论文部分内容阅读
【摘要】语文素质素养的具体核心是听、说、读、写能力的综合体现。听、说、读、写的语文学习习惯从小学低年级开始培养就显得非常必要。
【关键词】低年级 听说读写语文学习习惯
学生的听、说、读、写能力是语文教学之根本。因此，如何在低年级培养学生听、说、读、写良好学习习惯显得非常重要。在传统的教学模式中，小语届一直摸索如何培养学生听、说、读、写的语文素质素养。笔者结合自己的教学实践，谈谈如何在常态课例中落实低年级良好语文学习习惯的培养。
一、合理安排听、说、读、写时间
一堂课是40分钟，教师要在这40分钟里去落实听、说、读、写学习习惯的培养，需要合理、科学地安排好时间。传统语文教学的弊端就在于，把80%的工夫用到了不必教的地方。一些浅显的问题，学生读过课文就能解决，没有必要花太多的时间。那么在这40分钟里，就需要教师花心思去研究教材，分析学情，设计优化的教学方案。把40分钟的内容科学地进行取舍，高效完成预定的听、说、读、写目标。笔者把40分钟划分为前30分钟和后10分钟。那么，在前30分钟的学习中，师生之间，生生之间，的交流学习过程中但凡是涉及到教师发言、学生发言、播放多媒体视频及音频的时间都可以称作为是培养学生“听”的良好习惯的时间，换言之，就是在这些时间段里，都可以落实培养学生“听”的语文学习习惯。在这30分钟的学习中，师生之间，生生之间的话语交流都可以视为是培养学生“说”的良好习惯的时间，都可以落实培养学生“说”的语文学习习惯。在这30分钟的学习中，需要教师范读、学生朗读的时间都是可以落实培养学生“读”的语文学习习惯。换言之，学生的“听、说、读”三种语文学习习惯培养可以在30分钟进行落实。低年级学生有大量的写字任务，在每课时都安排10分钟写，第一课时需要安排两到三个生字的书写指导，花时8到10分钟，第二课时安排学生简单的句子仿写或造句练习。那么这就是“写”的语文学习习惯培养时间段。
二、定位听说读写习惯培养的具体内容
（一）拟定培养低年级学生听说读写良好语文学习习惯的具体培养内容为：
1、养成良好的“听”语文学习习惯
（1）学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
（2）养成能认真倾听别人讲话的习惯，并努力了解讲话的主要内容的习惯。
（3）养成与别人交谈，态度自然大方，有礼貌的习惯。
2、养成良好的“说”语文学习习惯
（1）养成说话有顺序，说话说完整的习惯。
（2）养成积极参加讨论，有表达的自信心，敢于发表自己意见的习惯。
3、养成良好的“读”的学习习惯
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
（2）养成用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读过程中养成不添字、不漏字、不读错字的习惯。在朗读中读出句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
（3）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗、短文，养成展开想象的习惯。
（4）积累自己喜欢的成语和格言警句。养成勤于背诵的习惯。
4、养成良好“写”的语文学习习惯
（1）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）学习拼音阶段。养成认真观察教师的范写的习惯。书写时，心中有四线格，能逐渐脱离教师的“扶”，独自学会观察拼音字母、声调、音节在四线格规范落格，笔画笔顺正确。字母体形优美。
（3）学习识字阶段。养成认真观察教师的范写的习惯。书写时心中有田字格，能逐渐脱离教师的“扶”，独自掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的书写方法，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
（4）养成留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，不写不写假、大、空的话语的习惯。
