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英语教学的目的就是培养学生能够用英语获取信息，进行交流.而听力是获取外界信息最重要、最初始的环节，听的技能又是提高其它技能的基础.在实际的教学过程中，笔者发现很多初中学生听力水平偏低，在英语考试中听力得分也不甚理想.那么他们在听力理解方面有什么问题，又该怎样培养他们的听力能力呢？笔者想就此谈谈自己的看法.
一、学生英语听力存在的问题
（一）文化背景知识的问题
现在的听力材料内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教学、医学、体育等诸多领域.而初中学生虽然学了一点世界历史和地理知识，但对英美国家人们的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式等知识知之甚少，因此在听力过程中，对此类材料常会感到难以理解.如"龙"是中国人心中神圣的象征，象征中华民族，所以自古以来就有"真龙天子""望子成龙"的说法.而西方人对于"dragon"一词没什么好感，在他们的文化中，"dragon"是一种只能爬行的，会喷火的凶残的动物，是邪恶的象征.所以要把"望子成龙"译为"to hope one’s son becomea dragon"西方人就会不理解，而按照他们的文化译为"tohope one’s son become somebody"才能被理解.
（二）语言知识的问题
1、语音语调的问题
在听力学习中，语音语调一直困扰着学生.很多学生平时不重视单词的正确发音，导致发音不准，听音不清，难以正确理解听音内容.而且对听力中一些常见的连读、失爆、同化、弱读、升降调等语音语调感到无所适从.另外，英美式英语在读音上也有所不同，由于我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系.大部分教师说的也都是英式英语，所以有时会出现教师教用英式英语，教材、录音为美式英语，学生因不熟悉英美语音的差异，而增加了听音的难度.
2、词汇、句型和语法的问题
学生英语词汇量的大小，掌握词汇的熟练程度，同音异义、一词多义现象，以及对句型和语法是否熟悉等，都会影响学生的听力理解.部分学生就因为没有扎实的语法功底与习语积累，所以在听时或概念模糊，或错误理解句子的语法结构，而误解句子的实意.
（三）听力技巧的问题
一些学生听力水平较差，跟他们缺乏一系列听力的技巧也有关系.很多学生在进行听力测试时，没有做好充分的准备.在播音开始之前不知道要抓紧时间浏览题目，播音开始后才匆匆忙忙拿笔再去看题.这样往往会错过听力材料里的一些主要信息和重要细节，自然不能很好地理解和完成听力题目，效果也就可想而知.因此，听力技巧对于学生来说是非常重要的.
二、提高学生听力能力的策略
（一）培养学生良好的心理素质
首先，教师要鼓励学生树立自信心，增强其克服困难的勇气，要让学生明白听力水平的提高需要学生持之以恒的努力.
其次，教师要为学生创设一个轻松、愉快的课堂气氛，消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍.如笔者在给学生做听力前，往往会放一些如Big Big World，You Are Not Alone，As Long As You Love Me 等优美动听又很流行的英语歌曲或一些旋律舒缓的世界名曲，帮助学生减轻心理压力，摆脱紧张情绪，从而使学生对听力产生兴趣，使学生在听的过程中能够体会到成功的喜悦，获得一定的成就感，以提高听力训练的效果.
（二）培养学生的听音习惯
在课堂教学中，教师应当尽量用英语教学，并采取形式多样的教学手段在有效的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激.用英语授课有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养想像力和思维能力，也更有利于学生良好听音习惯的培养.同时，教师还要鼓励学生在课外多听一些英语材料，养成收听录音、电台，收看英语节目的习惯，以弥补课堂上语言输入量之不足.
（三）巩固学生的英语基础知识
英语听力的提高，离不开英语基础知识的支撑.因此，平时要注意夯实基础.
首先，要求学生掌握正确的语音语调，也就是说在一开始教音标时，务必要求学生掌握准确的音标读法.我们在学汉语时，学不好拼音，普通话就说不好，英语的音标就像汉语的拼音，学生如果发音不准，那么他也读不好单词，读不好句子，更别说课文了，在听的过程中也常常会发生听错音的情况，而影响听力理解.此外，要让学生多听录音，要有意识地选择一些地道的英美人士朗读的材料给学生听，让他们时刻感觉纯正的语音，使他们掌握听的语言技巧，提高他们的听力理解水平.
（四）重视学生的听力技巧训练
在听力课上，传授基本的听力技巧是非常必要的.我们要通俗易懂地告诉学生正确的听的方法或技巧.笔者认为可以从以下几步进行：
1.听前预测
拿到听力试题时，告诉学生不能坐在那儿等着放录音，要充分把握听前的有限时间，快速地浏览一遍试题，对题目的类型、内容及选项有个大致的了解，做到心中有数.这样，就可以根据试题反映的信息推测题干，从而在听录音时具有针对性.如七年级下册期末学业水平检测中有这样一道题：听一段对话，回答下面三小题
（1）What are Linda and Jim talking about？
A. School rules B.Family rules C. Traffic rules
（2）What can’t Linda do on school nights？
A. She can’t go out on school nights.B.She can’t talk with her friend on the phone.C.She can’t play computer games.
（3）What does she think of her school rules？
A.Good. B.Relaxing. C. Strict.
听录音之前，笔者要求学生仔细快速地浏览这三个小题，然后预测第1 题的答案.学生很快就给出了答案：They aretalking about school rules.（当然这还需要听后再判断证实）.对于第（2）和第（3）小题，学生同样可以先预测再听.在听的过程中指导学生把注意力集中在Linda 到底不能做什么事和她对学校规章制度的看法等重要信息上，从而提高听力的有效性.
