极性为目标，稳固专业学习思想，提高学习动力，改善学习习惯，改变考试风气，促进师生交流，挖掘科创活动对学风的引领作用，最终形成我院持久而具有吸引力的学风传统。
其次，科技创新与学风建设相结合的学风建设工作机制。针对学风存在的问题，本研究提出“大学生科技创新卓越能力引领工作机制”，调动师生资源，通过科技创新活动促进学习风气的改善，使学习积极性内化于学生内心，外化于主动学习的行为表现。
主要的内容为：统筹我院科技创新资源，强化科创活动组织性，构建并完善我院科技创新组织，增强师生之间交流互动平台，动员、鼓励学生积极参加学科竞赛、科研活动及科创文化活动。通过学科竞赛、科研活动及科创文化活动，调动学生学习热情，明确学生学习阶段性目标，提高学生学习动力。通过促进师生交流改善学生学习习惯，扩展学生专业视野，在不断的学科竞赛与科创活动中，增强学生学习的满足感，细化学习目标，最终形成你争我赶积极进取的学习氛围，并由此提高学生的培养质量，实现学生自觉主动学习的目标。
最后，具体而言，针对我院科技创新现状，整合学院师生资源，构建完善的科技创新组织，统筹科创活动规划，建立起囊括我院本、硕学生，从大一到大四完善的科技创新带动学风的引领计划。本计划按照学生在大学期间四年学习生活特点，制定科技创新交流互动平台，使科技创新活动不断融入到学生日常学习生活之中，并将科技创新活动作为学生学习的重要目标。科技创新引领工作组织建设，现将其初步规划如下：构建从大一到大四完整学年的科技创新交流项目，充分整合科技创新资源，通过科技创新活动来加强学风建设，使学生的学习有目标、有动力。
四、结束语
科技创新活动是大学培养创新型人才的重要途径，强调科技创新，重视科技创新，把科技创新作为人才培养的重要平台，通过科技创新活动加强学风建设是高校学风工作的重要渠道。本研究通过构建起科技创新活动与学生成长相联系的平台，力求达到科技创新工作与学风改善的双赢目标。
参考文献
[1]]王志强，胡礼祥.高校学风现状、归因及对策研究[J].高等农业教育， 2004，6：25-27.
[2]杨晓东.高校学风建设中的制约因素及对策分析[J].现代教育科学， 2003，5（173）：62-63.
[3]蔡红梅，李郴生.高校学风建设的思考[J].湖南社会科学，2004，3：127-128.
关键词：科技创新；学风；高校；学生
【中图分类号】G641
学风建设的成效是衡量和评价一所高校办学品位、育人环境和社会声誉的重要标志，反映出高校人才培养的能力和学校未来发展的走向。加强学风建设、创建优良学风，是大学改革与发展的重要内容，是提高人才培养质量的基本保证，是大学办学水平的根本体现。加强学风建设是培养高质量人才的基础与保障。
一、当前高校学生学风中存在的一些问题
一是学习目的不明确。大一学生入学缺少具体而明确的学习目标，即使有些同学对大学毕业之后有明确的方向，但是在日常的学习中，大部分同学主要以通过考试为目的，缺少学习目的阶段性引导。
二是学习动力不足。由于学习目的不明确，专业思想不稳定，因此学生学习动力不足。在当前社会环境影响下，部分同学认为学习的重要性下降，学生并没有学习的紧迫感，学习动力严重不足，主动学习的自觉性很差。
三是学习习惯不佳。部分学生没有完全把握大学教育阶段的特点，没有适时调整自己的学习习惯和学习方法，处于被动应付的状态，沒有养成积极、自觉、主动的学习习惯，学习方法不当。
四是师生交流较少平台。专业课学习有自身的特点，学生学习需要专业老师的积极引导，但是我院师生在课程之外缺少面对面交流沟通的机会。增强师生的交流，有利于学生学习方法改善，强化学生对专业的热情。
学风建设是高校德育工作的重要内容，也是学生培养的核心工作之一，以上出现的学风问题是当前高校学风工作的普遍性问题，如何破解学风难题，转变学生学习风气，是高校德育工作者重点关注的内容。科技创新作为高校大学生专业知识、科研实践能力的集合体，通过学科竞赛、科研项目研究、科技活动举办等积极推动学科知识的展现力与应用魅力，并通过科技创新工作积极推动学生对知识的需求，激发学生的学习动力。
