论文部分内容阅读
在新课程背景下，学生学习语文的资源和运用语文的实践机会可以说无处不在、无时不有。学生学习语文并不是只局限于课堂内和语文课本，而应拓宽语文学习和运用的领域。
因此，语文与其他学科密切相关。中学课程里，语文与英语仿佛是一土一洋，毫不相干，但如能将两者相提并论，潜心挖掘，也能相得益彰，为语文教学的提高，带来新鲜的馈赠。
语文教学中，文言文语序、字义存在着许多特殊现象，如倒装句、疑问代词前置、状语后置为补语等语法现象，平时讲授它们，口干舌燥，学生生厌。我偶尔试用浅显的初中英语里类似现象加以类比，结果教学收益迥然。具体试探心得有如下几点：
一、文言文中连词“而”与英语中不定式有相似之处
文言文中，连词“而”，常使用在一个句子的两个动词间，表示动作的先后，这种“而”叫顺接连词。如：
（1）环而攻之而不胜。（《孟子二章》）
（2）聚室而谋曰。（《愚公移山》）
这种现象类似于英语里的不定式，英语句子中，表示先后动作的两动之间，也用介词“to”（当然省to的不定式另当别论）。又如：
（1）He came to see me.
译：他来看过我。
（2）I went to play basketball.
译：我去打了篮球。
于是， 我便是用英语中的不定式来融解文言中表顺接连词“而”的用法，学生很快记住了有关表顺接的“而”的用法。
二、文言文中倒装句与英语里感叹句有相同点
文言文中倒装句，与英语里感叹句有所雷同，都是将强调部分前置，且都属于特殊句。如：
（1）甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）
这是“汝之不惠甚矣”的倒装句，先说“甚矣”，强调了“太不聪明”。
（2）How foolish you are!
How foolish（“多么愚”）提前，也起强调作用。
三、文言文的疑问句中代词做宾语时，宾语前置与英语类似
讲到文言文的疑问句中代词做宾语，宾语前置语法现象，我也能在英语中找出这一语法现象来启悟学生更好地学习语文。
（1）何陋之有？（《陋室铭》）
按现代人语言，语序是“有何陋”，文言文将疑问代词“何”提前。
（2）且焉置土石？（《愚公移山》）
疑问代词“焉”提前。
（3）何以战？（《曹刿论战》）
疑问代词“何”提前。
恰好英语中一般陈述句改为特殊疑问句也是将疑问代词提前。如：
（1）What is it ?
“what”即“什么”，提前。
（2）Where are you going?
“where”即“哪儿”，提前。
（3）What do you have?
“what”即“什么”，提前。
四、文言文地点、时间状语与英语一样放句末
现代汉语里，表地点、时间等的状语一般放在句首，而文言文与英语不谋而合，竟常放在句末。请看：
1、表地点状语（现代汉语状语放前，但古汉语、英语的状语都在句末）。如：
（1）从扬州回来。
（2）还自扬州。
（3）Come from Yangzhou.
2、表方式状语。如：
（1）用太尉头祭祀。
（2）祭以尉首。（《陳涉世家》）
（3）Offer sacrifices with captain head.
3、表对象状语。如：
（1）没有不对汉桓帝、汉灵帝痛心遗憾的。
（2）未尝不叹息痛恨于桓、灵也。（《出师表》）
（3）All are sorry for the Emperors Huan and Ling.
4、表原因状语。如：
（1）忧患使人生存发展，安乐享受使人死亡。
（2）生于忧患，死于安乐。
（3）Live in anxiety, die in comfort.