（5）养成在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语的习惯。
（6）养成根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号的习惯。
三、突破“写”语文学习习惯培养难点
一直以来，“写”的能力是学生语文学习能力中最老大难的问题。换言之，“写”的习惯就是学生良好语文学习习惯培养的难点。如果低年级学生学生“写”的习惯没有培养好，那么到了高年级，学生 “写”的能力自然就上不去。“听、说、读、写”语文学习习惯培养，归根
到底都是“听、说、读、写”之内的挖掘与创新，而绝非是游离于“听、说、读、写”之外的花样翻新。
学生“听、说、读、写”语文学习习惯培养的时间对比
传统教学模式 分时段课堂模式
听的习惯 总体训练时间长 总体训练时间短（留有10分钟给学生写）
说的习惯 总体训练时间长 总体训练时间短（最后10分钟是学生练笔）
读的习惯 总体训练时间长 总体训练时间短（最后10分钟是学生练笔）
写的习惯 总体训练时间短 总体训练时间长（最后10分钟专为写话训练而设置）
从表分析，可以得出在传统教学模式中，学生在“听、说、读”的习惯培养上得到的时间要比在“写”的习惯培养上得到的时间要长，在 “写”的习惯培养上就少了将近10分钟。虽然不能简单地说某种习惯得到训练的时间长，该种习惯就培养得好。我们可以这样深入分析，我们知道，低年级学生的学习习惯很大程度是依赖老师或者家长加以监督而日渐养成的，而广大的家长却更为依赖老师的力量。那么，老师只能通过课堂进行落实。这么一来，分段课堂教学模式每节课硬性腾出了10分钟时间给学生进行课内写的训练，假以时间，学生写的习惯在课堂上培养好了，强烈的求知欲望自然会促使学生在课余时间也热爱写话。根据我们自身的成长经验，写的水平要得到不断提高，那就少不了要进行长期的练笔。因此，只要在40分钟课堂上合理安排时间，“写”的良好语文学习习惯培养要较之传统教学模式更为有优势，。
任何习惯的培养都不是一撮而就的，需要耐性及时间。特别是低年级学生，受年龄、认知水平及自主能动性等各因素的影响，更需要时间。合理安排40分钟“听、说、读、写”的时间，是顺应了低年级学生的这些特点，在每节课安排10分钟写的教学方式为低年级学生“听、说、读、写”良好语文学习习惯的培养起到保驾护航的作用。
四、在低年级学生“听说读写”良好语文学习习惯有效培养的两点思考
笔者思考这种时间划分的课堂训练不久，在课堂中的实践时间也不长。结合笔者的实践，有几点思考：
1、这样的时间划分需要教师有极高的研读教材的能力以及处理课堂生成的能力。老师要不断加强自己这两方面的研修。尤其是在前30分钟，教师要把教学重难点吃透，并且要在课堂上做到言简意赅的同时还要使课的内容深入浅出。然而，学生是鲜活的，不是按老师的设计去学习的，很多时候，学生即堂生成的东西非常精彩，那么势必会打乱教师原有的设计，如果教师处理学生即堂生成的能力不强，那么这30分钟的时间就会一晃就过去了。教学目标拖时间，可想而知，后面的10分钟自然也就不能得到保证。这10分钟写话内容的设计也不能随意，学生即堂生成的东西也相当考验教师的水平。教师只有把握了课堂上的时间，才能确保学生在课堂上有足够的时间进行 “写”习惯的培养。
2、要把低年级学生良好的语文学习习惯培养放在首要位置，而划时间分段的教学实施可以看作是实现低年级学生良好的语文学习习惯培的一个行之有效的工具。要把时间用好，换言之，就是要让划分时间段的教学实施很好地为低年级学生良好语文学习习惯的培养服务，而非是低年级学生良好语文学习习惯的培养要谦让这样的教学实施。
综上所述，低年级学生良好语文学习习惯的培养要在课堂上实施不是一件困难的事情，它可以通过教师的高效教学设计以及有效教学实施得以实现。
参考文献
[1] 寿长华.孩子学习惯的第一本书[M].四川：中国华侨出版社，2012
[2] 刘伟等.儿童习惯养成全书[M].上海：华夏出版社，2012
[3] 徐潇潇 .语文学习习惯养成教育研究[D] .湖南师范大学 ，2007
