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【摘要】本文就要求我们教师要具有处理课堂中“突发”情况的能力，就是要具有课堂应变能力，这也是教师基本素养的体现。我认为在平时的教学活动中，教师应注意做到教师充满魅力的课堂语言；激发学习兴趣，点燃学习火花；备好每一节课；积极进行课后反思，不断提高教师的课堂应变能力；并能借此提高课堂教学效率和教学质量。
【关键词】应变能力激发学习兴趣课后反思
提高教师的课堂应变能力是一件很必要的事，因为它不仅关系到课堂的教学效果，还涉及到教师的自身素养。从课堂的应变能力可以看出一个教师的知识水平、教学能力、课堂的操控能力等各方面的情况，也可以这么说，课堂的应变能力它不是一种单一的能力，而是一种综合能力的体现。
作为一名教师，谁都希望自己所教的每一节课能顺顺利利地按照自己的思路完成。但在平时的课堂中，总会出现一些意外情况，使本节课不能按原计划如意完成。这就要求我们教师要具有处理课堂中“突发”情况的能力，就是要具有课堂应变能力，这也是教师基本素养的体现。那么，如何才能提高教师的课堂的应变能力呢？根据以上本人找出的原因，我认为在平时的教学活动中，教师应注意做到以下几点：
一.教师要激发学习兴趣，点燃学习火花
教师要拉近与学生的距离，用迷人的微笑感染学生，用亲切的语言感动学生，用饱满的情感去感化学生；要理解学生的心情，宽容学生的小错误，耐心指导学生，循循善诱。语文课堂应该是轻松愉悦的，让学生感知到课堂是他们的地盘，他们才是课堂的主人。课堂就是师生共同学习的平台，在这个平台上，师生是平等的，于是在轻松愉快的师生合作中，达成学习目标。
点燃学习火花，拨动学习心弦。兴趣是学生学习的不竭动力，学生只要对事物发生了兴趣，学生就会高度倾注学习，从而为参与课堂学习活动提供了最佳的思想基础。在教学中，教师应从文本内容、学生的角度出发，选择学生喜闻乐见的学习方法，使学生乐学、会学，努力营造一个民主、宽松的学习气氛。
二、认真备好每一节课
要想上好一节课，备好一节课是关键。如果我们不认真备好每一节课，对课文的内容、编者的意图、文章的前后联系以及课文的重难点掌握不透彻，还有学生的活动动向和一些可能出现的问题准备不充分时，我们的课堂会是怎么样呢？
因此，本人认为在备课时首先必须备好自己，我们语文教师需要先有“养兵千日”的心态，有“处处是准备之地，时时是准备之时”的心境，然后在每一天的工作和学习中“时刻准备着”，唯其如此，才能收获“用兵一时”的精彩。然后是备好学生和备好教材及教学方法。这三者是紧密联系，缺一不可的。如果在备课时，我们只考虑一方面，而忽略了另外两个方面，上课时对“突发事件”就不能采取有效的方法进行解决。因此，课前备课时，教师必须充分考虑到这三方面有机结合。
学生群体有时代的特征，他们对语文的认识、要求、爱好、追求有共同的一面，要抽象出其中的共性深入研究。各个地区的学生群体又有地域的特点，各个层次的学生群体对语文的要求、对语文能力训练的承受能力有区别。每个学生的内在素质和性格兴趣相异，智商强弱不同，爱好和需求有差别，所以语文教学必须从学生的实际出发。也就是说在备课的过程中，对制订本节课的教学目标和教学的重难点以及采取的教学方法等时，要认真考虑到学生个性差异。因为准确把握教学目标和教学的重难点是基于读透教材及学生已有的知识水平之上，而不是教师盲目制定。教师无论选择怎样的教学方法，都要建立在把握教材和熟悉学生情况的基础上，而不是凭主观想象。课堂上，学生才是学习的主体，教师所有的教学活动都是围绕学生来开展的。因此，教师在备课时要充分体现“一切为了学生，注重学生个性差异，因材施教”的教学理念。
除了备教材、教学的重难点以及采取的教学方法外，还应考虑到学生参与的课堂活动可能会提的问题，这也是最难的。在教学过程中，学生会提什么问题是不确定的，这就要求教师要有较强的预见性，根据对教材的理解、自己的教学经验和对学生的了解，预测学生可能会提什么问题，预测学生可能的思维活动，预测学生参与活动的情景，这就是说做充分的准备，有积蓄才能对“突发事件”沉着应对。
三、积极进行课后反思
思考是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益无穷，也正是因为思考，成就了于永正、李吉林、支玉恒、窦桂梅等一代名师。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验 反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。可见，课后反思是多么必要。
一堂课不论你在备课时考虑得如何周全，也不可能把活生生的学生在这节课学习中的一切活动都想得很周全，课堂上随时会有不确定因素起作用。因此，就要求教师课后进行积极反思，这节课的成功之处在哪里，哪些地方显得不足，今后应如何改进，把这些记录下来，特别是那些“突发事件”，要把它作为个案进行分析，包括学生的思想动态和课堂表现，不要让这些“意外”的教学资源白白流失，要及时反思、分析、总结这些教学中实际的信息，够建新的思维和理念。这不仅能提高教师自身的教学水平，还能不断丰富自己的教学经验。只要我们坚持进行课后反思，对今后的“突发事件”就能沉着应对，课堂应变能力也会逐渐提高。
综上所述，我们在教学中，激发学习兴趣点燃学习火花，拨动学习心弦。认真备好一节课，在课后坚持写好教学反思和不断学习研究，就能提高自身的教学水平，积累丰富的教学经验，从而提高课堂的应变能力，对课堂上发生的“突发事件”就能一一化解，并能借此提高课堂教学效率和教学质量。
