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德育教育在教学中尤其重要，应该贯穿于任何阶段、任何学科当中，但除了语文课和思想品德课之外，往往很多学科的老师都忽视了德育教育，认为德育教育不关自己的事，且渗透到学科教学中很不容易。确实德育教育要渗透到数学等学科教学中是一个难题，笔者通过不断的总结实践，认为有几条经验可取。
一、课前挖掘丰富德育素材
备好课是上好课的前提，是做好德育工作的关键。教师在上新课之前，一定要充分挖掘每一章节潜在的德育题材，获取与德育教学内容相关的信息，在回过头来分析班级学生的具体情况，上课时才能把德育内容科学地、灵活生动地融会于数学教学中。
事实上，数学教材中有很多的德育素材，如很多插图和应用题，都具有德育教育意义，都可以借此进行爱国主义教育如教学读数、写数时，我们可以选择介绍一些与本地有关的数据，还可以介绍国家的地形概况，如我国地域广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，国土面积约960万平方千米，我国有世界三大河流之一长江，全长6300千米等等。又如在教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
在备课中还要充分利用数学历史，用一些名人的成长经历和数学发现进行德育教育。古往今来，我们中华民族对数学的不懈研究有着巨大的贡献。从《九章算术》到《陈氏定理》，都是极具说服力的史料，都是向学生进行爱国主义、民族自尊、勤劳自强思想教育的好素材。如著名数学家华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先。这些生动的历史故事，都是鲜活的德育素材，教学可以通过讲述这些史料和故事，激发学生的爱国热情，培养学生民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的远大志向。
我国是四大文明古国之一，无论在哪个领域中都取得了不少的成就。小学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子。我们紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。同时，适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面，教育学生热爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信心。
在小学数学教材中，大部分思想教育素材并不明显，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
二、自身人格魅力潜移默化地感染学生
人格感染，也就是教师“言传身教”的整个教学表现过程。加里宁说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”教师的言谈举止学生都在细心观察，有意无意地加以仿效。榜样的力量无穷，教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生，势必与课堂教学中的德育渗透交相呼应，激励学生以坚忍不拔的顽强精神对待学习。教师首先要严于律己，身体力行，给学生做出表率。
数学课上，教师一定要通过从高和人格魅力感染学生，用自己的一言一行、一举一动和严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。具体要做到一桌朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，耐心、细致地辅导“后进生”等等。要使学生受到潜移默化的熏陶和教育。
三、应用数学中的美育素材对学生进行德育
“美育和德育是密切联系着的，它能陶冶健康的情感，培养崇高的情操，鼓舞人们为建设美好的未来去战斗。”前苏联教育家别林斯基这样说。在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素。如利用平移、翻折、旋转设计出精美的图案、利用三角形，特殊四边形、圆等进行美术造型等。在数学中有少的方案设计题目，老师利用好了，可以使学生获得对数学美的审美能力，既有利于激发学生对数学的兴趣，也有助于增强学生的创造能力和审美能力，从而达到德育的效果。
总之，在数学教学中渗透德育教育要做到有的放矢，因势利导，要通过耳濡目染、潜移默化等形式，以达到德育、智育的双重教育。
一、课前挖掘丰富德育素材
备好课是上好课的前提，是做好德育工作的关键。教师在上新课之前，一定要充分挖掘每一章节潜在的德育题材，获取与德育教学内容相关的信息，在回过头来分析班级学生的具体情况，上课时才能把德育内容科学地、灵活生动地融会于数学教学中。
事实上，数学教材中有很多的德育素材，如很多插图和应用题，都具有德育教育意义，都可以借此进行爱国主义教育如教学读数、写数时，我们可以选择介绍一些与本地有关的数据，还可以介绍国家的地形概况，如我国地域广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，国土面积约960万平方千米，我国有世界三大河流之一长江，全长6300千米等等。又如在教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
在备课中还要充分利用数学历史，用一些名人的成长经历和数学发现进行德育教育。古往今来，我们中华民族对数学的不懈研究有着巨大的贡献。从《九章算术》到《陈氏定理》，都是极具说服力的史料，都是向学生进行爱国主义、民族自尊、勤劳自强思想教育的好素材。如著名数学家华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先。这些生动的历史故事，都是鲜活的德育素材，教学可以通过讲述这些史料和故事，激发学生的爱国热情，培养学生民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创未来的崇高理想和为科学献身的远大志向。
我国是四大文明古国之一，无论在哪个领域中都取得了不少的成就。小学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子。我们紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。同时，适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面，教育学生热爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信心。
在小学数学教材中，大部分思想教育素材并不明显，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
二、自身人格魅力潜移默化地感染学生
人格感染，也就是教师“言传身教”的整个教学表现过程。加里宁说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”教师的言谈举止学生都在细心观察，有意无意地加以仿效。榜样的力量无穷，教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生，势必与课堂教学中的德育渗透交相呼应，激励学生以坚忍不拔的顽强精神对待学习。教师首先要严于律己，身体力行，给学生做出表率。
数学课上，教师一定要通过从高和人格魅力感染学生，用自己的一言一行、一举一动和严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。具体要做到一桌朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，耐心、细致地辅导“后进生”等等。要使学生受到潜移默化的熏陶和教育。
三、应用数学中的美育素材对学生进行德育
“美育和德育是密切联系着的，它能陶冶健康的情感，培养崇高的情操，鼓舞人们为建设美好的未来去战斗。”前苏联教育家别林斯基这样说。在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素。如利用平移、翻折、旋转设计出精美的图案、利用三角形，特殊四边形、圆等进行美术造型等。在数学中有少的方案设计题目，老师利用好了，可以使学生获得对数学美的审美能力，既有利于激发学生对数学的兴趣，也有助于增强学生的创造能力和审美能力，从而达到德育的效果。
总之，在数学教学中渗透德育教育要做到有的放矢，因势利导，要通过耳濡目染、潜移默化等形式，以达到德育、智育的双重教育。