一、学生英语听力存在的问题
（一）文化背景知识的问题
现在的听力材料内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、科技、文艺、教学、医学、体育等诸多领域.而初中学生虽然学了一点世界历史和地理知识，但对英美国家人们的生活习惯、文化背景、风土人情和生活方式等知识知之甚少，因此在听力过程中，对此类材料常会感到难以理解.如"龙"是中国人心中神圣的象征，象征中华民族，所以自古以来就有"真龙天子""望子成龙"的说法.而西方人对于"dragon"一词没什么好感，在他们的文化中，"dragon"是一种只能爬行的，会喷火的凶残的动物，是邪恶的象征.所以要把"望子成龙"译为"to hope one’s son becomea dragon"西方人就会不理解，而按照他们的文化译为"tohope one’s son become somebody"才能被理解.
（二）语言知识的问题
1、语音语调的问题
在听力学习中，语音语调一直困扰着学生.很多学生平时不重视单词的正确发音，导致发音不准，听音不清，难以正确理解听音内容.而且对听力中一些常见的连读、失爆、同化、弱读、升降调等语音语调感到无所适从.另外，英美式英语在读音上也有所不同，由于我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系.大部分教师说的也都是英式英语，所以有时会出现教师教用英式英语，教材、录音为美式英语，学生因不熟悉英美语音的差异，而增加了听音的难度.
2、词汇、句型和语法的问题
学生英语词汇量的大小，掌握词汇的熟练程度，同音异义、一词多义现象，以及对句型和语法是否熟悉等，都会影响学生的听力理解.部分学生就因为没有扎实的语法功底与习语积累，所以在听时或概念模糊，或错误理解句子的语法结构，而误解句子的实意.
（三）听力技巧的问题
一些学生听力水平较差，跟他们缺乏一系列听力的技巧也有关系.很多学生在进行听力测试时，没有做好充分的准备.在播音开始之前不知道要抓紧时间浏览题目，播音开始后才匆匆忙忙拿笔再去看题.这样往往会错过听力材料里的一些主要信息和重要细节，自然不能很好地理解和完成听力题目，效果也就可想而知.因此，听力技巧对于学生来说是非常重要的.
二、提高学生听力能力的策略
（一）培养学生良好的心理素质
首先，教师要鼓励学生树立自信心，增强其克服困难的勇气，要让学生明白听力水平的提高需要学生持之以恒的努力.
其次，教师要为学生创设一个轻松、愉快的课堂气氛，消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍.如笔者在给学生做听力前，往往会放一些如Big Big World，You Are Not Alone，As Long As You Love Me 等优美动听又很流行的英语歌曲或一些旋律舒缓的世界名曲，帮助学生减轻心理压力，摆脱紧张情绪，从而使学生对听力产生兴趣，使学生在听的过程中能够体会到成功的喜悦，获得一定的成就感，以提高听力训练的效果.
（二）培养学生的听音习惯
在课堂教学中，教师应当尽量用英语教学，并采取形式多样的教学手段在有效的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激.用英语授课有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养想像力和思维能力，也更有利于学生良好听音习惯的培养.同时，教师还要鼓励学生在课外多听一些英语材料，养成收听录音、电台，收看英语节目的习惯，以弥补课堂上语言输入量之不足.
（三）巩固学生的英语基础知识
英语听力的提高，离不开英语基础知识的支撑.因此，平时要注意夯实基础.
首先，要求学生掌握正确的语音语调，也就是说在一开始教音标时，务必要求学生掌握准确的音标读法.我们在学汉语时，学不好拼音，普通话就说不好，英语的音标就像汉语的拼音，学生如果发音不准，那么他也读不好单词，读不好句子，更别说课文了，在听的过程中也常常会发生听错音的情况，而影响听力理解.此外，要让学生多听录音，要有意识地选择一些地道的英美人士朗读的材料给学生听，让他们时刻感觉纯正的语音，使他们掌握听的语言技巧，提高他们的听力理解水平.
（四）重视学生的听力技巧训练
在听力课上，传授基本的听力技巧是非常必要的.我们要通俗易懂地告诉学生正确的听的方法或技巧.笔者认为可以从以下几步进行：
1.听前预测
拿到听力试题时，告诉学生不能坐在那儿等着放录音，要充分把握听前的有限时间，快速地浏览一遍试题，对题目的类型、内容及选项有个大致的了解，做到心中有数.这样，就可以根据试题反映的信息推测题干，从而在听录音时具有针对性.如七年级下册期末学业水平检测中有这样一道题：听一段对话，回答下面三小题
（1）What are Linda and Jim talking about？
A. School rules B.Family rules C. Traffic rules
（2）What can’t Linda do on school nights？
A. She can’t go out on school nights.B.She can’t talk with her friend on the phone.C.She can’t play computer games.
（3）What does she think of her school rules？
A.Good. B.Relaxing. C. Strict.
听录音之前，笔者要求学生仔细快速地浏览这三个小题，然后预测第1 题的答案.学生很快就给出了答案：They aretalking about school rules.（当然这还需要听后再判断证实）.对于第（2）和第（3）小题，学生同样可以先预测再听.在听的过程中指导学生把注意力集中在Linda 到底不能做什么事和她对学校规章制度的看法等重要信息上，从而提高听力的有效性.