二、高校学生科技创新工作与学风建设
高校科技创新工作是提升高校学生科技创新能力的基础性工作，主要围绕学科竞赛、科技创新项目、科技创新兴趣小组等工作展开。科技创新工作对于高校培养科技创新人才意义重大。而对于高校学生而言，积极参加科技创新活动是对自身综合素质的极大提升，通过科技创新活动能够开阔学生思维，开拓学生专业能力视角，增强创新能力。科技创新活动项目对高校学生也有一定的能力要求，高校教师一般也会选取部分能力比较强的学生参加科技竞赛及科技创新项目。因此，目前科技创新活动项目对于学习成绩优异的学生比较有吸引力，科技创新活动项目对于学习成绩、专业能力一般的学生影响力有限。高校科技创新工作基于专业能力开展课堂之外的科技创新活动，对学生发展而言是一项拓展综合素质的良好平台。最大程度的发挥科技创新工作对学风建设的积极作用，使科技创新活动项目对改善整体学习风气起到助力作用尤为
重要。这就要探索一条把两者相结合的有效工作机制，以科技创新活动的魅力扭转学生学习风气。
三、科技创新与学风建设相结合的学风建设工作机制
首先，科技创新与学生建设相结合以达到的学风建设理念而言，工作机制的目标在于理清
学风问题症结所在，根据学风问题症结理清思路，结合现有资源，充分挖掘学风建设潜力，营造积极向上的学习风气，浓厚的学习氛围，全面改变当前学生在学习目的、专业思想、学习动力、学习习惯、考风考纪上的问题，提高学生的培养质量，使学生在毕业时更具竞争力。因此，研究师生实际情况，结合现有教学资源，以增强学生主动学习积极性为目标，稳固专业学习思想，提高学习动力，改善学习习惯，改变考试风气，促进师生交流，挖掘科创活动对学风的引领作用，最终形成我院持久而具有吸引力的学风传统。
其次，科技创新与学风建设相结合的学风建设工作机制。针对学风存在的问题，本研究提出“大学生科技创新卓越能力引领工作机制”，调动师生资源，通过科技创新活动促进学习风气的改善，使学习积极性内化于学生内心，外化于主动学习的行为表现。
主要的内容为：统筹我院科技创新资源，强化科创活动组织性，构建并完善我院科技创新组织，增强师生之间交流互动平台，动员、鼓励学生积极参加学科竞赛、科研活动及科创文化活动。通过学科竞赛、科研活动及科创文化活动，调动学生学习热情，明确学生学习阶段性目标，提高学生学习动力。通过促进师生交流改善学生学习习惯，扩展学生专业视野，在不断的学科竞赛与科创活动中，增强学生学习的满足感，细化学习目标，最终形成你争我赶积极进取的学习氛围，并由此提高学生的培养质量，实现学生自觉主动学习的目标。
最后，具体而言，针对我院科技创新现状，整合学院师生资源，构建完善的科技创新组织，统筹科创活动规划，建立起囊括我院本、硕学生，从大一到大四完善的科技创新带动学风的引领计划。本计划按照学生在大学期间四年学习生活特点，制定科技创新交流互动平台，使科技创新活动不断融入到学生日常学习生活之中，并将科技创新活动作为学生学习的重要目标。科技创新引领工作组织建设，现将其初步规划如下：构建从大一到大四完整学年的科技创新交流项目，充分整合科技创新资源，通过科技创新活动来加强学风建设，使学生的学习有目标、有动力。
四、结束语
科技创新活动是大学培养创新型人才的重要途径，强调科技创新，重视科技创新，把科技创新作为人才培养的重要平台，通过科技创新活动加强学风建设是高校学风工作的重要渠道。本研究通过构建起科技创新活动与学生成长相联系的平台，力求达到科技创新工作与学风改善的双赢目标。
参考文献
[1]]王志强，胡礼祥.高校学风现状、归因及对策研究[J].高等农业教育， 2004，6：25-27.
[2]杨晓东.高校学风建设中的制约因素及对策分析[J].现代教育科学， 2003，5（173）：62-63.
[3]蔡红梅，李郴生.高校学风建设的思考[J].湖南社会科学，2004，3：127-128.