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摘 要：培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。阅读是语文学习乃至其他学科学习的根本，小学生只有具备一定的阅读能力才能丰富知识积累，学习新知，开拓思维，提高能力。当前小学生的阅读能力依然较弱，主要原因是小学生基础知识薄弱，阅读环境差，缺乏科学的阅读方法指导。要想激发小学生的阅读兴趣，提高阅读能力，需要教师采取多种手段激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，对学生进行阅读方法的指导;教师要以身作则，构建书香校园;家长要加强督促和指导，营造良好的家庭阅读氛围。
关键词：阅读能力;兴趣;阅读方法;阅读习惯;阅读环境
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0021-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.010
莎士比亚曾经说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光。阅读是一个人获取信息的主要途径。通过阅读，不但能开阔视野，增长见识，还有助于培养广泛的兴趣爱好，有助于培育学生良好、健全的人格品质。《小学语文课程标准》明确指出：要丰富学生的语言积累，使之初步掌握语文学习的基本方法，培养学生良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力和写作能力，获得基本的语文素养。在阅读方面，要求小学生具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，六年课外阅读总量应在145万字以上。培养青少年的阅读能力是素质教育的要求。那么在小学语文教学中如何丰富学生的阅读积累，提高他们的阅读能力呢？
一、小学生阅读能力低下的原因
（一）对阅读缺乏兴趣
阅读能力低下最主要的原因是缺乏阅读兴趣。小学生由于感性意识比较强，对图文并茂的读物更感兴趣，而对于文字性的中外名著、科普读物等则没什么兴趣，很难沉下心来去读。再加上动画片、手机、网络游戏占据了小学生大部分的课余时间，使他们无暇进行阅读，即使把一本书、一篇文章放在他们眼前，他们也不知道从何读起，读了也难有收获，而是一种被动地读，体会不到读书的乐趣。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，只有发自内心地热爱阅读，才能有效提高阅读的质量。
（二）基础知识薄弱
识字量少、基础知识薄弱是影响小学生阅读能力的重要因素之一，由于识字量的限制，导致部分学生阅读困难;由于小学生的理解能力、概括能力、掌握文章思想和方法的能力相对较差，导致他们对文章难以领会，无从下手。提高小学生的识字量是提高阅读能力的敲门砖，字和词是阅读的基础，学生只有掌握了一定的识字基础，才能读懂文章，领会文章的含义，阅读的速度才会加快，阅读能力才会大大提高。儿童阅读能力培养的关键期是一二年级，到了中年级之后，阅读能力的培养就会相对困难，这就要求学生在1-2年级的识字量达到2500个左右，使学生以识字为基础进入自由阅读的状态。
（三）阅读环境差
很多学校和家长过于功利化，认为阅读就是为了考试，为了拿到好成绩，只让学生阅读关于作文类的书籍，缺乏他们感兴趣的故事类书籍、科普类书籍和紧跟时代发展的课外书籍。很多学校都没有配备图书室，或藏书量少，书籍过时。学生的阅读主要来源于课本，这就大大限制了学生的阅读量。此外，家庭对于学生阅读的不重视也是造成学生阅读能力低下的原因。很多家长自身没有良好的阅读习惯，没有对孩子起到“言传身教”的作用，家里藏书少，没有给孩子营造良好的阅读环境，对于孩子的阅读“放任自流”，久而久之，影响了孩子良好阅读习惯的养成。
