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在提倡实施素质教育的今天，许多人没有能够真正认识素质教育，从而走向另一个误区，本文从三个方面谈谈对素质教育的认识。
一、进行素质教育不能轻视智育
推行素质教育，减轻中小学生过重的课业负担，引起全社会的极大关注。不少家长忧心忡忡，担心学校“减负”了，学生作业少了，老师对学生的要求松了，影响学生的成绩，反过来忽视智育。于是，学校“减负”，家里“加负”，学校减轻书包重量，家里购买学辅资料，放学后又请家教，学生仍然累得喘不过气来。
当前，我国一些学校招生离不开考试，中考、高考虽说不断进行重大改革，但是，如果说立即取消，还不可能。有考试就必然有应试。既然存在“应试”，那就不能实施素质教育吗？一位颇有声誉而教学实践经验丰富的老教师说过：“以提高素质对付应试，则应试胜；以应试教育对付应试，则应试败。”学生成绩不好，问题往往不在于学生智力或者花了多少时间、做了多少习题，而在于学生的非智力因素很差，即全面素质低下。
素质教育提高学生的综合素质，激发学习的兴趣，培养良好的学习习惯，充分发挥学生学习的主动性和积极性，以及内在潜力，学生好学、乐学、勤学，刻苦钻研，发奋图强，积极向上，同时掌握科学的学习方法，学习成绩自然就会上升。看来，家长的担忧是多余的。
二、素质教育仍应以课堂为主要阵地
有的学校将国家教育部颁布的课程设置和教学计划搁在一边，随心所欲，想开什么课就开什么课，想开多少课时就开多少课时，想怎么上课就怎么上课，成天管弦齐鸣，锣鼓喧天，鹰歌燕舞，五花八门；还有的学校办各种各类的培优班提高班特色班，选拔尖子，孕育明星，为学校争取名誉并创收，借素质教育之名，行名利双收之实；还有的搞走出去，请进来，成天热衷于轰轰烈烈的社会活动。
素质教育仍然应该以课堂为主要阵地，以课堂教学为活动中心，首先要圆满完成国家设置的课程和设计的教学计划，努力提高课堂教学效率，提高教育教学质量，德智体美教育极其目标都应该通过有计划的课堂教学来进行和实现，渗透与各科教学之中，不能另搞一套，更不能乱套，甚至把学校变成创收的工具。
要改进课堂教学方法和手段，不但要发挥学生的主体作用，也不可忽视老师的主导作用，不能搞满堂灌填鸭式，更不能放任自流甩手式，努力地科学地提高课堂教学质量。学校对课堂教学要进行严格监督和科学检测评估，加强教师的责任感，提高教师的教学水平和技能，通过生动活泼的课堂教学，促使学生健康成长和全面发展。
三、素质教育的活力在于创新
素质是创新的基础，创新是素质的发展。素质教育为创新教育打好坚实的基础，创新教育点燃学生智慧之光，焕发理想之光，从而做出创新之举，成长为创新之才，把素质教育推向最高境界。
素质教育形成一个民主、宽松、和谐的教育环境和秩序，让学生积极主动的生动活泼的发展。须彻底改变“应试教育”把学生训成思想上墨守成规的顺服小绵羊，学习上死记硬背“标准”答案的书呆子，生活上娇生惯养的寄生虫，身体上弱不禁风的豆芽菜，心理上脆弱冷漠的胆小鬼的局面。解放思想，敢想敢干，求实务新，实事求是，做敢创新天地的开拓者。提倡积极创造性思维，从接受性发展为发现性，从单一性发展为多元性，从同一性发展为求异性，独立思考，敢于说前人没有说过的话，敢于做前人没有做过的事，不畏权威，不惧风险。注重学生的能力、独立个性和特长以及独特见解和创新思维。
邓小平同志讲“三个面向”，教导我们把目光应该盯着现代化先进水平，盯着未来的远大目标，盯着世界最前沿科学。这就要求我们用创新教育点燃学生智慧之火花，唤起学生想象之光辉，成长为创新之才，而不只是知识的瓶罐和考试的机器，书本的蛀虫和生活的书呆子。创新教育任重道远，势在必行，素质教育的活力就在于创新，没有创新素质教育就没有前途和生命。
总之，由“应试教育”向素质教育转轨，不要把“考试成绩”一棒子打死，不能“轻视知识”。要认真对待课改避免对教育改革形成误解，不要理论化或空想，更不能笼而统之、非此即彼、走极端。我们必须赋予素质教育以全面发展教育的科学内涵，加强教育理论建设，倡导多样综合原则，还要加强学风建设。
