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摘 要：教学是党校的中心工作，科研是党校教育的基础。教学与科研是相互促进的关系。由于党校的特殊地位与作用，党校的教学与科研既遵循二者关系的一般规律，又遵循党校教学科研的特殊规律。本论文从科研的角度谈自己的教学经验，通过夯实理论基础，确定研究方向；选好授课专题，搜集整理材料；总结编写提纲，写作修改定稿三个阶段得出做科研论文的过程同时也是教学讲稿产生的过程。同时，夯实科研基础有助于教学中心作用的发挥，从而实现党校教学与科研的相互促进。
关键词：教学 科研 理论基础 世界眼光 战略思维 党性修养
教学是党校的中心工作，党校一切工作都要围绕教学工作进行；而科学研究是党校教育的基础，党校的科研工作要为提高党校教学质量服务。教学与科研有着非常密切的关系。本文从科研的角度，以及科研为教学服务这一方面谈谈自己的教学经验。
一、夯实理论基础，确定研究方向
《中国共产党党校工作条例》明确规定，党校的教学布局是“一个中心、四个方面”，即以中国特色社会主义理论体系为中心，增强领导干部的理论基础、世界眼光、战略思维与党性修养。这个教学布局中理论基础占据着至关重要的地位，这就要求党校的教师必须加强理论学习，夯实理论基础。同时，青年教师要及早确定自己的研究方向，越早确定方向对自己的发展越为有利。
第一，夯实理论基础。理论基础主要包括三方面：一是马克思主义基本理论，主要包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三个组成部分。二是中国特色社会主义理论体系，包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系；当然还包括习近平总书记系列重要讲话。三是学科理论体系。任何一个学科体系都是由理论（原理）、方法论、历史、比较、原著五部分组成，这五方面构成一个学科完整的构架。因此青年教师要从以上三方面来夯实理论基础。同时，根据学科基本构架，教师在讲课的时候要尽量讲理论（概念）、讲历史、讲方法、讲比较、讲前沿，这样才能呈现一个专题的全貌。
第二，确定研究方向。对于青年教师来说，确定研究方向，定的越早越好。学者阎崇年曾说过一句话：“定向要慎重，花更多的时间选好方向以后，然后锲而不舍地坚持下去，滴水穿石，三十年、四十年、五十年凿一个方向，便会取得更大的成就”。定向应遵循以下基本原则：一是符合社会需要。选定的研究方向必须符合社会发展的趋势，具有一定的理论价值或实践价值。二是怀有浓厚兴趣。兴趣是最好的老师。因为对选定的方向有着浓厚的兴趣，才有可能甘之如饴地深入研究下去。三是具备可行性。这一方面指的是研究者所处的地理环境要能够非常便捷地获得该领域的信息，例如学者阎崇年在定向的过程中，曾经将先秦史作为研究的方向，但是后来由于北京具备研究清朝的条件而转为研究清朝史。另一方面可行性还包括自己的知识储备能够适应选定的方向以及学科未来的发展方向。
确定研究方向以后，就需要执着的追求与坚定的毅力了。王国维曾在《人间词话》中概括了治学的三个境界，一是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的专注；二是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的忘我；三是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟。青年教师要在自己的研究方向上心无旁骛，久久为功，方能实现教学和科研的共同进步。
二、选好授课专题，搜集整理材料
如果说研究方向只是对自己的研究领域进行确定的话，那么选择合适的专题则是要决定某一节课所要讲授的内容，也就是这一节课要讲什么，怎么讲的问题。
第一，选好授课专题。由于选题的内容要比选择研究方向更为具体，因此选题的原则除了要符合社会需要、个人兴趣、以及具备可行性之外，更要符合主体班教学，符合“一个中心，四个方面”的教学布局，满足学员的基本需求，使专题具有时代特征、地域特色。