（四）缺乏科学的阅读方法指导
受传统观念的影响，很多教师在阅读教学中采取的还是“以讲代读”“满堂灌”的教学方式，学生被动地接受知识。教师对文章中的关键字、词不加以分析、引导和理解，学生对文章所要表达的情感一知半解，无法与作者产生情感共鸣，学生读起来平铺直叙，毫无兴趣可言。教师没有对学生进行学法指导，在课堂上没有给学生留出自主阅读和自主探究的空间，学生缺乏自读的感悟，缺乏阅读积累，使得学生成为知识的容器，失去了自主性，不会自主选择读物，也不会针对不同的阅读材料采取不同的阅读方法，阅读能力无法得到提高。
二、培养小学生阅读能力的策略
（一）激发阅读兴趣，培养阅读习惯
对于小学阶段的学生来说，兴趣是推动学生自主学习最有效的动力。培养学生的阅读能力首先需要引导学生爱上阅读，进而养成良好的阅读习惯。
激发学生阅读兴趣，首先要结合小学生的身心特点引导学生阅读，在小学低年级段要给学生提供启蒙性、趣味性的阅读内容，篇幅不宜过长，文字不要太多，要辅以一定的图片信息，逐步吸引学生投入到阅读中。到了高年级段就可以推荐学生进行名著阅读和整体阅读，要遵循循序渐进的原则。其次，要利用好教材的引领示范作用。当前小学语文教材所选内容是贴近学生实际且符合小学生认知水平的内容，具有很强的代表性，学生也比较感兴趣，教师要利用好学生这一心理特点，鼓励学生在课前或者课后结合教材内容或文章作者去查阅相关资料，进行拓展性阅读，这样往往会使学生有新的发现，也会有新的成就，这样的成就感也会刺激学生的兴趣。在此基础上，教师还要注意培养小学生的阅读习惯，要培养学生阅读的基本功，提升学生的专注度;引导学生学会用工具书，如字典来辅助阅读，提升学生的自主阅读能力;在阅读中培养学生思考和做笔记的习惯，这样通过阅读还能够帮助学生积累基础性的语文知识，提升思维认知，这对提高小学生的语文综合能力非常有帮助。
（二）指导阅读方法，提高阅读能力
学生有了兴趣，但是如果没有好的阅读方法，可能收效甚微，而且肯定会影响学生阅读的积极性。所以，必须有阅读方法的指导，这对于提高学生的阅读能力非常有幫助。 1.精读法阅读。在学生开始接触阅读时，首先要引导学生学会精读，在精读的过程中能够培养学生阅读的耐性，掌握精读的技巧，品味文本的语言，揣摩其构思，在此基础上和作者进行对话。对于学生来说不仅能够收获知识，在情感上也会受到熏陶，对阅读兴趣的培养也会有积极的影响。
2.浏览性阅读。当前是信息时代，信息量很大，学生的阅读内容也很多，如果都进行精读是不现实的。据此，可以指导学生浏览性阅读那些需要读但并不是所有内容都需要详细掌握的书籍，引导学生掌握书籍梗概、文章的主题、写作特点等基本内容即可。
3.注意摘录和做好读书笔记。阅读的过程就是在与经典对话，对于学生来说也是开拓视野，提升思想认识的过程。很多时候学生会有感而发，或是有新的发现，这时就要鼓励学生进行摘录或做读书笔记。积累基础知识，提升学生的思想认识，对于培养学生的语文能力有很大帮助。
（三）教师以身作则，构建书香校园
教师对学生的影响是全方位的，既有言传也有身教，教师的一言一行、一举一动都会给学生带来影响，对于小学阶段的学生更是如此。所以，在培养小学生阅读能力的过程中，教师要注意以身作则，引领学生构建书香校园。
教师要陪伴学生一起读书。小学课程中每周都会有固定的阅读课，教师要重视每一节阅读课，并组织好阅读课，在严格要求学生的同时，自身做好榜样示范作用，特别是在教室时，只要有时间就可以捧起书，告诉学生时时处处都可以读书。每天中午到校后可以静静地读书，给学生营造读书的氛围。
从学校层面来说，校园文化建设是学校建设的一部分，构建书香校园既能够增添学校的文化气息，还能够给学生创设读书的环境，营造读书的氛围。所以，学校要在楼廊文化建设中突出阅读的主体，同时开拓空间给学生阅读创造条件，把图书放置于楼宇一角，供学生课间或者闲暇时间阅读。同时，班级书香氛围的营造也很重要。各班可以结合本班实际来建造班级“图书角”，鼓励全体师生一起提供阅读资源，把自己手中的好书和同学一起分享，丰富阅读的素材;也可以开展班级图书“漂流”活动，形成良好的班级阅读氛围;还可以定期开展读书心得交流活动，通过交流让学生分享阅读的收获，感受阅读带来的快乐！