一、进行素质教育不能轻视智育
推行素质教育，减轻中小学生过重的课业负担，引起全社会的极大关注。不少家长忧心忡忡，担心学校“减负”了，学生作业少了，老师对学生的要求松了，影响学生的成绩，反过来忽视智育。于是，学校“减负”，家里“加负”，学校减轻书包重量，家里购买学辅资料，放学后又请家教，学生仍然累得喘不过气来。
当前，我国一些学校招生离不开考试，中考、高考虽说不断进行重大改革，但是，如果说立即取消，还不可能。有考试就必然有应试。既然存在“应试”，那就不能实施素质教育吗？一位颇有声誉而教学实践经验丰富的老教师说过：“以提高素质对付应试，则应试胜；以应试教育对付应试，则应试败。”学生成绩不好，问题往往不在于学生智力或者花了多少时间、做了多少习题，而在于学生的非智力因素很差，即全面素质低下。
素质教育提高学生的综合素质，激发学习的兴趣，培养良好的学习习惯，充分发挥学生学习的主动性和积极性，以及内在潜力，学生好学、乐学、勤学，刻苦钻研，发奋图强，积极向上，同时掌握科学的学习方法，学习成绩自然就会上升。看来，家长的担忧是多余的。
二、素质教育仍应以课堂为主要阵地
有的学校将国家教育部颁布的课程设置和教学计划搁在一边，随心所欲，想开什么课就开什么课，想开多少课时就开多少课时，想怎么上课就怎么上课，成天管弦齐鸣，锣鼓喧天，鹰歌燕舞，五花八门；还有的学校办各种各类的培优班提高班特色班，选拔尖子，孕育明星，为学校争取名誉并创收，借素质教育之名，行名利双收之实；还有的搞走出去，请进来，成天热衷于轰轰烈烈的社会活动。
素质教育仍然应该以课堂为主要阵地，以课堂教学为活动中心，首先要圆满完成国家设置的课程和设计的教学计划，努力提高课堂教学效率，提高教育教学质量，德智体美教育极其目标都应该通过有计划的课堂教学来进行和实现，渗透与各科教学之中，不能另搞一套，更不能乱套，甚至把学校变成创收的工具。
要改进课堂教学方法和手段，不但要发挥学生的主体作用，也不可忽视老师的主导作用，不能搞满堂灌填鸭式，更不能放任自流甩手式，努力地科学地提高课堂教学质量。学校对课堂教学要进行严格监督和科学检测评估，加强教师的责任感，提高教师的教学水平和技能，通过生动活泼的课堂教学，促使学生健康成长和全面发展。
三、素质教育的活力在于创新
素质是创新的基础，创新是素质的发展。素质教育为创新教育打好坚实的基础，创新教育点燃学生智慧之光，焕发理想之光，从而做出创新之举，成长为创新之才，把素质教育推向最高境界。
素质教育形成一个民主、宽松、和谐的教育环境和秩序，让学生积极主动的生动活泼的发展。须彻底改变“应试教育”把学生训成思想上墨守成规的顺服小绵羊，学习上死记硬背“标准”答案的书呆子，生活上娇生惯养的寄生虫，身体上弱不禁风的豆芽菜，心理上脆弱冷漠的胆小鬼的局面。解放思想，敢想敢干，求实务新，实事求是，做敢创新天地的开拓者。提倡积极创造性思维，从接受性发展为发现性，从单一性发展为多元性，从同一性发展为求异性，独立思考，敢于说前人没有说过的话，敢于做前人没有做过的事，不畏权威，不惧风险。注重学生的能力、独立个性和特长以及独特见解和创新思维。
邓小平同志讲“三个面向”，教导我们把目光应该盯着现代化先进水平，盯着未来的远大目标，盯着世界最前沿科学。这就要求我们用创新教育点燃学生智慧之火花，唤起学生想象之光辉，成长为创新之才，而不只是知识的瓶罐和考试的机器，书本的蛀虫和生活的书呆子。创新教育任重道远，势在必行，素质教育的活力就在于创新，没有创新素质教育就没有前途和生命。
总之，由“应试教育”向素质教育转轨，不要把“考试成绩”一棒子打死，不能“轻视知识”。要认真对待课改避免对教育改革形成误解，不要理论化或空想，更不能笼而统之、非此即彼、走极端。我们必须赋予素质教育以全面发展教育的科学内涵，加强教育理论建设，倡导多样综合原则，还要加强学风建设。