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摘 要：在小学课程体系当中，数学课程是基础课程之一，具备良好的数学知识基础以及娴熟的数学技能，是学生应当具备的文化素养。小学数学课程同时担负着达成学生素质教育的目的，面对当下小学数学教学中存在的问题，应该基于素质教育角度来加以解决，从而实现素质教育的任务。
关键词：小学数学;素质教育;学习习惯;学习动机
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0047-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.023
数学是一门基础课程，数学学科能够锻炼学生的逻辑思维，使学生的思维水平得到提高，并且让学生在看待问题的过程中能够获得更为宽广的视角;数学知识的学习能够实现对学生智力水平的锻炼和提高，帮助学生实现健康成长;数学教科书当中包含诸多思政教育内容，借助这部分知识内容教学，将达成对学生德育教育的目的;数学课程的教学将让学生的表达能力、观察能力得到进步;数学学科的教学将让学生养成良好的数学核心素养，从而有助于学生全面发展。但是如今的小学数学教育教学通常偏重于传授知识与大量的习题练习，而在素质教育方面存在欠缺。
一、我国小学数学素质教育的现状
当前，素质教育和新课程标准对各门学科提出了新的要求，要求教师要凸显学生的主体地位，改变应试教育模式，促使学生产生学习动机，培养创新精神，强化专注力，养成学习习惯。但是由于落实的不足，如今数学教学存在着一些问题，影响了素质教育的实施。
第一，从目前我国小学数学教育的现状来看，部分地区仍然坚持以应试教育模式为主导，并没有从根本上改变我国传统教育遗留下来的问题。而在小学数学教育的改革方面，虽然在考试命题以及教学素材的编写方面进行了大量的改革，但是却存在不符合小学生学习能力的现象。
第二，当下的数学教学中，对于学生数学思维的培养并没有引起教师的重视，导致学生虽然能够掌握一些知识点，但却不会举一反三。因此一些中等生和学困生在掌握了一个知识点之后，只能学会做这一类题目，变换了题目类型后就无从下手了。教师为了使学生能够更多地掌握知识，会为学生布置大量的习题，而大量的习题中有很多是学生找不到思路的，这就导致他们的学习效率低下，也会降低学生的学习兴趣。
第三，教师较少关注对于学生主动性的培养，因此很多学生积极性不足，缺乏学习动力，对于课内知识全盘接受，对于课外练习则相对敷衍，也没有养成良好的学习习惯。与此同时，由于学生过于机械地接受教师的知识传授，很少主动探索、质疑，导致学生的创新精神无法得到培养。
可见，目前我国小学数学教育中还存在很大的问题，与素质教育以及新课标对我国小学数学教育提出的教学标准还存在很大的差距。
二、基于素质教育的小学数学教学改革
针对以上问题，小学数学教学应该加以改革。具体来说，应注重在教学当中凸显学生的主体地位，调动学生参与教学活动的热情;依托情境的构建，激发学生产生足够的数学知识学习动机;注重对学生创新精神的养成，使学生认识到创新的意义所在;注重对学生数学知识学习专注力的养成;培养学生良好的学习习惯。
（一）注重在教学当中凸显学生的主体地位，调动学生参与教学活动的热情
教育学相关理论和研究显示，学生应当是教学活动的主体。小学数学教师应当注重在教学活动的组织当中凸显学生的主体地位，使学生改变以往形成的被动学习的态度和习惯，才能避免学生在数学课堂中出现注意力涣散、学习积极性和主动性不高等问题。当学生的主体地位得到保障之后，学生将在课堂中表现出较高的学习热情，对于教师提出的问题会认真进行思考和作答，并且能够针对自己在数学知识学习过程当中遇到的问题和疑惑，主动向教师请教，和其他同学交流。
有必要看到的是，在学生的主体地位得到保障的同时，教师的主导地位亦有不可替代的效用。也就是说，当教师对学生展开了充分的知识引导和点拨之后，学生的心智将得到最大化的开启，思路将被充分打开，从而让学生进入高效学习状态。同时，依托教师的科学引导和学生主体地位的体现，亦能有效地减轻学生的学习负担，并确保高效数学课堂的创设。例如教师在带领学生学习“多边形的面积”这部分知识内容的过程中，基于保障学生主体地位的考虑，改变了以往以教师讲授为主的授课模式，组织学生开展小组合作学习，并为学生布置了相应的问题，供每个小组的学生据此展开充分的讨论和交流，使学生产生了极大的新鲜感，这种新鲜感便是因为其获得了自主探索知识规律的契机。受这种积极学习情绪的驱动，学生对于这部分知识内容的学习热情高涨，每个学生都在合作学习的过程中大胆发表自己的看法。
（二）依托情境的構建，激发学生产生足够的数学知识学习动机