第二，搜集整理材料。选题确定以后就要广泛的搜集材料了。材料分为以下几类：一是图书，包括教材、专著、中央文献资料、工具书等；二是报纸；三是期刊杂志；四是学位论文；五是职能部门内部资料；六是网络资料；七是自己社会调研的调查问卷；八是外文资料。
搜集完材料接下来就是整理材料了。要按照去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的原则使对问题的认识从感性认识上升到理性认识。毛泽东同志曾经指出：“将丰富的感觉材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理论的系统，就必须从感性认识跃进到理性认识”[《毛泽东选集》第一卷，人民出版社，1991年版，第291页。]。
三、总结编写提纲，写作修改定稿
在对占有的材料进行整理之后，尤其是对中央的精神进行充分把握之后，基本上就可以总结出本专题的提纲了。总结编写提纲的過程是对占有的材料进行理论升华的过程。
第一，总结编写提纲。要从宏观上考虑文章分为几部分，根据一级标题拟定二级标题、三级标题。同时，上位观点必须包含下位观点，而且要注意下位观点之间的逻辑关系。前面说过任何一个学科体系都是由理论（原理）、方法论、历史、比较、原著五部分组成，因此在提纲主体内容的确定上应考虑到以下因素：讲理论（概念）、讲历史、讲比较、讲前沿、讲中央精神。理论或概念能够反映教师的专业功底，而前沿是最新的理论成果，因此讲理论和讲前沿在于以掌握理论创新的最新成果为重点夯实学员的理论基础；讲比较是指本专题在国内外发展的基本情况，从而以把握时代特征和国际经济政治形势为重点拓展学员的世界眼光；讲历史会增加专题的厚度，这也符合马克思历史唯物主义的观点，同时讲历史是与讲现实结合在一起的，通过对该专题历史和现实的把握，以强化大局意识和应对复杂局面为重点可以培养学员的战略思维；讲中央精神是由党校的地位和作用决定的，通过对中央精神的讲述，以坚定理想信念、增强宗旨观念和改进作风为重点加强学员的党性修养。以上五部分的内容就构成了提纲的基本构架。 第二，写作修改定稿。提纲确定以后，就进入写作讲稿的阶段了。写作过程中应注意以下三点：一是不断尝试调整提纲。在具体写作的过程中，经常会觉得提纲有问题了，这就要适时的调整提纲。二是以辩证思维的基本方法指导论文或讲稿的写作。辩证思维的基本方法包括归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史的统一等。三是大胆假设，小心求证。例如对一个问题，学术界有不同的看法，自己在综合各位学者的观点以后，应该支持哪一种说法。笔者的看法是自己在尽量吃透各位学者的观点以后，要从全局的角度也就是“战略思维”的高度以及一个共产党员的党性修养上大胆假设，小心求证。
没有修改的文章不是好文章。作家茅盾曾经说过：“我看重要的文章不妨看它十多遍，认真加以删改，然后发表”。鲁迅先生也表示：“写完后至少要看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不客气”。修改的内容有以下几点：一是思想、观点的修改。俗语说：“炼句不如炼字，炼字不如炼意”，说的就是此理。二是结构的变动，指对宏观布局再次进行调整。三是材料的变动。这包括重要的观点需增加材料，可有可无的材料应删去，新材料替换原有材料以及材料的详略问题等。四是语言文字的修改。这包括字斟句酌表达作者的观点，语言文字需要流畅自然、轻松幽默、朗朗上口等等。同时还可根据授课需要或发表需要，把讲稿变论文，论文变讲稿。论文讲求严谨，讲稿注重生动，通过对语言文字的修改，真正使得科研与教学内在统一、互相促进。
文章反复修改以后基本上就可以定稿了。如果是用于教學需要的话，除了文字要从论文语言转换成讲稿语言之后，还要注意讲课的导课语要吸引人，结束语要画龙点睛，真正达到整节课的结构清晰与收放自如。
总之，党校的教学与科研关系密切，相互影响，互相促进，深刻把握了二者之间关系的规律，对于促进教学与科研都有着非常重要的意义。党校的青年教师，要不断探索，深刻总结，勇于实践，不断提高自己的教学和科研水平，为党校事业的发展做出应有的贡献。
参考文献：
[1]吴刚：《关于党校教学原则的思考》，《学理论》，2012年3月.