（四）家长加强督促和指导，营造良好家庭阅读氛围
家校共育是新时期教育的要求，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。小学教育需要家校之间的密切配合，达成教育的一致性，才能形成教育合力，促进小学生良好习惯的养成。因此，在学生阅读能力的培养上，也要重视家庭教育的配合，需要家长加强督促和指导，为学生营造良好的家庭阅读氛围。
首先，家长要注意陪伴孩子。小学阶段学生的自主能力比较欠缺，独立意识也不足，存在着对父母的依赖。家长要针对孩子的心理特点注意适度的陪伴。阅读的陪伴也很重要，家长可以根据孩子的意愿陪同孩子定期去选书、购书，之后陪伴孩子一起读书。耐心地倾听孩子在读书过程中的心理感受，并予以肯定和引导，帮助小学生养成阅读的习惯。
其次，要努力给孩子营造有利于阅读的氛围。小学生的行为习惯特别容易受家长的影响，家长在家中也要注意经常读书，给孩子树立榜样。在孩子读书时，要尽量轻声慢语，给孩子营造安静的阅读空间;尽量不要去干扰孩子，培养其专注力。
总之，阅读能力是小学生在语文学习中的重要能力，也是渗透语文教育，进而培养小学生语文素养的重要途径。读书能够幫助小学生积累知识、开拓视野、拓展思维、提升认识。能够让学生了解更精彩的世界，同时也能够发现更优秀的自己。所以，在小学语文教学中，一定要注意培养学生的阅读习惯，不断提升其阅读能力，从语文教学的各个方面着手，循序渐进地推进，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王康萍.浅谈网络环境下学生自主阅读能力培养[J].信息技术教育，2006（7）.
[2]邓雯.基于情境教学的小学高年级语文阅读能力培养[J].课程教育研究，2018（25）.
[3]刘龙亭.小学语文阅读能力提升策略思考[J].名师在线，2018（25）.
[4]刘晶晶.小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[D].华中师范大学，2015.
[责任编辑 张宏丽]
关键词：阅读能力;兴趣;阅读方法;阅读习惯;阅读环境
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0021-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.010
莎士比亚曾经说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光。阅读是一个人获取信息的主要途径。通过阅读，不但能开阔视野，增长见识，还有助于培养广泛的兴趣爱好，有助于培育学生良好、健全的人格品质。《小学语文课程标准》明确指出：要丰富学生的语言积累，使之初步掌握语文学习的基本方法，培养学生良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力和写作能力，获得基本的语文素养。在阅读方面，要求小学生具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，六年课外阅读总量应在145万字以上。培养青少年的阅读能力是素质教育的要求。那么在小学语文教学中如何丰富学生的阅读积累，提高他们的阅读能力呢？
一、小学生阅读能力低下的原因
（一）对阅读缺乏兴趣