在学生对于数学知识的学习产生足够的兴趣时，必然会迸发出极大的学习积极性和探索积极性。特别是对于小学生群体而言，他们的自控力较差，在面对抽象的数学知识时，难以保证注意力的专注和学习热情的持久。所以教师必须善于激发学生的学习兴趣，而依托情境的创设是达成这一目的的有效途径。在创设情境的过程中，教师应当善于借助现代信息技术手段作为辅助设备，依托现代信息技术手段为学生营造一个“声、光、色”齐备的情境，从而让学生能够全身心地投入。尤其值得一提的是，处于情境的浸染之下，学生能够从更开阔的视角审视相关的数学问题，从而调动学生的全部感觉器官，并让学生意识到数学知识同现实生活之间的关联，帮助其厘清数学知识的学习意义所在。
（三）注重对学生创新精神的养成，使学生认识到创新的意义所在 国家和民族前进的动力是创新，小学数学教师在教学当中应当注重对学生创新精神的培养，使学生不再如同以往那般机械地识记知识，而是能够在习得数学知识的前提下，实现对不同数学知识点的融会贯通。当学生具备足够的创新精神之后，将会在日后的学习、工作以及生活当中受益良多。例如，在讲授“圆的周长计算”这节课时，教师引导学生积极思考、创新，可利用手里的学具，以不同的方法来测量大圆、中圆、小圆的周长。有的学生提出，可以用“滚动法”来测量;还有的学生提出，可以用绳子围绕着圆转一圈，标记绳子绕圆一周的长度，然后用尺子量绳子的长度，就可以知道圆的周长;有的学生说，只要我们能够知道圆的直径，就可以按照公式来计算圆的周长。这个时候有另外的学生提出质疑：怎么才能知道圆的直径呢？教师引导学生思考、探索，想办法测量圆的直径。有学生提出用“平行法”来测量圆的直径——用两根互相平行的尺子（用第3根直尺使它们平行），慢慢收拢，收拢过程中保持平行。当两根尺子均与圆相切时，从第3根尺子上读出前两根尺子的距离，即是圆的直径。层层设疑的提问，能够不断地将学生的思维引向深入。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知，培养学生创新精神的一把金钥匙。
（四）注重对学生数学知识学习专注力的养成
专注力，也称之为注意力，是指人专心于某一件事物的心理状态。保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。专注力就像是心灵获取外界信息的门户，这扇门开得越大，学生学到的东西就越多。一旦注意力涣散或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识和信息都无法进入。小学阶段的学生活泼好动，在课堂上经常会出现不认真、不专注的情况，尤其是在数学课上，这一点非常明显。数学知识的抽象性决定了学生在数学知识的学习过程当中会遇到各种难题，如若学生积累的难题和疑惑过多，就会影响学生对于数学知识的学习热情，久而久之，将会导致其在数学知识的学习过程当中产生注意力下降等一系列问题。有鉴于此，小学数学教师必须结合学生的身心特点，合理分配課堂教学时间，科学组织课堂进程，及时关注学生在数学知识学习过程当中的表现，以此来帮助学生夯实数学基础，使其能够一步一个脚印地系统掌握数学知识。
（五）培养学生良好的学习习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。养成良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，形成有效的学习策略，提高学习效率，培养学生的自主学习能力，使学生终身受益。
小学生一般欠缺良好的自我控制力，教师必须注重培养学生良好的学习习惯。当学生具备了良好的学习习惯后，其学习态度将变得更加专注。为此，教师应当在日常与学生的接触过程中注重以身作则，让学生从教师的言行举止当中领会学习习惯养成的重要意义。同时，教师应当组织学生制订课后学习计划表，表中应当列明每天的具体学习任务，并由学生家长和教师共同督促学生完成。同时，教师应当鼓励学生敢于提出问题，并给予学生的提问以认真的解答，以此来培养学生的求异思维，使学生的思维能力得到提高。在组织学生对数学习题进行求解的过程中，教师应当要求学生采取不同的方法解题，帮助学生认识到解题思维的多样性，从而有助于学生的思维水平获得锻炼。
三、结语
以上分析了我国小学数学素质教育的现状，并从五个角度分析了基于素质教育的小学数学教学改革策略。未来的数学教学不再仅仅是传授知识与题海战术，更多的是数学兴趣的激发、思维的训练、方法的培养、习惯的养成，这些是素质教育的最终目的，也是培养符合社会需要人才的根本路径。
参考文献：
[1]杨凯良.浅谈数学文化及其在小学素质教育中的价值[J].科幻画报，2020（9）.
[2]崔冬林.素质教育背景下小学数学思想方法的渗透探究[J].求知导刊，2021（20）.
[3]刘壮.小学数学教学中让学生养成良好的数学学习思维模式的策略研究[J].数学学习与研究，2021（9）.