[2]刘惟洲：《论党校教学与科研的关系》，《理论学刊》，1996年3月.
[3]梁红梅：《提高基层党校教学水平的思考》，《山西党校报》，2011年10月.
关键词：教学 科研 理论基础 世界眼光 战略思维 党性修养
教学是党校的中心工作，党校一切工作都要围绕教学工作进行；而科学研究是党校教育的基础，党校的科研工作要为提高党校教学质量服务。教学与科研有着非常密切的关系。本文从科研的角度，以及科研为教学服务这一方面谈谈自己的教学经验。
一、夯实理论基础，确定研究方向
《中国共产党党校工作条例》明确规定，党校的教学布局是“一个中心、四个方面”，即以中国特色社会主义理论体系为中心，增强领导干部的理论基础、世界眼光、战略思维与党性修养。这个教学布局中理论基础占据着至关重要的地位，这就要求党校的教师必须加强理论学习，夯实理论基础。同时，青年教师要及早确定自己的研究方向，越早确定方向对自己的发展越为有利。
第一，夯实理论基础。理论基础主要包括三方面：一是马克思主义基本理论，主要包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三个组成部分。二是中国特色社会主义理论体系，包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系；当然还包括习近平总书记系列重要讲话。三是学科理论体系。任何一个学科体系都是由理论（原理）、方法论、历史、比较、原著五部分组成，这五方面构成一个学科完整的构架。因此青年教师要从以上三方面来夯实理论基础。同时，根据学科基本构架，教师在讲课的时候要尽量讲理论（概念）、讲历史、讲方法、讲比较、讲前沿，这样才能呈现一个专题的全貌。
第二，确定研究方向。对于青年教师来说，确定研究方向，定的越早越好。学者阎崇年曾说过一句话：“定向要慎重，花更多的时间选好方向以后，然后锲而不舍地坚持下去，滴水穿石，三十年、四十年、五十年凿一个方向，便会取得更大的成就”。定向应遵循以下基本原则：一是符合社会需要。选定的研究方向必须符合社会发展的趋势，具有一定的理论价值或实践价值。二是怀有浓厚兴趣。兴趣是最好的老师。因为对选定的方向有着浓厚的兴趣，才有可能甘之如饴地深入研究下去。三是具备可行性。这一方面指的是研究者所处的地理环境要能够非常便捷地获得该领域的信息，例如学者阎崇年在定向的过程中，曾经将先秦史作为研究的方向，但是后来由于北京具备研究清朝的条件而转为研究清朝史。另一方面可行性还包括自己的知识储备能够适应选定的方向以及学科未来的发展方向。
确定研究方向以后，就需要执着的追求与坚定的毅力了。王国维曾在《人间词话》中概括了治学的三个境界，一是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的专注；二是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的忘我；三是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的顿悟。青年教师要在自己的研究方向上心无旁骛，久久为功，方能实现教学和科研的共同进步。
二、选好授课专题，搜集整理材料
如果说研究方向只是对自己的研究领域进行确定的话，那么选择合适的专题则是要决定某一节课所要讲授的内容，也就是这一节课要讲什么，怎么讲的问题。
第一，选好授课专题。由于选题的内容要比选择研究方向更为具体，因此选题的原则除了要符合社会需要、个人兴趣、以及具备可行性之外，更要符合主体班教学，符合“一个中心，四个方面”的教学布局，满足学员的基本需求，使专题具有时代特征、地域特色。
第二，搜集整理材料。选题确定以后就要广泛的搜集材料了。材料分为以下几类：一是图书，包括教材、专著、中央文献资料、工具书等；二是报纸；三是期刊杂志；四是学位论文；五是职能部门内部资料；六是网络资料；七是自己社会调研的调查问卷；八是外文资料。