所以，针对上面所有例（2）的文言文句式，翻译成现代汉语时，都告诉学生将后面的补语提到前面做状语。
五、文言文中“但”与英语中“but”意义雷同
文言文中“但”与英语中“but”同样有两种译义并且都雷同。“但”义：（1）表转折连词“但是”；（2）表“只，仅仅”（如：但闻人语响，返影入深林）。英语中的“but”也是如此。如：He is but a boy.（他仅仅是个孩子。）
借此，让学生有趣地记住“但”有古今两种含义：“但是”；“只，仅仅”。
总之，在语文的实际教学中，碰到了这些文言文知识点，我常通过学生早已掌握的最基本的英语现象来融解语文知识，虽寥寥数语，却能“一语破天机”，使学生茅塞顿开，课堂气氛活泼。我这位教师也倍感上课乐此不疲。
同时，以英语促进汉语文言文学习的这种辅助性方法，更能开启学生心智，使他们深深地体会到：知识是如此神秘、如此密切相联，增强了学生对知识的探究欲。这真是一举两得。
（作者单位：330400 江西省九江市德安二中）
因此，语文与其他学科密切相关。中学课程里，语文与英语仿佛是一土一洋，毫不相干，但如能将两者相提并论，潜心挖掘，也能相得益彰，为语文教学的提高，带来新鲜的馈赠。
语文教学中，文言文语序、字义存在着许多特殊现象，如倒装句、疑问代词前置、状语后置为补语等语法现象，平时讲授它们，口干舌燥，学生生厌。我偶尔试用浅显的初中英语里类似现象加以类比，结果教学收益迥然。具体试探心得有如下几点：
一、文言文中连词“而”与英语中不定式有相似之处
文言文中，连词“而”，常使用在一个句子的两个动词间，表示动作的先后，这种“而”叫顺接连词。如：
（1）环而攻之而不胜。（《孟子二章》）
（2）聚室而谋曰。（《愚公移山》）
这种现象类似于英语里的不定式，英语句子中，表示先后动作的两动之间，也用介词“to”（当然省to的不定式另当别论）。又如：
（1）He came to see me.
译：他来看过我。
（2）I went to play basketball.
译：我去打了篮球。
于是， 我便是用英语中的不定式来融解文言中表顺接连词“而”的用法，学生很快记住了有关表顺接的“而”的用法。
二、文言文中倒装句与英语里感叹句有相同点
文言文中倒装句，与英语里感叹句有所雷同，都是将强调部分前置，且都属于特殊句。如：
（1）甚矣，汝之不惠。（《愚公移山》）
这是“汝之不惠甚矣”的倒装句，先说“甚矣”，强调了“太不聪明”。
（2）How foolish you are!
How foolish（“多么愚”）提前，也起强调作用。
三、文言文的疑问句中代词做宾语时，宾语前置与英语类似
讲到文言文的疑问句中代词做宾语，宾语前置语法现象，我也能在英语中找出这一语法现象来启悟学生更好地学习语文。
（1）何陋之有？（《陋室铭》）
按现代人语言，语序是“有何陋”，文言文将疑问代词“何”提前。
（2）且焉置土石？（《愚公移山》）
疑问代词“焉”提前。
（3）何以战？（《曹刿论战》）
疑问代词“何”提前。
恰好英语中一般陈述句改为特殊疑问句也是将疑问代词提前。如：
（1）What is it ?
“what”即“什么”，提前。
（2）Where are you going?
“where”即“哪儿”，提前。
（3）What do you have?
“what”即“什么”，提前。
四、文言文地点、时间状语与英语一样放句末
现代汉语里，表地点、时间等的状语一般放在句首，而文言文与英语不谋而合，竟常放在句末。请看：
1、表地点状语（现代汉语状语放前，但古汉语、英语的状语都在句末）。如：
（1）从扬州回来。
（2）还自扬州。
（3）Come from Yangzhou.
2、表方式状语。如：
（1）用太尉头祭祀。
（2）祭以尉首。（《陳涉世家》）
（3）Offer sacrifices with captain head.
3、表对象状语。如：
（1）没有不对汉桓帝、汉灵帝痛心遗憾的。
（2）未尝不叹息痛恨于桓、灵也。（《出师表》）
（3）All are sorry for the Emperors Huan and Ling.
4、表原因状语。如：
（1）忧患使人生存发展，安乐享受使人死亡。
（2）生于忧患，死于安乐。
（3）Live in anxiety, die in comfort.
所以，针对上面所有例（2）的文言文句式，翻译成现代汉语时，都告诉学生将后面的补语提到前面做状语。
五、文言文中“但”与英语中“but”意义雷同
文言文中“但”与英语中“but”同样有两种译义并且都雷同。“但”义：（1）表转折连词“但是”；（2）表“只，仅仅”（如：但闻人语响，返影入深林）。英语中的“but”也是如此。如：He is but a boy.（他仅仅是个孩子。）
借此，让学生有趣地记住“但”有古今两种含义：“但是”；“只，仅仅”。
总之，在语文的实际教学中，碰到了这些文言文知识点，我常通过学生早已掌握的最基本的英语现象来融解语文知识，虽寥寥数语，却能“一语破天机”，使学生茅塞顿开，课堂气氛活泼。我这位教师也倍感上课乐此不疲。
同时，以英语促进汉语文言文学习的这种辅助性方法，更能开启学生心智，使他们深深地体会到：知识是如此神秘、如此密切相联，增强了学生对知识的探究欲。这真是一举两得。
（作者单位：330400 江西省九江市德安二中）