[4]李果林.素质教育中小学数学课堂教学刍议[J].课程教育研究，2020（40）.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：小学数学;素质教育;学习习惯;学习动机
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0047-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.023
数学是一门基础课程，数学学科能够锻炼学生的逻辑思维，使学生的思维水平得到提高，并且让学生在看待问题的过程中能够获得更为宽广的视角;数学知识的学习能够实现对学生智力水平的锻炼和提高，帮助学生实现健康成长;数学教科书当中包含诸多思政教育内容，借助这部分知识内容教学，将达成对学生德育教育的目的;数学课程的教学将让学生的表达能力、观察能力得到进步;数学学科的教学将让学生养成良好的数学核心素养，从而有助于学生全面发展。但是如今的小学数学教育教学通常偏重于传授知识与大量的习题练习，而在素质教育方面存在欠缺。
一、我国小学数学素质教育的现状
当前，素质教育和新课程标准对各门学科提出了新的要求，要求教师要凸显学生的主体地位，改变应试教育模式，促使学生产生学习动机，培养创新精神，强化专注力，养成学习习惯。但是由于落实的不足，如今数学教学存在着一些问题，影响了素质教育的实施。
第一，从目前我国小学数学教育的现状来看，部分地区仍然坚持以应试教育模式为主导，并没有从根本上改变我国传统教育遗留下来的问题。而在小学数学教育的改革方面，虽然在考试命题以及教学素材的编写方面进行了大量的改革，但是却存在不符合小学生学习能力的现象。
第二，当下的数学教学中，对于学生数学思维的培养并没有引起教师的重视，导致学生虽然能够掌握一些知识点，但却不会举一反三。因此一些中等生和学困生在掌握了一个知识点之后，只能学会做这一类题目，变换了题目类型后就无从下手了。教师为了使学生能够更多地掌握知识，会为学生布置大量的习题，而大量的习题中有很多是学生找不到思路的，这就导致他们的学习效率低下，也会降低学生的学习兴趣。
第三，教师较少关注对于学生主动性的培养，因此很多学生积极性不足，缺乏学习动力，对于课内知识全盘接受，对于课外练习则相对敷衍，也没有养成良好的学习习惯。与此同时，由于学生过于机械地接受教师的知识传授，很少主动探索、质疑，导致学生的创新精神无法得到培养。
可见，目前我国小学数学教育中还存在很大的问题，与素质教育以及新课标对我国小学数学教育提出的教学标准还存在很大的差距。
二、基于素质教育的小学数学教学改革
针对以上问题，小学数学教学应该加以改革。具体来说，应注重在教学当中凸显学生的主体地位，调动学生参与教学活动的热情;依托情境的构建，激发学生产生足够的数学知识学习动机;注重对学生创新精神的养成，使学生认识到创新的意义所在;注重对学生数学知识学习专注力的养成;培养学生良好的学习习惯。
（一）注重在教学当中凸显学生的主体地位，调动学生参与教学活动的热情
教育学相关理论和研究显示，学生应当是教学活动的主体。小学数学教师应当注重在教学活动的组织当中凸显学生的主体地位，使学生改变以往形成的被动学习的态度和习惯，才能避免学生在数学课堂中出现注意力涣散、学习积极性和主动性不高等问题。当学生的主体地位得到保障之后，学生将在课堂中表现出较高的学习热情，对于教师提出的问题会认真进行思考和作答，并且能够针对自己在数学知识学习过程当中遇到的问题和疑惑，主动向教师请教，和其他同学交流。
有必要看到的是，在学生的主体地位得到保障的同时，教师的主导地位亦有不可替代的效用。也就是说，当教师对学生展开了充分的知识引导和点拨之后，学生的心智将得到最大化的开启，思路将被充分打开，从而让学生进入高效学习状态。同时，依托教师的科学引导和学生主体地位的体现，亦能有效地减轻学生的学习负担，并确保高效数学课堂的创设。例如教师在带领学生学习“多边形的面积”这部分知识内容的过程中，基于保障学生主体地位的考虑，改变了以往以教师讲授为主的授课模式，组织学生开展小组合作学习，并为学生布置了相应的问题，供每个小组的学生据此展开充分的讨论和交流，使学生产生了极大的新鲜感，这种新鲜感便是因为其获得了自主探索知识规律的契机。受这种积极学习情绪的驱动，学生对于这部分知识内容的学习热情高涨，每个学生都在合作学习的过程中大胆发表自己的看法。
（二）依托情境的構建，激发学生产生足够的数学知识学习动机
