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【摘要】在学习中，兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是构成学习动机最有意义的心理成分，它是学生探求知识的巨大动力。对于思想政治课教师而言，激发学生兴趣尤为重要。
关键词： 思想政治课 激发 兴趣
我国著名的教育家孔子讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”柏拉图也曾说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”他们讲的就是学习效果最好的是对学习有兴趣的人，强迫接受的知识不会牢固。
现代教学理论更重视学生学习兴趣的激发，目前已成为世界教育发展的趋势。就我国的情况而言，也一改传统的以教师为主的教育方法，把激发学生兴趣作为一项艺术技巧来衡量教师的水平。特别是政治课教学，学生兴趣问题变得越来越严重。思想政治课的开设有它独特的不可替代的价值，它可以帮助学生培养正确的人生观、世界观、价值观，同时引导学生学会如何去分析问题、解决问题。但社会上的某些重金钱、讲实惠的诱惑，重经济轻政治倾向的影响，导致学生轻视思想政治课，对思想政治课不感兴趣。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿意学，我也懒得教”的思想，照本宣科、应付了事，这就形成了恶性循环。
我们给学生讲政治课，不论讲哲学、讲经济学，还是讲法学，对中学生来说，都有启蒙的性质，所以，这个“趣味”二字非常重要。要让他们学得有趣，听得入耳，热爱这门学科。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”如果使学生热爱这门科，比让他们记住几个结论意义大得多了。要使学生热爱、爱学、学得有趣，趣味从何而来呢？下面谈谈我在这方面的初浅认识和做法。
一、建立和谐、融洽的师生关系
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想与感情的交流过程。因此，师生关系直接影响和制约着学生的认识活动。实践证明，学生喜爱一位老师，往往喜爱老师所教的课程，当老师一进课堂，学生的学习兴趣便油然而生，课堂气氛就会活跃起来，课堂教学就会收到积极的效果。为了与学生建立和谐、融洽的师生关系，我深入学生中，与学生打成一片。路上遇见学生，我主动直呼学生姓名，拉拉手，拍拍肩膀，一个点头、一个微笑，课余与学生打打篮球、谈谈心、拉拉家常，了解学生的兴趣、爱好和喜怒哀乐情绪的变化。时刻关心学生、爱护学生、尊重和理解学生，有的放矢地帮助学生，这样你将会在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲密无间的朋友，他们有什么高兴的事愿与你分享，有什么烦恼愿向你倾诉。但要注意方式，既不能伤他们的自尊心，又能使他们知道自己错了，从内心里让他们感受老师的批评是诚挚的爱。尤其对于后进生，他们活泼好动，但更需要关爱。发现他们犯错误时，更要控制自已的情绪，不迁恕、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。为了拉近与他们的距离，有时我故意找他们帮我做一些力所能及的事，如抬水、搬蜂窝煤等，他们以为这是老师对他们的信任。多发现他们的“闪光点”，一经发现，就及时强化，予以表扬。如我校初三年级有一个班，是公认的捣乱班，许多老师上课纪律差，有学生故意跟老师顶嘴，班主任老师喊头痛，但我去上课，课堂纪律好，气氛活跃。
二、运用现代教育教学法手段，增加兴趣
改变传统的教学方法，老师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像，甚至网上教学的优势，制作内容丰富、形式新颖的教学课件，去激发学生的学习兴趣，引导和启发学习独立地获取知识、运用知识、开发学习创造的潜能，培养学生解决问题的能力。如在讲授“我们伟大祖国”这一课时，为激发学生强烈的爱国主义情感，培养他们高尚的道德情操，增强他们对形象美的感悟能力，我从增强学生学习兴趣的角度来设计这一节课。伴随着柔美、悠扬的旋律，一幅幅画面通过录像呈现在同学眼前：风光明媚、秀甲天下的桂林山水；天蓝水澈、野趣盎然的九寨沟；气势恢宏、人杰地灵的东岳泰山；波光粼粼、水美鱼肥的太湖美景……随着同学们一阵阵惊喜赞叹，他们陶醉在我们伟大祖国美丽的大自然风光中，爱国主义情感激荡胸襟。