[4] 孔静 .让语文学习成为一种快乐的体验[J] .现代语文（教学研究版）
【关键词】低年级 听说读写语文学习习惯
学生的听、说、读、写能力是语文教学之根本。因此，如何在低年级培养学生听、说、读、写良好学习习惯显得非常重要。在传统的教学模式中，小语届一直摸索如何培养学生听、说、读、写的语文素质素养。笔者结合自己的教学实践，谈谈如何在常态课例中落实低年级良好语文学习习惯的培养。
一、合理安排听、说、读、写时间
一堂课是40分钟，教师要在这40分钟里去落实听、说、读、写学习习惯的培养，需要合理、科学地安排好时间。传统语文教学的弊端就在于，把80%的工夫用到了不必教的地方。一些浅显的问题，学生读过课文就能解决，没有必要花太多的时间。那么在这40分钟里，就需要教师花心思去研究教材，分析学情，设计优化的教学方案。把40分钟的内容科学地进行取舍，高效完成预定的听、说、读、写目标。笔者把40分钟划分为前30分钟和后10分钟。那么，在前30分钟的学习中，师生之间，生生之间，的交流学习过程中但凡是涉及到教师发言、学生发言、播放多媒体视频及音频的时间都可以称作为是培养学生“听”的良好习惯的时间，换言之，就是在这些时间段里，都可以落实培养学生“听”的语文学习习惯。在这30分钟的学习中，师生之间，生生之间的话语交流都可以视为是培养学生“说”的良好习惯的时间，都可以落实培养学生“说”的语文学习习惯。在这30分钟的学习中，需要教师范读、学生朗读的时间都是可以落实培养学生“读”的语文学习习惯。换言之，学生的“听、说、读”三种语文学习习惯培养可以在30分钟进行落实。低年级学生有大量的写字任务，在每课时都安排10分钟写，第一课时需要安排两到三个生字的书写指导，花时8到10分钟，第二课时安排学生简单的句子仿写或造句练习。那么这就是“写”的语文学习习惯培养时间段。
二、定位听说读写习惯培养的具体内容
（一）拟定培养低年级学生听说读写良好语文学习习惯的具体培养内容为：
1、养成良好的“听”语文学习习惯
（1）学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
（2）养成能认真倾听别人讲话的习惯，并努力了解讲话的主要内容的习惯。
（3）养成与别人交谈，态度自然大方，有礼貌的习惯。
2、养成良好的“说”语文学习习惯
（1）养成说话有顺序，说话说完整的习惯。
（2）养成积极参加讨论，有表达的自信心，敢于发表自己意见的习惯。
3、养成良好的“读”的学习习惯
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
（2）养成用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读过程中养成不添字、不漏字、不读错字的习惯。在朗读中读出句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
（3）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗、短文，养成展开想象的习惯。
（4）积累自己喜欢的成语和格言警句。养成勤于背诵的习惯。
4、养成良好“写”的语文学习习惯
（1）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
（2）学习拼音阶段。养成认真观察教师的范写的习惯。书写时，心中有四线格，能逐渐脱离教师的“扶”，独自学会观察拼音字母、声调、音节在四线格规范落格，笔画笔顺正确。字母体形优美。
（3）学习识字阶段。养成认真观察教师的范写的习惯。书写时心中有田字格，能逐渐脱离教师的“扶”，独自掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的书写方法，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
（4）养成留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，不写不写假、大、空的话语的习惯。
