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众所周知，作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位，通过作文往往能看出学生的语文综合素养，很多语文老师已经意识到并已着手改进语文教学费时低效的现象，我本人也努力做了不少的尝试，日记、周记、小练笔等，学生也练了不少，但从训练的效果来看，学生的进步也不大，习作兴趣也不浓。如何找准小练笔与课文的契合点促进学生写作能力的提高。作为一名语文老师，我想谈一谈几年来，在从事语文阅读教学过程中，在小练笔方面，我们做了以下儿点尝试。
一、注重指导，增强实效。
1、良好交际习惯的指导
对学生在交际时的态度，以及语言背后隐藏的思维品质等，教师相机恰到好处地指导。教师要教育学生坐正、站直、昂首、挺胸、眼睛注视对方；悉心倾听，边听边想，不能“有耳无心”。有不理解的地方及时虚心地向别人请教，说话声音响亮，让对方听清楚，听明白；不随便打断别人的讲述，有不同的意见要用商量的语气，要理解对方，考虑别人的感受，注意表达的分寸，落落大方，不卑不亢，指导学生区分方言词与口语词，在不同场合要使用礼貌用语。
2、明确目标，发展语言的指导
每节课都要制定明确的发展语言的目标，这样才有利于科学高效地发展学生的语言，有利于有的放矢地指导，有利于突出口语交际课的语文学科特点。为了能更好地发表自己的独特见解，老师应该提醒学生表达前要默默地想一想，整理思路，组织语言，这样做有利于培养学生思维的条理性，提高学生口语表达能力。
二、注重方法，品句仿写，
现行教材中的课文大多文质兼美，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。如《桂林山水》第二自然段语句优美，采用了对比、排比、比喻等修辞手法，以及先总起后分述的写作方法。因此，在教学时，让学生反复诵读，在品味好词佳句的基础上，要求学生仿照这种写法，写一篇赞美家乡的短文。例如：“新湖公园的湖水变清了… … ，新湖公园的湖岸变关了… … ，新湖公园的游人增多了… … ”这段文字内容丰富，反映了新湖公园旧貌换新颜的主题。
三、情节扩写，依图补写
1、即把课文中写得比较概括简略的情节加以扩充拓宽，使之具体详尽的练笔方式。如《丰碑》 一课中讲将军着到有人冻死在冰天雪地里，他像一头发怒的豹子吼叫：“把军需处长给我叫来！" “为什么不给他发棉衣？" “这时候，有人告诉将军，死者就是军需处长……”这里的省略号有很多内容没有写出来，可以指导学生想象军需处长是如何掌握部队所需的给养、被服等物资，由于棉衣紧缺，尽管手中掌管着这么多的棉衣，却没有给自己留下一件，而冻死在冰天雪地里。学生通过想象补充描写，把军需处长为了人民的解放事业毫不利己、专门利人的崇高品质充分表现出来，从而更深刻地理解了课文内容，并激起学生对先烈的崇敬之情。
2、有些课文由于一定的原因，省略了有关的情节或细节，可以指导学生利用插图将原文的某一段或某一点进行补写练习。如《刘胡兰》一文教学时，可出示刘胡兰在敌人面前怒火满腔的插图，让学生从中观察刘胡兰的动作、神态，并想象出她当时的心理活动，然后写一篇短文。通过补写，既充实了课文内容，使学生加深了对课文内容的理解，又丰富了人物的形象，还发展了学生的创造思维，提高了学生的语言表达能力。
四、丰富阅读，积累语言。
1、只有多读书，语言具有一定的储备，才有可能运笔如神。陶渊明的“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食。其不求甚解”谈的也是要多读。在大量阅读的基础上，对语言表象的积累、感悟，使得学生在写话中必然会产生相应的联想。
2、课外拓展，泛读积累。
课外泛读是积累语言所必要的。能有效地提高学生的阅读能力，增强阅读的有效性。为了让更多的孩子享受读书的乐趣，我们建议孩子把适合自己阅读的课外读物，带到班级图书角，与同学分享读书的乐趣。要求家长对学生的课外阅读能做检查与指导。刚开始学生遇到的问题可能比较多，如：不认识的字较多，或对内容不理解，但随着阅读量的增多，学生的识字能力不仅能提高，而且对文章的理解、领悟能力也有一定的增强，同时有不少孩子养成了自觉阅读的好习惯。
3、留心生活，积累素材。
生活是学生习作的源泉。我们教师要引导学生尽情投入生活，观察生活，体味生活，做生活的有心人。为了让学生有话可写，教师还要注意开展各种各样的活动，在活动中创设情境，增强情感体验。如三八妇女节，送妈妈一张亲手绘制的贺卡。清明节参加一次扫墓踏青活动；端午节与妈妈一起包粽子；在一系列丰富多彩的活动中，学生拓宽了视野，扩大了生活的广度，积累了生活的经验，也为写话积累了素材，使学生有话可写。
总之，把小练笔挤进语文教学课堂中，使阅读课成为学生写作方法习得的主渠道和习作训练的练兵场；学生通过随文练笔不仅发展了语言，同时提升了理解课文内容的能力、情感体验能力、思维能力、语感素养和人文精神。真正把阅读教学与写作训练有机地结合起来。 （上接第358页） 要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。
此外，搭建展示平台也十分必要。比如，让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛、劈专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作专长的同学一展风采。总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。