通过现代电教手段在政治课教学中的使用，可以让原来机械、抽象的知识变得生动、具体，学生易于理解。如在教学“生产与生产关系的相互作用”中，我设计了一幅动漫；一双小脚在寻找鞋子，它在地上找啊找，找到一双小鞋，一试，太小穿不进，把它扔掉，然后再找，找到了一双大鞋，一试，太大不合适，把它扔掉，最后找到一双合适的鞋，一穿，小脚发出“啊，真舒服”的呼声。后来小脚渐渐变大，原来合适的鞋变得太小，小脚扔掉鞋子，继续去寻找合适的鞋。通过这样形象教学，可极大地调动学生学习的主观能动性、创造性，增强教学效果，增加学生的学习兴趣。
三、利用学习动机的迁移，引发兴趣
学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以引发、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。在学生没有明确学习目的，缺乏学习动力的时候，老师可利用学习动机的迁移，因势利导地把学生已有的对其他活动的兴趣转移到学习上来。利用动机迁移原理时，教师必须要让学生充分理解学好即将要学的知识的必要性，从而引发学生好新知识的强烈动机。例如，教学我国的基本国情、国策部分时，从我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，这一当代中国最基本的国情引发实行改革开放是我国长期的基本国策；从我国是世界人口最多的国家，这一重要国情引发出实行计划生育的基本国策，从我国自然资源总量大、种类多但人均占有量少、开发难度大这一基本国情引发出保护环境这一基本国策。
四、灵活多样、充满情趣的课堂教学
心理学表明学生的学习兴趣以及思维活动往往受到外界环境的影响。为了使学生大脑处于兴奋状态，从而更好地接受新知识，需要创设灵活多样、充满激情的学习气氛。在教学过程中，每一堂课教师都要以一定的方式或方法过渡到新课，这种方式或方法就是导入。导入的作用就在于集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习目的、要求，为学好新知识创造良好的前提。一个有经验的教师会用形象贴切而精练的语言，正确、巧妙地导入新课。根据不同的课程而采用不同的导入方式。如复式导入、提高导入、创设情景导入、故事诱因导入等，紧扣新知识导入方法，能起到引人入胜、激发学生求知欲的作用。
语言和表情，都是传递情感的媒体，也是师生之间感情的桥梁。感人的语言、丰富的表情，可以将学生带到特定的感情世界，在这个世界里，更容易使学生思维按指定的路线去发展。所以正确使用用语言和表情是至关重要的，一个慈爱的眼神，足可以胜过说十次“好孩子要听话”。例如，学生答错了题，尽管你没有说他笨，说他蠢，但如果你脸带有无可奈何的表情，学生会感到自己没有希望了，老师不喜欢他,而满脸怒气，会使学生再回答问题时胆战心惊，心理压力太大；这时教师如果面带微笑示意学生坐下，学生会在微笑中领悟到教师那善意的批评和亲切的情感，自尊心也不会受到伤害，学生会敢于再次回答问题。
激烈的讨论，可以活跃课堂气氛，增强教学效果，提高学生的学习兴趣。如在讲授“我国面临严峻的资源和环境问题”这一节时，指出我国有的地方出现了“千山鸟飞绝，田中鱼蛙灭”的情况。让学生讨论出现这一情况的原因，大家你一言我一语，讨论十分激烈。最后讨论得出由于人们大量捕食青蛙、猎杀鸟类、用电瓶电鱼，致使青蛙、鱼、鸟迅速减少，引发病虫害加剧，生态环境被严重损坏的结论，使学生们增强了保护资源和环境的忧患意识。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力，教师要因时、因地、因人创设多种激发学生兴趣的教学情景和方法。事实证明，学生对思想政治课的学习兴趣越浓，学习质量就越高，反之亦然。
[参考文献]