（5）养成在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语的习惯。
（6）养成根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号的习惯。
三、突破“写”语文学习习惯培养难点
一直以来，“写”的能力是学生语文学习能力中最老大难的问题。换言之，“写”的习惯就是学生良好语文学习习惯培养的难点。如果低年级学生学生“写”的习惯没有培养好，那么到了高年级，学生 “写”的能力自然就上不去。“听、说、读、写”语文学习习惯培养，归根
到底都是“听、说、读、写”之内的挖掘与创新，而绝非是游离于“听、说、读、写”之外的花样翻新。
学生“听、说、读、写”语文学习习惯培养的时间对比
传统教学模式 分时段课堂模式
听的习惯 总体训练时间长 总体训练时间短（留有10分钟给学生写）
说的习惯 总体训练时间长 总体训练时间短（最后10分钟是学生练笔）
读的习惯 总体训练时间长 总体训练时间短（最后10分钟是学生练笔）
写的习惯 总体训练时间短 总体训练时间长（最后10分钟专为写话训练而设置）
从表分析，可以得出在传统教学模式中，学生在“听、说、读”的习惯培养上得到的时间要比在“写”的习惯培养上得到的时间要长，在 “写”的习惯培养上就少了将近10分钟。虽然不能简单地说某种习惯得到训练的时间长，该种习惯就培养得好。我们可以这样深入分析，我们知道，低年级学生的学习习惯很大程度是依赖老师或者家长加以监督而日渐养成的，而广大的家长却更为依赖老师的力量。那么，老师只能通过课堂进行落实。这么一来，分段课堂教学模式每节课硬性腾出了10分钟时间给学生进行课内写的训练，假以时间，学生写的习惯在课堂上培养好了，强烈的求知欲望自然会促使学生在课余时间也热爱写话。根据我们自身的成长经验，写的水平要得到不断提高，那就少不了要进行长期的练笔。因此，只要在40分钟课堂上合理安排时间，“写”的良好语文学习习惯培养要较之传统教学模式更为有优势，。
任何习惯的培养都不是一撮而就的，需要耐性及时间。特别是低年级学生，受年龄、认知水平及自主能动性等各因素的影响，更需要时间。合理安排40分钟“听、说、读、写”的时间，是顺应了低年级学生的这些特点，在每节课安排10分钟写的教学方式为低年级学生“听、说、读、写”良好语文学习习惯的培养起到保驾护航的作用。
四、在低年级学生“听说读写”良好语文学习习惯有效培养的两点思考
笔者思考这种时间划分的课堂训练不久，在课堂中的实践时间也不长。结合笔者的实践，有几点思考：
1、这样的时间划分需要教师有极高的研读教材的能力以及处理课堂生成的能力。老师要不断加强自己这两方面的研修。尤其是在前30分钟，教师要把教学重难点吃透，并且要在课堂上做到言简意赅的同时还要使课的内容深入浅出。然而，学生是鲜活的，不是按老师的设计去学习的，很多时候，学生即堂生成的东西非常精彩，那么势必会打乱教师原有的设计，如果教师处理学生即堂生成的能力不强，那么这30分钟的时间就会一晃就过去了。教学目标拖时间，可想而知，后面的10分钟自然也就不能得到保证。这10分钟写话内容的设计也不能随意，学生即堂生成的东西也相当考验教师的水平。教师只有把握了课堂上的时间，才能确保学生在课堂上有足够的时间进行 “写”习惯的培养。
2、要把低年级学生良好的语文学习习惯培养放在首要位置，而划时间分段的教学实施可以看作是实现低年级学生良好的语文学习习惯培的一个行之有效的工具。要把时间用好，换言之，就是要让划分时间段的教学实施很好地为低年级学生良好语文学习习惯的培养服务，而非是低年级学生良好语文学习习惯的培养要谦让这样的教学实施。
综上所述，低年级学生良好语文学习习惯的培养要在课堂上实施不是一件困难的事情，它可以通过教师的高效教学设计以及有效教学实施得以实现。
参考文献
[1] 寿长华.孩子学习惯的第一本书[M].四川：中国华侨出版社，2012
[2] 刘伟等.儿童习惯养成全书[M].上海：华夏出版社，2012
[3] 徐潇潇 .语文学习习惯养成教育研究[D] .湖南师范大学 ，2007
[4] 孔静 .让语文学习成为一种快乐的体验[J] .现代语文（教学研究版）