搜集完材料接下来就是整理材料了。要按照去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的原则使对问题的认识从感性认识上升到理性认识。毛泽东同志曾经指出：“将丰富的感觉材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理论的系统，就必须从感性认识跃进到理性认识”[《毛泽东选集》第一卷，人民出版社，1991年版，第291页。]。
三、总结编写提纲，写作修改定稿
在对占有的材料进行整理之后，尤其是对中央的精神进行充分把握之后，基本上就可以总结出本专题的提纲了。总结编写提纲的過程是对占有的材料进行理论升华的过程。
第一，总结编写提纲。要从宏观上考虑文章分为几部分，根据一级标题拟定二级标题、三级标题。同时，上位观点必须包含下位观点，而且要注意下位观点之间的逻辑关系。前面说过任何一个学科体系都是由理论（原理）、方法论、历史、比较、原著五部分组成，因此在提纲主体内容的确定上应考虑到以下因素：讲理论（概念）、讲历史、讲比较、讲前沿、讲中央精神。理论或概念能够反映教师的专业功底，而前沿是最新的理论成果，因此讲理论和讲前沿在于以掌握理论创新的最新成果为重点夯实学员的理论基础；讲比较是指本专题在国内外发展的基本情况，从而以把握时代特征和国际经济政治形势为重点拓展学员的世界眼光；讲历史会增加专题的厚度，这也符合马克思历史唯物主义的观点，同时讲历史是与讲现实结合在一起的，通过对该专题历史和现实的把握，以强化大局意识和应对复杂局面为重点可以培养学员的战略思维；讲中央精神是由党校的地位和作用决定的，通过对中央精神的讲述，以坚定理想信念、增强宗旨观念和改进作风为重点加强学员的党性修养。以上五部分的内容就构成了提纲的基本构架。 第二，写作修改定稿。提纲确定以后，就进入写作讲稿的阶段了。写作过程中应注意以下三点：一是不断尝试调整提纲。在具体写作的过程中，经常会觉得提纲有问题了，这就要适时的调整提纲。二是以辩证思维的基本方法指导论文或讲稿的写作。辩证思维的基本方法包括归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史的统一等。三是大胆假设，小心求证。例如对一个问题，学术界有不同的看法，自己在综合各位学者的观点以后，应该支持哪一种说法。笔者的看法是自己在尽量吃透各位学者的观点以后，要从全局的角度也就是“战略思维”的高度以及一个共产党员的党性修养上大胆假设，小心求证。
没有修改的文章不是好文章。作家茅盾曾经说过：“我看重要的文章不妨看它十多遍，认真加以删改，然后发表”。鲁迅先生也表示：“写完后至少要看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不客气”。修改的内容有以下几点：一是思想、观点的修改。俗语说：“炼句不如炼字，炼字不如炼意”，说的就是此理。二是结构的变动，指对宏观布局再次进行调整。三是材料的变动。这包括重要的观点需增加材料，可有可无的材料应删去，新材料替换原有材料以及材料的详略问题等。四是语言文字的修改。这包括字斟句酌表达作者的观点，语言文字需要流畅自然、轻松幽默、朗朗上口等等。同时还可根据授课需要或发表需要，把讲稿变论文，论文变讲稿。论文讲求严谨，讲稿注重生动，通过对语言文字的修改，真正使得科研与教学内在统一、互相促进。
文章反复修改以后基本上就可以定稿了。如果是用于教學需要的话，除了文字要从论文语言转换成讲稿语言之后，还要注意讲课的导课语要吸引人，结束语要画龙点睛，真正达到整节课的结构清晰与收放自如。
总之，党校的教学与科研关系密切，相互影响，互相促进，深刻把握了二者之间关系的规律，对于促进教学与科研都有着非常重要的意义。党校的青年教师，要不断探索，深刻总结，勇于实践，不断提高自己的教学和科研水平，为党校事业的发展做出应有的贡献。
参考文献：
[1]吴刚：《关于党校教学原则的思考》，《学理论》，2012年3月.
[2]刘惟洲：《论党校教学与科研的关系》，《理论学刊》，1996年3月.
[3]梁红梅：《提高基层党校教学水平的思考》，《山西党校报》，2011年10月.