参考文献
[1]宇文森、主编《有效教学的基本策略》福建教育出版社2013/9
[2]蔡京玉、主编《教师教学基本功的新修炼》光明日报出版社、2010年、4
【关键词】应变能力激发学习兴趣课后反思
提高教师的课堂应变能力是一件很必要的事，因为它不仅关系到课堂的教学效果，还涉及到教师的自身素养。从课堂的应变能力可以看出一个教师的知识水平、教学能力、课堂的操控能力等各方面的情况，也可以这么说，课堂的应变能力它不是一种单一的能力，而是一种综合能力的体现。
作为一名教师，谁都希望自己所教的每一节课能顺顺利利地按照自己的思路完成。但在平时的课堂中，总会出现一些意外情况，使本节课不能按原计划如意完成。这就要求我们教师要具有处理课堂中“突发”情况的能力，就是要具有课堂应变能力，这也是教师基本素养的体现。那么，如何才能提高教师的课堂的应变能力呢？根据以上本人找出的原因，我认为在平时的教学活动中，教师应注意做到以下几点：
一.教师要激发学习兴趣，点燃学习火花
教师要拉近与学生的距离，用迷人的微笑感染学生，用亲切的语言感动学生，用饱满的情感去感化学生；要理解学生的心情，宽容学生的小错误，耐心指导学生，循循善诱。语文课堂应该是轻松愉悦的，让学生感知到课堂是他们的地盘，他们才是课堂的主人。课堂就是师生共同学习的平台，在这个平台上，师生是平等的，于是在轻松愉快的师生合作中，达成学习目标。
点燃学习火花，拨动学习心弦。兴趣是学生学习的不竭动力，学生只要对事物发生了兴趣，学生就会高度倾注学习，从而为参与课堂学习活动提供了最佳的思想基础。在教学中，教师应从文本内容、学生的角度出发，选择学生喜闻乐见的学习方法，使学生乐学、会学，努力营造一个民主、宽松的学习气氛。
二、认真备好每一节课
要想上好一节课，备好一节课是关键。如果我们不认真备好每一节课，对课文的内容、编者的意图、文章的前后联系以及课文的重难点掌握不透彻，还有学生的活动动向和一些可能出现的问题准备不充分时，我们的课堂会是怎么样呢？
因此，本人认为在备课时首先必须备好自己，我们语文教师需要先有“养兵千日”的心态，有“处处是准备之地，时时是准备之时”的心境，然后在每一天的工作和学习中“时刻准备着”，唯其如此，才能收获“用兵一时”的精彩。然后是备好学生和备好教材及教学方法。这三者是紧密联系，缺一不可的。如果在备课时，我们只考虑一方面，而忽略了另外两个方面，上课时对“突发事件”就不能采取有效的方法进行解决。因此，课前备课时，教师必须充分考虑到这三方面有机结合。
学生群体有时代的特征，他们对语文的认识、要求、爱好、追求有共同的一面，要抽象出其中的共性深入研究。各个地区的学生群体又有地域的特点，各个层次的学生群体对语文的要求、对语文能力训练的承受能力有区别。每个学生的内在素质和性格兴趣相异，智商强弱不同，爱好和需求有差别，所以语文教学必须从学生的实际出发。也就是说在备课的过程中，对制订本节课的教学目标和教学的重难点以及采取的教学方法等时，要认真考虑到学生个性差异。因为准确把握教学目标和教学的重难点是基于读透教材及学生已有的知识水平之上，而不是教师盲目制定。教师无论选择怎样的教学方法，都要建立在把握教材和熟悉学生情况的基础上，而不是凭主观想象。课堂上，学生才是学习的主体，教师所有的教学活动都是围绕学生来开展的。因此，教师在备课时要充分体现“一切为了学生，注重学生个性差异，因材施教”的教学理念。
除了备教材、教学的重难点以及采取的教学方法外，还应考虑到学生参与的课堂活动可能会提的问题，这也是最难的。在教学过程中，学生会提什么问题是不确定的，这就要求教师要有较强的预见性，根据对教材的理解、自己的教学经验和对学生的了解，预测学生可能会提什么问题，预测学生可能的思维活动，预测学生参与活动的情景，这就是说做充分的准备，有积蓄才能对“突发事件”沉着应对。
三、积极进行课后反思
思考是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕，孕育智慧。善于思考必定受益无穷，也正是因为思考，成就了于永正、李吉林、支玉恒、窦桂梅等一代名师。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验 反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。可见，课后反思是多么必要。
一堂课不论你在备课时考虑得如何周全，也不可能把活生生的学生在这节课学习中的一切活动都想得很周全，课堂上随时会有不确定因素起作用。因此，就要求教师课后进行积极反思，这节课的成功之处在哪里，哪些地方显得不足，今后应如何改进，把这些记录下来，特别是那些“突发事件”，要把它作为个案进行分析，包括学生的思想动态和课堂表现，不要让这些“意外”的教学资源白白流失，要及时反思、分析、总结这些教学中实际的信息，够建新的思维和理念。这不仅能提高教师自身的教学水平，还能不断丰富自己的教学经验。只要我们坚持进行课后反思，对今后的“突发事件”就能沉着应对，课堂应变能力也会逐渐提高。
综上所述，我们在教学中，激发学习兴趣点燃学习火花，拨动学习心弦。认真备好一节课，在课后坚持写好教学反思和不断学习研究，就能提高自身的教学水平，积累丰富的教学经验，从而提高课堂的应变能力，对课堂上发生的“突发事件”就能一一化解，并能借此提高课堂教学效率和教学质量。
参考文献
[1]宇文森、主编《有效教学的基本策略》福建教育出版社2013/9
[2]蔡京玉、主编《教师教学基本功的新修炼》光明日报出版社、2010年、4