论文部分内容阅读
为了适应当今社会经济的发展和信息时代的要求，职业技术学院必须加强以技术应用能力和职业素质培养为主要内容的教育。高职物理实验教学应紧紧围绕技术应用能力的提升和职业素质的培育，切实做到文化基础课为专业课服务，专业课为技能课服务。物理是专业课的基础，而物理实验教学作为物理教学过程的重要组成部分，是启发学生主动获取知识，培养和发展能力的一个环节，是教学活动中不可缺少、不可分割的一部分。怎样做好物理实验教学呢？笔者通过对物理实验教学的实践，谈谈自己的几点体会。
一、注重物理实验教学的趣味引导
我们的培养对象是未来的职业技能型人才，教学重在提高学生的动手实验兴趣。“兴趣是入门的向导”，物理实验要尽可能地激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动认真地去做、去观察、去思考。例如讲完惯性后，问学生：假设地球突然停止自转，地球将会是什么样呢？讲电学知识时，提问学生：为什么晚上脱毛衣会看到有电火花呢？…… 以此激发学生去大胆地想，调动学习兴趣。除教学实验外，还应多开设一些课外小实验，题材不限，可就地取材。
二、培养学生的良好科学习惯
总的来说，职院学生的基础知识比较薄弱，究其原因，最根本的是其缺乏良好的科学习惯。因此培养他们良好的科学习惯是相当重要的。良好的科学习惯指的是正确的观察习惯，规范的操作习惯，客观地记录数据的习惯，独立地处理数据、得出结论的习惯。对于观察，首先是让学生学会观察的方法，从上到下、从内到外，观察变化的始点、过程、终点及变化的方向等；其次让学生观察实验现象及数据并记录；最后由实验老师检查实验现象或数据，再组织学生讨论现象，分析数据，得出结论。在实验教学中，主要培养学生研究问题的基本思想方法，这也为培养学生良好的科学习惯打下了良好的思想基础。
三、提倡分组、分工合理有效，激励合作意识
物理实验教学实行分组、分工，是为了有序、快捷、全面高效完成实验任务。在分组实验中，要注意培养学生交流讨论的能力与组织与协调能力。如在“静电场的描绘”实验中，学生分工，一人用探极在导电纸上轻轻地探，另一人看多用表的数据，快速准确地找出等势点，两人通过合作认真完成，然后两人调换角色多做几次验证。这样既保证了小组分工合作，又能使每个人的能力得以充分发挥，从而有效地培养了合作精神。
四、着重培养学生动手能力，提高操作技能
为了防止分组实验中出现个别学生“只看不做”或“只自己做，不让别人动手”的不良现象，笔者采用了一些方法促使学生共同实验。例如：在电学实验中，让同组的两人一人负责监督，一人负责接线，电源正负极与电流表、电压表的正负接线柱的對应问题、表的量程、电阻箱的阻值，这样相互配合，教师加强辅导，对学生多加鼓励和表扬，调动他们的积极性和主动性，做到人人动手、人人参与实验，逐步提高学生的动手能力。
五、要重视实验的反馈与讨论
实验教学课完成后，有时学生可能对实验的理解、掌握还存在一些问题，所以实验后要重视学生的反馈信息，鼓励学生积极思考所提出的问题，及时分析解决有关疑难，这对于巩固和提高实验教学效果是非常必要的。如在验证弹簧振子振动周期公式时，将弹簧振子水平方向的振动设计变为竖直方向的振动，有的学生提出疑问：竖直悬挂的弹簧振子在振动中所受到的力除弹力外，还有重力作用，那么振子的振动还是简谐振动吗？针对这一反馈信息，我们引导学生从简谐振动的定义分析出发，明确作简谐振动的物体应满足的条件是所受的回复力有F=-Kx的形式，今竖直悬挂的弹簧振子所受的合力虽为F=-Kx+mg，但其回复力仍是简谐力，与水平放置比较，竖直悬挂的弹簧振子，只是由于重力作用使平衡位置下移到弹簧伸长x0处，使Kx0=mg的位置，而在弹性限度内弹簧振子的振动周期与弹簧伸长缩短的大小无关，这一点与公式本身涉及的物理分析结果是一致的。即弹簧振子的振动周期只与弹簧的倔强系数和振子的质量有关，而与弹簧如何放置无关，通过对实验反馈信息的处理，加深了学生对实验及其规律的认识，也进一步拓宽了学生的知识视野。
六、多开设一些设计性实验
由于我们的培养对象是职业技术型人才，学生以后主要靠技术谋职，教学中应多开设一些设计性实验。这样还可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，让学生明确设计实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理等环节中体会实验，加强动手能力。例如测干电池的电动势和内阻，可教学生任选一组器材：（1）用一只电流表和一个电阻箱；（2）用一只电压表、一只电流表和一个滑线变阻器；（3）用一只电压表和一个电阻箱。根据实验方案画电路图，写出实验步骤并记录与计算，让学生真正锻炼动手动脑的能力。
七、利用现代教学手段，完善实验效果
现代媒体技术引入教学后，使得教学发生了天翻地覆的变化。无论是最初的投影幻灯片、后来的计算机课件，还是现在网络教学资源，合理地运用都能达到意想不到的实验效果。例如：在演示磁场和磁感线时，可将磁铁、铁屑摆在玻璃板上，然后直接放在投影仪的载物台上演示，在屏幕上可清楚体现磁场和磁感线，效果非常好。
