论文部分内容阅读
【摘要】苏霍姆林斯基曾感叹：从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。教育的这种反差告诉我们有这样一群特殊群体—后进生。后进生的成因是多方面的，复杂和长期的，教育者必须本着理解的原则，正确认识 ，研究他们，摸清其犯错的原因和动机，采用多种形式从侧面了解其学习，生活背景，家庭教育背景，心理发展过程，成长经历等，为转化工作奠定良好基础，将融融的爱意洒向他们，让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。
【关键词】后进生 教育教学
我从事英语教学工作已有三年整。我的单位是一所师范类五年制大专学校，我的教育教学对象是一群基础不太好，且自控能力相对较差的初中毕业生。由于种种原因，这些本该或通常情况下应该参加高中学习的学生们来到了我们学校，而相对于其他高中学校对学生的要求而言，我们的学生的压力感是很轻的，一方面因为我们学校的学生没有高考的压力，另一方面，很多学生远离家乡，父母，年龄普遍偏小，分析看待事情不够全面理性，所以在自我约束方面能力欠缺。甚至还有很多学生家庭情况复杂，父母照顾不周全极易导致学生贪玩，分心，学习上不够努力。这些学生学习上缺乏自信，成长中更需要老师的关心。我们学校这种特殊的情况和特殊的受教育群体使得我在教学过程中发现了学生，尤其是后进生学习上的问题，对于这些问题我略有所思，这篇文章即是我对后进生教育沟通方面的一些所思和所行。
一.尊重，理解学生，培养师生感情
通过了解研究学生的生活状况和心理状态而建立起来的良好的师生关系对于英语课堂教学是有很大的帮助的，因为老师如果能够与学生建立亲密朋的朋友关系就可以避免学生产生对老师的距离感和畏怯感，那么老师的教育教学工作就可以顺利的展开，譬如，在与学生交流学习目的和意义时学生容易理解并与老师产生共鸣，从而坚定了他们学习的意念。思想和心灵上的拉近是保证教学质量的基础。
有时后进生表现可能让老师不满意，甚至会引起老师恨铁不成钢似地愤怒。但是作为老师的我们在责怪他们时有考虑过学生的处境和一些行为的原因吗？如果没有，那么你的批评和愤怒都只会招致学生不同程度的反抗，这样缺乏对学生尊重和理解的教育怎能打动学生？心灵上距离的产生足以使教学效果破坏殆尽。所以，我告诉自己带着善意的眼光看待每一位学生，深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，在他们犯了错时首先不能完全地否定他们，要全面的分析和听取他们的解释。每位学生都是有颗柔软的心的，哪怕他们表面上看起来是多么的桀骜不驯，所以老师应给带着真诚的爱来与学生相处，设身处地的从学生的角度出发，体会他们的思想动态，了解他们的喜怒哀乐。做到了尊重，理解学生，学生才会“亲其师，信其道”，才会情愿接近我们并且接受我们对于他们学习上的指导。
二.树立后进生对自己各方面的信心
一直以来在学生的印象中似乎老师偏爱学习刻苦，成绩好的学生，于是很多后进生对于学习方面，心底是比较自卑的，但我们也经常看见一些不愿与老师在学习上配合，而且看似很傲慢的后进生。事实上这恰是他们自卑和缺乏信心的表现。所以，这些学生需要老师的帮助以树立对自己的信心。首先让学生在心理上克服胆怯自卑，勇于面对自己的不足更要客观地看到自己的长处。每个人身上都有些可贵的闪光点，即使是再差的学生也有值得他为之骄傲的地方，只是长期的单一的学习上的评价机制已让他们忽视了自己的优点，所以老师要积极地寻找学生身上的闪光点，事实上，老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生智慧的火花，当学生提出精辟、独特的见解时，要热烈给予赞扬与支持。通过这样鼓励学生发挥自己的长处，逐步树立他们对自己的信心，那么这些信心的持续积累就会改变他们的整个心理状态，从消极悲观到积极乐观，拥有了信心，自然会对学习产生积极的动力，即使是最终的学习结果不尽人意，拥有了其他方面闪光点的他们也不再会认为自己是“丑小鸭”，那么在以后的生活中他们也会带着积极自信的心态去奋斗。这何尝不是教育硕果的一方面呢？