阅读能力低下最主要的原因是缺乏阅读兴趣。小学生由于感性意识比较强，对图文并茂的读物更感兴趣，而对于文字性的中外名著、科普读物等则没什么兴趣，很难沉下心来去读。再加上动画片、手机、网络游戏占据了小学生大部分的课余时间，使他们无暇进行阅读，即使把一本书、一篇文章放在他们眼前，他们也不知道从何读起，读了也难有收获，而是一种被动地读，体会不到读书的乐趣。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，只有发自内心地热爱阅读，才能有效提高阅读的质量。
（二）基础知识薄弱
识字量少、基础知识薄弱是影响小学生阅读能力的重要因素之一，由于识字量的限制，导致部分学生阅读困难;由于小学生的理解能力、概括能力、掌握文章思想和方法的能力相对较差，导致他们对文章难以领会，无从下手。提高小学生的识字量是提高阅读能力的敲门砖，字和词是阅读的基础，学生只有掌握了一定的识字基础，才能读懂文章，领会文章的含义，阅读的速度才会加快，阅读能力才会大大提高。儿童阅读能力培养的关键期是一二年级，到了中年级之后，阅读能力的培养就会相对困难，这就要求学生在1-2年级的识字量达到2500个左右，使学生以识字为基础进入自由阅读的状态。
（三）阅读环境差
很多学校和家长过于功利化，认为阅读就是为了考试，为了拿到好成绩，只让学生阅读关于作文类的书籍，缺乏他们感兴趣的故事类书籍、科普类书籍和紧跟时代发展的课外书籍。很多学校都没有配备图书室，或藏书量少，书籍过时。学生的阅读主要来源于课本，这就大大限制了学生的阅读量。此外，家庭对于学生阅读的不重视也是造成学生阅读能力低下的原因。很多家长自身没有良好的阅读习惯，没有对孩子起到“言传身教”的作用，家里藏书少，没有给孩子营造良好的阅读环境，对于孩子的阅读“放任自流”，久而久之，影响了孩子良好阅读习惯的养成。
（四）缺乏科学的阅读方法指导
受传统观念的影响，很多教师在阅读教学中采取的还是“以讲代读”“满堂灌”的教学方式，学生被动地接受知识。教师对文章中的关键字、词不加以分析、引导和理解，学生对文章所要表达的情感一知半解，无法与作者产生情感共鸣，学生读起来平铺直叙，毫无兴趣可言。教师没有对学生进行学法指导，在课堂上没有给学生留出自主阅读和自主探究的空间，学生缺乏自读的感悟，缺乏阅读积累，使得学生成为知识的容器，失去了自主性，不会自主选择读物，也不会针对不同的阅读材料采取不同的阅读方法，阅读能力无法得到提高。
二、培养小学生阅读能力的策略
（一）激发阅读兴趣，培养阅读习惯
对于小学阶段的学生来说，兴趣是推动学生自主学习最有效的动力。培养学生的阅读能力首先需要引导学生爱上阅读，进而养成良好的阅读习惯。
激发学生阅读兴趣，首先要结合小学生的身心特点引导学生阅读，在小学低年级段要给学生提供启蒙性、趣味性的阅读内容，篇幅不宜过长，文字不要太多，要辅以一定的图片信息，逐步吸引学生投入到阅读中。到了高年级段就可以推荐学生进行名著阅读和整体阅读，要遵循循序渐进的原则。其次，要利用好教材的引领示范作用。当前小学语文教材所选内容是贴近学生实际且符合小学生认知水平的内容，具有很强的代表性，学生也比较感兴趣，教师要利用好学生这一心理特点，鼓励学生在课前或者课后结合教材内容或文章作者去查阅相关资料，进行拓展性阅读，这样往往会使学生有新的发现，也会有新的成就，这样的成就感也会刺激学生的兴趣。在此基础上，教师还要注意培养小学生的阅读习惯，要培养学生阅读的基本功，提升学生的专注度;引导学生学会用工具书，如字典来辅助阅读，提升学生的自主阅读能力;在阅读中培养学生思考和做笔记的习惯，这样通过阅读还能够帮助学生积累基础性的语文知识，提升思维认知，这对提高小学生的语文综合能力非常有帮助。
（二）指导阅读方法，提高阅读能力
学生有了兴趣，但是如果没有好的阅读方法，可能收效甚微，而且肯定会影响学生阅读的积极性。所以，必须有阅读方法的指导，这对于提高学生的阅读能力非常有幫助。 1.精读法阅读。在学生开始接触阅读时，首先要引导学生学会精读，在精读的过程中能够培养学生阅读的耐性，掌握精读的技巧，品味文本的语言，揣摩其构思，在此基础上和作者进行对话。对于学生来说不仅能够收获知识，在情感上也会受到熏陶，对阅读兴趣的培养也会有积极的影响。