蔡勤霞、孙凌曦：《中学教师课堂教学技巧》，华夏教学出版社
《教育心理学考试大纲》，北京师范大学出版社，2002年
（作者单位： 425700 湖南省新田县莲花中学）
关键词： 思想政治课 激发 兴趣
我国著名的教育家孔子讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”柏拉图也曾说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”他们讲的就是学习效果最好的是对学习有兴趣的人，强迫接受的知识不会牢固。
现代教学理论更重视学生学习兴趣的激发，目前已成为世界教育发展的趋势。就我国的情况而言，也一改传统的以教师为主的教育方法，把激发学生兴趣作为一项艺术技巧来衡量教师的水平。特别是政治课教学，学生兴趣问题变得越来越严重。思想政治课的开设有它独特的不可替代的价值，它可以帮助学生培养正确的人生观、世界观、价值观，同时引导学生学会如何去分析问题、解决问题。但社会上的某些重金钱、讲实惠的诱惑，重经济轻政治倾向的影响，导致学生轻视思想政治课，对思想政治课不感兴趣。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿意学，我也懒得教”的思想，照本宣科、应付了事，这就形成了恶性循环。
我们给学生讲政治课，不论讲哲学、讲经济学，还是讲法学，对中学生来说，都有启蒙的性质，所以，这个“趣味”二字非常重要。要让他们学得有趣，听得入耳，热爱这门学科。爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”如果使学生热爱这门科，比让他们记住几个结论意义大得多了。要使学生热爱、爱学、学得有趣，趣味从何而来呢？下面谈谈我在这方面的初浅认识和做法。
一、建立和谐、融洽的师生关系
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想与感情的交流过程。因此，师生关系直接影响和制约着学生的认识活动。实践证明，学生喜爱一位老师，往往喜爱老师所教的课程，当老师一进课堂，学生的学习兴趣便油然而生，课堂气氛就会活跃起来，课堂教学就会收到积极的效果。为了与学生建立和谐、融洽的师生关系，我深入学生中，与学生打成一片。路上遇见学生，我主动直呼学生姓名，拉拉手，拍拍肩膀，一个点头、一个微笑，课余与学生打打篮球、谈谈心、拉拉家常，了解学生的兴趣、爱好和喜怒哀乐情绪的变化。时刻关心学生、爱护学生、尊重和理解学生，有的放矢地帮助学生，这样你将会在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们亲密无间的朋友，他们有什么高兴的事愿与你分享，有什么烦恼愿向你倾诉。但要注意方式，既不能伤他们的自尊心，又能使他们知道自己错了，从内心里让他们感受老师的批评是诚挚的爱。尤其对于后进生，他们活泼好动，但更需要关爱。发现他们犯错误时，更要控制自已的情绪，不迁恕、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。为了拉近与他们的距离，有时我故意找他们帮我做一些力所能及的事，如抬水、搬蜂窝煤等，他们以为这是老师对他们的信任。多发现他们的“闪光点”，一经发现，就及时强化，予以表扬。如我校初三年级有一个班，是公认的捣乱班，许多老师上课纪律差，有学生故意跟老师顶嘴，班主任老师喊头痛，但我去上课，课堂纪律好，气氛活跃。
二、运用现代教育教学法手段，增加兴趣
改变传统的教学方法，老师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像，甚至网上教学的优势，制作内容丰富、形式新颖的教学课件，去激发学生的学习兴趣，引导和启发学习独立地获取知识、运用知识、开发学习创造的潜能，培养学生解决问题的能力。如在讲授“我们伟大祖国”这一课时，为激发学生强烈的爱国主义情感，培养他们高尚的道德情操，增强他们对形象美的感悟能力，我从增强学生学习兴趣的角度来设计这一节课。伴随着柔美、悠扬的旋律，一幅幅画面通过录像呈现在同学眼前：风光明媚、秀甲天下的桂林山水；天蓝水澈、野趣盎然的九寨沟；气势恢宏、人杰地灵的东岳泰山；波光粼粼、水美鱼肥的太湖美景……随着同学们一阵阵惊喜赞叹，他们陶醉在我们伟大祖国美丽的大自然风光中，爱国主义情感激荡胸襟。