另外，老师在帮助后进生树立自信心的时候要注意教育技巧。后进生通常自卑但他们也有很强的自尊心，这就要求老师在进行教育和帮助的同时时刻注意考虑到学生的心理感受，并且根据学生不同的性格特征确定针对性的教育途径，比如，性格内向的学生我会选择在网上与他们像朋友似的聊天，自然轻松地谈生活和学习，而性格外向的同学则可适当的表扬同时根据他们的能力分配些任务给他们完成，这样能在他们心中产生成就感。
三.适当提高要求，助他们迈出坚实的脚步
对后进生的教育教学不仅要善于捕捉他们身上的闪光点，还要充分挖掘其积极因素，但绝不能为了走进他们，加大了关怀力度而对他们降低要求，应该把热情，关心同严格要求结合起来。在关爱后进生心灵和思想的同时，要使他们认识到对他们逐步提高要求正是对他们的信任，是一种真正的爱，从而使他们形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心后，后进生的转化才有可能。当然对于后进生逐步提高要求还要考虑到他们的心理承受能力，不能操之过急，而应严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求。引导他们制定个人计划，分设阶梯，一步一个脚印地前进。
总之，后进生不应该成为老师鄙夷的对象，他们比那些表现优异的同学更需要我们的关心。他们身上必然有某些方面能爆发出惊人的光彩。请抱以欣赏和信任的眼光去关注他们吧。也许某天在师生共同的不懈的努力下，我们欣慰地发现原本这些所谓的后进生已稳健地踏上了人生的快车道！
参考资料
[1]教学艺术论》………… 李如密著 山东教育出版社出版
[2]《素质教育：中国基础教育的使命》……范才生钟志贤著福建教育出版社出版
[3]《班主任工作漫谈》…………………魏书生著 漓江出版
【关键词】后进生 教育教学
我从事英语教学工作已有三年整。我的单位是一所师范类五年制大专学校，我的教育教学对象是一群基础不太好，且自控能力相对较差的初中毕业生。由于种种原因，这些本该或通常情况下应该参加高中学习的学生们来到了我们学校，而相对于其他高中学校对学生的要求而言，我们的学生的压力感是很轻的，一方面因为我们学校的学生没有高考的压力，另一方面，很多学生远离家乡，父母，年龄普遍偏小，分析看待事情不够全面理性，所以在自我约束方面能力欠缺。甚至还有很多学生家庭情况复杂，父母照顾不周全极易导致学生贪玩，分心，学习上不够努力。这些学生学习上缺乏自信，成长中更需要老师的关心。我们学校这种特殊的情况和特殊的受教育群体使得我在教学过程中发现了学生，尤其是后进生学习上的问题，对于这些问题我略有所思，这篇文章即是我对后进生教育沟通方面的一些所思和所行。
一.尊重，理解学生，培养师生感情
通过了解研究学生的生活状况和心理状态而建立起来的良好的师生关系对于英语课堂教学是有很大的帮助的，因为老师如果能够与学生建立亲密朋的朋友关系就可以避免学生产生对老师的距离感和畏怯感，那么老师的教育教学工作就可以顺利的展开，譬如，在与学生交流学习目的和意义时学生容易理解并与老师产生共鸣，从而坚定了他们学习的意念。思想和心灵上的拉近是保证教学质量的基础。