在学生对于数学知识的学习产生足够的兴趣时，必然会迸发出极大的学习积极性和探索积极性。特别是对于小学生群体而言，他们的自控力较差，在面对抽象的数学知识时，难以保证注意力的专注和学习热情的持久。所以教师必须善于激发学生的学习兴趣，而依托情境的创设是达成这一目的的有效途径。在创设情境的过程中，教师应当善于借助现代信息技术手段作为辅助设备，依托现代信息技术手段为学生营造一个“声、光、色”齐备的情境，从而让学生能够全身心地投入。尤其值得一提的是，处于情境的浸染之下，学生能够从更开阔的视角审视相关的数学问题，从而调动学生的全部感觉器官，并让学生意识到数学知识同现实生活之间的关联，帮助其厘清数学知识的学习意义所在。
（三）注重对学生创新精神的养成，使学生认识到创新的意义所在 国家和民族前进的动力是创新，小学数学教师在教学当中应当注重对学生创新精神的培养，使学生不再如同以往那般机械地识记知识，而是能够在习得数学知识的前提下，实现对不同数学知识点的融会贯通。当学生具备足够的创新精神之后，将会在日后的学习、工作以及生活当中受益良多。例如，在讲授“圆的周长计算”这节课时，教师引导学生积极思考、创新，可利用手里的学具，以不同的方法来测量大圆、中圆、小圆的周长。有的学生提出，可以用“滚动法”来测量;还有的学生提出，可以用绳子围绕着圆转一圈，标记绳子绕圆一周的长度，然后用尺子量绳子的长度，就可以知道圆的周长;有的学生说，只要我们能够知道圆的直径，就可以按照公式来计算圆的周长。这个时候有另外的学生提出质疑：怎么才能知道圆的直径呢？教师引导学生思考、探索，想办法测量圆的直径。有学生提出用“平行法”来测量圆的直径——用两根互相平行的尺子（用第3根直尺使它们平行），慢慢收拢，收拢过程中保持平行。当两根尺子均与圆相切时，从第3根尺子上读出前两根尺子的距离，即是圆的直径。层层设疑的提问，能够不断地将学生的思维引向深入。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知，培养学生创新精神的一把金钥匙。
（四）注重对学生数学知识学习专注力的养成
专注力，也称之为注意力，是指人专心于某一件事物的心理状态。保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。专注力就像是心灵获取外界信息的门户，这扇门开得越大，学生学到的东西就越多。一旦注意力涣散或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识和信息都无法进入。小学阶段的学生活泼好动，在课堂上经常会出现不认真、不专注的情况，尤其是在数学课上，这一点非常明显。数学知识的抽象性决定了学生在数学知识的学习过程当中会遇到各种难题，如若学生积累的难题和疑惑过多，就会影响学生对于数学知识的学习热情，久而久之，将会导致其在数学知识的学习过程当中产生注意力下降等一系列问题。有鉴于此，小学数学教师必须结合学生的身心特点，合理分配課堂教学时间，科学组织课堂进程，及时关注学生在数学知识学习过程当中的表现，以此来帮助学生夯实数学基础，使其能够一步一个脚印地系统掌握数学知识。
（五）培养学生良好的学习习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。养成良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，形成有效的学习策略，提高学习效率，培养学生的自主学习能力，使学生终身受益。
小学生一般欠缺良好的自我控制力，教师必须注重培养学生良好的学习习惯。当学生具备了良好的学习习惯后，其学习态度将变得更加专注。为此，教师应当在日常与学生的接触过程中注重以身作则，让学生从教师的言行举止当中领会学习习惯养成的重要意义。同时，教师应当组织学生制订课后学习计划表，表中应当列明每天的具体学习任务，并由学生家长和教师共同督促学生完成。同时，教师应当鼓励学生敢于提出问题，并给予学生的提问以认真的解答，以此来培养学生的求异思维，使学生的思维能力得到提高。在组织学生对数学习题进行求解的过程中，教师应当要求学生采取不同的方法解题，帮助学生认识到解题思维的多样性，从而有助于学生的思维水平获得锻炼。
三、结语
以上分析了我国小学数学素质教育的现状，并从五个角度分析了基于素质教育的小学数学教学改革策略。未来的数学教学不再仅仅是传授知识与题海战术，更多的是数学兴趣的激发、思维的训练、方法的培养、习惯的养成，这些是素质教育的最终目的，也是培养符合社会需要人才的根本路径。
参考文献：
[1]杨凯良.浅谈数学文化及其在小学素质教育中的价值[J].科幻画报，2020（9）.
[2]崔冬林.素质教育背景下小学数学思想方法的渗透探究[J].求知导刊，2021（20）.
[3]刘壮.小学数学教学中让学生养成良好的数学学习思维模式的策略研究[J].数学学习与研究，2021（9）.
[4]李果林.素质教育中小学数学课堂教学刍议[J].课程教育研究，2020（40）.
[责任编辑 张宏丽]