通过现代电教手段在政治课教学中的使用，可以让原来机械、抽象的知识变得生动、具体，学生易于理解。如在教学“生产与生产关系的相互作用”中，我设计了一幅动漫；一双小脚在寻找鞋子，它在地上找啊找，找到一双小鞋，一试，太小穿不进，把它扔掉，然后再找，找到了一双大鞋，一试，太大不合适，把它扔掉，最后找到一双合适的鞋，一穿，小脚发出“啊，真舒服”的呼声。后来小脚渐渐变大，原来合适的鞋变得太小，小脚扔掉鞋子，继续去寻找合适的鞋。通过这样形象教学，可极大地调动学生学习的主观能动性、创造性，增强教学效果，增加学生的学习兴趣。
三、利用学习动机的迁移，引发兴趣
学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以引发、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。在学生没有明确学习目的，缺乏学习动力的时候，老师可利用学习动机的迁移，因势利导地把学生已有的对其他活动的兴趣转移到学习上来。利用动机迁移原理时，教师必须要让学生充分理解学好即将要学的知识的必要性，从而引发学生好新知识的强烈动机。例如，教学我国的基本国情、国策部分时，从我国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，这一当代中国最基本的国情引发实行改革开放是我国长期的基本国策；从我国是世界人口最多的国家，这一重要国情引发出实行计划生育的基本国策，从我国自然资源总量大、种类多但人均占有量少、开发难度大这一基本国情引发出保护环境这一基本国策。
四、灵活多样、充满情趣的课堂教学
心理学表明学生的学习兴趣以及思维活动往往受到外界环境的影响。为了使学生大脑处于兴奋状态，从而更好地接受新知识，需要创设灵活多样、充满激情的学习气氛。在教学过程中，每一堂课教师都要以一定的方式或方法过渡到新课，这种方式或方法就是导入。导入的作用就在于集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习目的、要求，为学好新知识创造良好的前提。一个有经验的教师会用形象贴切而精练的语言，正确、巧妙地导入新课。根据不同的课程而采用不同的导入方式。如复式导入、提高导入、创设情景导入、故事诱因导入等，紧扣新知识导入方法，能起到引人入胜、激发学生求知欲的作用。
语言和表情，都是传递情感的媒体，也是师生之间感情的桥梁。感人的语言、丰富的表情，可以将学生带到特定的感情世界，在这个世界里，更容易使学生思维按指定的路线去发展。所以正确使用用语言和表情是至关重要的，一个慈爱的眼神，足可以胜过说十次“好孩子要听话”。例如，学生答错了题，尽管你没有说他笨，说他蠢，但如果你脸带有无可奈何的表情，学生会感到自己没有希望了，老师不喜欢他,而满脸怒气，会使学生再回答问题时胆战心惊，心理压力太大；这时教师如果面带微笑示意学生坐下，学生会在微笑中领悟到教师那善意的批评和亲切的情感，自尊心也不会受到伤害，学生会敢于再次回答问题。
激烈的讨论，可以活跃课堂气氛，增强教学效果，提高学生的学习兴趣。如在讲授“我国面临严峻的资源和环境问题”这一节时，指出我国有的地方出现了“千山鸟飞绝，田中鱼蛙灭”的情况。让学生讨论出现这一情况的原因，大家你一言我一语，讨论十分激烈。最后讨论得出由于人们大量捕食青蛙、猎杀鸟类、用电瓶电鱼，致使青蛙、鱼、鸟迅速减少，引发病虫害加剧，生态环境被严重损坏的结论，使学生们增强了保护资源和环境的忧患意识。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力，教师要因时、因地、因人创设多种激发学生兴趣的教学情景和方法。事实证明，学生对思想政治课的学习兴趣越浓，学习质量就越高，反之亦然。
[参考文献]
蔡勤霞、孙凌曦：《中学教师课堂教学技巧》，华夏教学出版社
《教育心理学考试大纲》，北京师范大学出版社，2002年
（作者单位： 425700 湖南省新田县莲花中学）