实验证明，物理实验教学中只有立足于学生终身发展及参与未来竞争的需要改革教学方法，树立以育人为本的观念，才能适应时代发展和科技进步的需求，才能培养具有创新精神和实践能力的技术人才。
一、注重物理实验教学的趣味引导
我们的培养对象是未来的职业技能型人才，教学重在提高学生的动手实验兴趣。“兴趣是入门的向导”，物理实验要尽可能地激发学生的好奇心和求知欲，使他们主动认真地去做、去观察、去思考。例如讲完惯性后，问学生：假设地球突然停止自转，地球将会是什么样呢？讲电学知识时，提问学生：为什么晚上脱毛衣会看到有电火花呢？…… 以此激发学生去大胆地想，调动学习兴趣。除教学实验外，还应多开设一些课外小实验，题材不限，可就地取材。
二、培养学生的良好科学习惯
总的来说，职院学生的基础知识比较薄弱，究其原因，最根本的是其缺乏良好的科学习惯。因此培养他们良好的科学习惯是相当重要的。良好的科学习惯指的是正确的观察习惯，规范的操作习惯，客观地记录数据的习惯，独立地处理数据、得出结论的习惯。对于观察，首先是让学生学会观察的方法，从上到下、从内到外，观察变化的始点、过程、终点及变化的方向等；其次让学生观察实验现象及数据并记录；最后由实验老师检查实验现象或数据，再组织学生讨论现象，分析数据，得出结论。在实验教学中，主要培养学生研究问题的基本思想方法，这也为培养学生良好的科学习惯打下了良好的思想基础。
三、提倡分组、分工合理有效，激励合作意识
物理实验教学实行分组、分工，是为了有序、快捷、全面高效完成实验任务。在分组实验中，要注意培养学生交流讨论的能力与组织与协调能力。如在“静电场的描绘”实验中，学生分工，一人用探极在导电纸上轻轻地探，另一人看多用表的数据，快速准确地找出等势点，两人通过合作认真完成，然后两人调换角色多做几次验证。这样既保证了小组分工合作，又能使每个人的能力得以充分发挥，从而有效地培养了合作精神。
四、着重培养学生动手能力，提高操作技能
为了防止分组实验中出现个别学生“只看不做”或“只自己做，不让别人动手”的不良现象，笔者采用了一些方法促使学生共同实验。例如：在电学实验中，让同组的两人一人负责监督，一人负责接线，电源正负极与电流表、电压表的正负接线柱的對应问题、表的量程、电阻箱的阻值，这样相互配合，教师加强辅导，对学生多加鼓励和表扬，调动他们的积极性和主动性，做到人人动手、人人参与实验，逐步提高学生的动手能力。
五、要重视实验的反馈与讨论
实验教学课完成后，有时学生可能对实验的理解、掌握还存在一些问题，所以实验后要重视学生的反馈信息，鼓励学生积极思考所提出的问题，及时分析解决有关疑难，这对于巩固和提高实验教学效果是非常必要的。如在验证弹簧振子振动周期公式时，将弹簧振子水平方向的振动设计变为竖直方向的振动，有的学生提出疑问：竖直悬挂的弹簧振子在振动中所受到的力除弹力外，还有重力作用，那么振子的振动还是简谐振动吗？针对这一反馈信息，我们引导学生从简谐振动的定义分析出发，明确作简谐振动的物体应满足的条件是所受的回复力有F=-Kx的形式，今竖直悬挂的弹簧振子所受的合力虽为F=-Kx+mg，但其回复力仍是简谐力，与水平放置比较，竖直悬挂的弹簧振子，只是由于重力作用使平衡位置下移到弹簧伸长x0处，使Kx0=mg的位置，而在弹性限度内弹簧振子的振动周期与弹簧伸长缩短的大小无关，这一点与公式本身涉及的物理分析结果是一致的。即弹簧振子的振动周期只与弹簧的倔强系数和振子的质量有关，而与弹簧如何放置无关，通过对实验反馈信息的处理，加深了学生对实验及其规律的认识，也进一步拓宽了学生的知识视野。
六、多开设一些设计性实验
由于我们的培养对象是职业技术型人才，学生以后主要靠技术谋职，教学中应多开设一些设计性实验。这样还可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，让学生明确设计实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理等环节中体会实验，加强动手能力。例如测干电池的电动势和内阻，可教学生任选一组器材：（1）用一只电流表和一个电阻箱；（2）用一只电压表、一只电流表和一个滑线变阻器；（3）用一只电压表和一个电阻箱。根据实验方案画电路图，写出实验步骤并记录与计算，让学生真正锻炼动手动脑的能力。
七、利用现代教学手段，完善实验效果
现代媒体技术引入教学后，使得教学发生了天翻地覆的变化。无论是最初的投影幻灯片、后来的计算机课件，还是现在网络教学资源，合理地运用都能达到意想不到的实验效果。例如：在演示磁场和磁感线时，可将磁铁、铁屑摆在玻璃板上，然后直接放在投影仪的载物台上演示，在屏幕上可清楚体现磁场和磁感线，效果非常好。
实验证明，物理实验教学中只有立足于学生终身发展及参与未来竞争的需要改革教学方法，树立以育人为本的观念，才能适应时代发展和科技进步的需求，才能培养具有创新精神和实践能力的技术人才。