快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。
一、注重指导，增强实效。
1、良好交际习惯的指导
对学生在交际时的态度，以及语言背后隐藏的思维品质等，教师相机恰到好处地指导。教师要教育学生坐正、站直、昂首、挺胸、眼睛注视对方；悉心倾听，边听边想，不能“有耳无心”。有不理解的地方及时虚心地向别人请教，说话声音响亮，让对方听清楚，听明白；不随便打断别人的讲述，有不同的意见要用商量的语气，要理解对方，考虑别人的感受，注意表达的分寸，落落大方，不卑不亢，指导学生区分方言词与口语词，在不同场合要使用礼貌用语。
2、明确目标，发展语言的指导
每节课都要制定明确的发展语言的目标，这样才有利于科学高效地发展学生的语言，有利于有的放矢地指导，有利于突出口语交际课的语文学科特点。为了能更好地发表自己的独特见解，老师应该提醒学生表达前要默默地想一想，整理思路，组织语言，这样做有利于培养学生思维的条理性，提高学生口语表达能力。
二、注重方法，品句仿写，
现行教材中的课文大多文质兼美，让学生把最精彩的句子或段落积累起来，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。如《桂林山水》第二自然段语句优美，采用了对比、排比、比喻等修辞手法，以及先总起后分述的写作方法。因此，在教学时，让学生反复诵读，在品味好词佳句的基础上，要求学生仿照这种写法，写一篇赞美家乡的短文。例如：“新湖公园的湖水变清了… … ，新湖公园的湖岸变关了… … ，新湖公园的游人增多了… … ”这段文字内容丰富，反映了新湖公园旧貌换新颜的主题。
三、情节扩写，依图补写
1、即把课文中写得比较概括简略的情节加以扩充拓宽，使之具体详尽的练笔方式。如《丰碑》 一课中讲将军着到有人冻死在冰天雪地里，他像一头发怒的豹子吼叫：“把军需处长给我叫来！" “为什么不给他发棉衣？" “这时候，有人告诉将军，死者就是军需处长……”这里的省略号有很多内容没有写出来，可以指导学生想象军需处长是如何掌握部队所需的给养、被服等物资，由于棉衣紧缺，尽管手中掌管着这么多的棉衣，却没有给自己留下一件，而冻死在冰天雪地里。学生通过想象补充描写，把军需处长为了人民的解放事业毫不利己、专门利人的崇高品质充分表现出来，从而更深刻地理解了课文内容，并激起学生对先烈的崇敬之情。
2、有些课文由于一定的原因，省略了有关的情节或细节，可以指导学生利用插图将原文的某一段或某一点进行补写练习。如《刘胡兰》一文教学时，可出示刘胡兰在敌人面前怒火满腔的插图，让学生从中观察刘胡兰的动作、神态，并想象出她当时的心理活动，然后写一篇短文。通过补写，既充实了课文内容，使学生加深了对课文内容的理解，又丰富了人物的形象，还发展了学生的创造思维，提高了学生的语言表达能力。
四、丰富阅读，积累语言。
1、只有多读书，语言具有一定的储备，才有可能运笔如神。陶渊明的“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食。其不求甚解”谈的也是要多读。在大量阅读的基础上，对语言表象的积累、感悟，使得学生在写话中必然会产生相应的联想。
2、课外拓展，泛读积累。
课外泛读是积累语言所必要的。能有效地提高学生的阅读能力，增强阅读的有效性。为了让更多的孩子享受读书的乐趣，我们建议孩子把适合自己阅读的课外读物，带到班级图书角，与同学分享读书的乐趣。要求家长对学生的课外阅读能做检查与指导。刚开始学生遇到的问题可能比较多，如：不认识的字较多，或对内容不理解，但随着阅读量的增多，学生的识字能力不仅能提高，而且对文章的理解、领悟能力也有一定的增强，同时有不少孩子养成了自觉阅读的好习惯。
3、留心生活，积累素材。
生活是学生习作的源泉。我们教师要引导学生尽情投入生活，观察生活，体味生活，做生活的有心人。为了让学生有话可写，教师还要注意开展各种各样的活动，在活动中创设情境，增强情感体验。如三八妇女节，送妈妈一张亲手绘制的贺卡。清明节参加一次扫墓踏青活动；端午节与妈妈一起包粽子；在一系列丰富多彩的活动中，学生拓宽了视野，扩大了生活的广度，积累了生活的经验，也为写话积累了素材，使学生有话可写。
总之，把小练笔挤进语文教学课堂中，使阅读课成为学生写作方法习得的主渠道和习作训练的练兵场；学生通过随文练笔不仅发展了语言，同时提升了理解课文内容的能力、情感体验能力、思维能力、语感素养和人文精神。真正把阅读教学与写作训练有机地结合起来。 （上接第358页） 要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。
此外，搭建展示平台也十分必要。比如，让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛、劈专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作专长的同学一展风采。总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。
快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现，教师的快乐也莫过于此吧。