2.浏览性阅读。当前是信息时代，信息量很大，学生的阅读内容也很多，如果都进行精读是不现实的。据此，可以指导学生浏览性阅读那些需要读但并不是所有内容都需要详细掌握的书籍，引导学生掌握书籍梗概、文章的主题、写作特点等基本内容即可。
3.注意摘录和做好读书笔记。阅读的过程就是在与经典对话，对于学生来说也是开拓视野，提升思想认识的过程。很多时候学生会有感而发，或是有新的发现，这时就要鼓励学生进行摘录或做读书笔记。积累基础知识，提升学生的思想认识，对于培养学生的语文能力有很大帮助。
（三）教师以身作则，构建书香校园
教师对学生的影响是全方位的，既有言传也有身教，教师的一言一行、一举一动都会给学生带来影响，对于小学阶段的学生更是如此。所以，在培养小学生阅读能力的过程中，教师要注意以身作则，引领学生构建书香校园。
教师要陪伴学生一起读书。小学课程中每周都会有固定的阅读课，教师要重视每一节阅读课，并组织好阅读课，在严格要求学生的同时，自身做好榜样示范作用，特别是在教室时，只要有时间就可以捧起书，告诉学生时时处处都可以读书。每天中午到校后可以静静地读书，给学生营造读书的氛围。
从学校层面来说，校园文化建设是学校建设的一部分，构建书香校园既能够增添学校的文化气息，还能够给学生创设读书的环境，营造读书的氛围。所以，学校要在楼廊文化建设中突出阅读的主体，同时开拓空间给学生阅读创造条件，把图书放置于楼宇一角，供学生课间或者闲暇时间阅读。同时，班级书香氛围的营造也很重要。各班可以结合本班实际来建造班级“图书角”，鼓励全体师生一起提供阅读资源，把自己手中的好书和同学一起分享，丰富阅读的素材;也可以开展班级图书“漂流”活动，形成良好的班级阅读氛围;还可以定期开展读书心得交流活动，通过交流让学生分享阅读的收获，感受阅读带来的快乐！
（四）家长加强督促和指导，营造良好家庭阅读氛围
家校共育是新时期教育的要求，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。小学教育需要家校之间的密切配合，达成教育的一致性，才能形成教育合力，促进小学生良好习惯的养成。因此，在学生阅读能力的培养上，也要重视家庭教育的配合，需要家长加强督促和指导，为学生营造良好的家庭阅读氛围。
首先，家长要注意陪伴孩子。小学阶段学生的自主能力比较欠缺，独立意识也不足，存在着对父母的依赖。家长要针对孩子的心理特点注意适度的陪伴。阅读的陪伴也很重要，家长可以根据孩子的意愿陪同孩子定期去选书、购书，之后陪伴孩子一起读书。耐心地倾听孩子在读书过程中的心理感受，并予以肯定和引导，帮助小学生养成阅读的习惯。
其次，要努力给孩子营造有利于阅读的氛围。小学生的行为习惯特别容易受家长的影响，家长在家中也要注意经常读书，给孩子树立榜样。在孩子读书时，要尽量轻声慢语，给孩子营造安静的阅读空间;尽量不要去干扰孩子，培养其专注力。
总之，阅读能力是小学生在语文学习中的重要能力，也是渗透语文教育，进而培养小学生语文素养的重要途径。读书能够幫助小学生积累知识、开拓视野、拓展思维、提升认识。能够让学生了解更精彩的世界，同时也能够发现更优秀的自己。所以，在小学语文教学中，一定要注意培养学生的阅读习惯，不断提升其阅读能力，从语文教学的各个方面着手，循序渐进地推进，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王康萍.浅谈网络环境下学生自主阅读能力培养[J].信息技术教育，2006（7）.
[2]邓雯.基于情境教学的小学高年级语文阅读能力培养[J].课程教育研究，2018（25）.
[3]刘龙亭.小学语文阅读能力提升策略思考[J].名师在线，2018（25）.
[4]刘晶晶.小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[D].华中师范大学，2015.
[责任编辑 张宏丽]