有时后进生表现可能让老师不满意，甚至会引起老师恨铁不成钢似地愤怒。但是作为老师的我们在责怪他们时有考虑过学生的处境和一些行为的原因吗？如果没有，那么你的批评和愤怒都只会招致学生不同程度的反抗，这样缺乏对学生尊重和理解的教育怎能打动学生？心灵上距离的产生足以使教学效果破坏殆尽。所以，我告诉自己带着善意的眼光看待每一位学生，深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，在他们犯了错时首先不能完全地否定他们，要全面的分析和听取他们的解释。每位学生都是有颗柔软的心的，哪怕他们表面上看起来是多么的桀骜不驯，所以老师应给带着真诚的爱来与学生相处，设身处地的从学生的角度出发，体会他们的思想动态，了解他们的喜怒哀乐。做到了尊重，理解学生，学生才会“亲其师，信其道”，才会情愿接近我们并且接受我们对于他们学习上的指导。
二.树立后进生对自己各方面的信心
一直以来在学生的印象中似乎老师偏爱学习刻苦，成绩好的学生，于是很多后进生对于学习方面，心底是比较自卑的，但我们也经常看见一些不愿与老师在学习上配合，而且看似很傲慢的后进生。事实上这恰是他们自卑和缺乏信心的表现。所以，这些学生需要老师的帮助以树立对自己的信心。首先让学生在心理上克服胆怯自卑，勇于面对自己的不足更要客观地看到自己的长处。每个人身上都有些可贵的闪光点，即使是再差的学生也有值得他为之骄傲的地方，只是长期的单一的学习上的评价机制已让他们忽视了自己的优点，所以老师要积极地寻找学生身上的闪光点，事实上，老师一句鼓励的话，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，对学生都至关重要。教师要善于发现学生智慧的火花，当学生提出精辟、独特的见解时，要热烈给予赞扬与支持。通过这样鼓励学生发挥自己的长处，逐步树立他们对自己的信心，那么这些信心的持续积累就会改变他们的整个心理状态，从消极悲观到积极乐观，拥有了信心，自然会对学习产生积极的动力，即使是最终的学习结果不尽人意，拥有了其他方面闪光点的他们也不再会认为自己是“丑小鸭”，那么在以后的生活中他们也会带着积极自信的心态去奋斗。这何尝不是教育硕果的一方面呢？
另外，老师在帮助后进生树立自信心的时候要注意教育技巧。后进生通常自卑但他们也有很强的自尊心，这就要求老师在进行教育和帮助的同时时刻注意考虑到学生的心理感受，并且根据学生不同的性格特征确定针对性的教育途径，比如，性格内向的学生我会选择在网上与他们像朋友似的聊天，自然轻松地谈生活和学习，而性格外向的同学则可适当的表扬同时根据他们的能力分配些任务给他们完成，这样能在他们心中产生成就感。
三.适当提高要求，助他们迈出坚实的脚步
对后进生的教育教学不仅要善于捕捉他们身上的闪光点，还要充分挖掘其积极因素，但绝不能为了走进他们，加大了关怀力度而对他们降低要求，应该把热情，关心同严格要求结合起来。在关爱后进生心灵和思想的同时，要使他们认识到对他们逐步提高要求正是对他们的信任，是一种真正的爱，从而使他们形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心后，后进生的转化才有可能。当然对于后进生逐步提高要求还要考虑到他们的心理承受能力，不能操之过急，而应严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求。引导他们制定个人计划，分设阶梯，一步一个脚印地前进。
总之，后进生不应该成为老师鄙夷的对象，他们比那些表现优异的同学更需要我们的关心。他们身上必然有某些方面能爆发出惊人的光彩。请抱以欣赏和信任的眼光去关注他们吧。也许某天在师生共同的不懈的努力下，我们欣慰地发现原本这些所谓的后进生已稳健地踏上了人生的快车道！
参考资料
[1]教学艺术论》………… 李如密著 山东教育出版社出版
[2]《素质教育：中国基础教育的使命》……范才生钟志贤著福建教育出版社出版
[3]《班主任工作漫谈》…………………魏书生著 漓江出版