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摘 要：我是一个倾情于幼儿教育的老师。选择公派到老挝援教，不仅因为自己有着23年的幼教管理经验，更重要的是缘自于我对孩子的那份爱，缘自于对幼儿教育的执着，我希望自己成为爱的教育使者。
关键词：幼儿教育 援教 培训
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0196-02
因为爱，我选择援教。
我选择参加国家公派到老挝援教，缘自于我对孩子们的那份爱，同时也是发自内心的对生活的热爱，更是对世界和平的热爱。中国与老挝两国建交50年，中老两国人民有着深厚的友谊，中国政府向老挝外派教师，不单是为了增进两国人民的友谊、交流，更重要的是把中国文化传播到老挝去，希望老挝的孩子们能够受到更好的幼儿教育和中华文化教育，将来能够为中老社会发展作出积极贡献。这是一个跨越国界的爱的行动。不分种族、国家与疆界，只要是孩子，我都爱。我要通过援教，让老挝援教幼儿园的孩子们得到好的启蒙教育，得到来自中国教师的爱。
意大利伟大的教育家蒙特梭利说：“教育只有一个祖国，就是这个世界”。从这个意义上讲，我的祖国是中国，我的祖国更是这个地球。地球是我们全人类赖以生存的家园，地球是我们全人类最伟大的祖国，所有地球上的人不分肤色、不分语言都应该是一家人。地球上的孩子都是我们大家的孩子，我们都要关心幼儿的成长，培养他们成为对世界的发展有贡献的人。因此，我毅然选择参加援教，是要让我的爱、让爱的神圣使命得以实施。
因为援教，我选择奉献。
蒙特梭利在《吸收性心智》一书中提到，“儿童具有人所未知的能力，能够将人类带往一个灿烂的未来。如果我们真的想要一个新的世界，那么，教育就该以发展这些隐而未现的潜能为其目标”。孩子是祖国的希望，是世界的未来，孩子的成长需要成人的帮助，更需要教师的引导。那么，“如何提升教师的教学技能与教学水平；如何让教师掌握科学的教育方法”这些问题，成了我首要考虑的问题，因为“这些教育方法可以引导儿童走向新的生活”。因此，要引导幼儿快乐、健康的成长，首先就要培训教师们成为一个合格的引导者，这不单是作技能上的培训和知识层面上的传授，更重要的是在教育意识层面上的培训。
我是这样来实施自己爱的教育理念。
1 制作教具
教具是教师引导幼儿直观教学、帮助幼儿理解抽象概念具体化的学习材料。教具的具体化、形象性和可操作性，为幼儿动手探索、发展智能提供了有效的保障，同时也为培训教师、提升教师专业水平提供可靠帮助。
但我所援教的幼儿园里可以讲基本没有教具。由于学校的经费一时还没有落实，做计划要购买蒙特梭利教具还没有如期到位。怎么办？我不能坐等！我亲自设计教具并和老师们一起制作。在教具制作过程中我遵循由简到繁、由易到难、由具体到抽象、满足个体需要的原则。因此我们设计出来的教具要起到一物多用：既可以对老师进行教学技能的培训，又能够投放到幼儿教学环境中去让小朋友动手操作学习；既要有老挝民族特色、又能够体现我们华文教育的特点。我们制作了语言教学三阶段教学卡、中文老文对应字卡。例如：在认识周、月、年以及年与年区别的卡片当中，从老挝的季节与人文生活两方面来设计，用黄色代表老挝的旱季、蓝色代表雨季；在设计年轴的时候，把老挝的节日与世界的节日都分别呈现在年轴的每一个月中，让孩子通过观察年轴里面的节日来选择想要了解的信息。老师们可以根据孩子选择的节日来组织开展许多的语言活动。设计制作了从孩子们熟悉的动物、水果、花卉、粮食、蔬菜、物品，到名称定义等相对应的教具，这些教具不仅可以用来培训老师，还能够投放到孩子的学习环境中。孩子们通过动手操作这些教具来达到探索性的学习，使他们智能得到发展。
2 培训老师
提高师资水平。文化部分的很多教具设计制作出来了，如何培训？如果只教老师学会简单的基本操作很容易，但是我们给予老师的，不仅仅是学会教具的操作，更重要的是要让教师理解教具背后的教育价值。如同蒙特梭利说的：“我们应该更注重对教师的精神传授，基于科学技术，也就是说我们的目标是朝向智性而非物性”。我对 “援教”二字的理解，我所援教的幼儿园师资力量比较薄弱，所有教师只有初中学历，基本没有参加过幼儿教育的专业培训。针对幼儿园师资状况，我认为迫在眉捷的任务是要通过培训教师学会使用教具，特别要帮助他们理解“教师”这两个字的内涵，还要让老师们懂得，在幼儿园里，我们担负的责任不仅是看孩子，更是“帮助生命发展”的一份神圣并具有使命感的工作。
在培训中，为了让老师更好地理解时间的概念，我通过用时钟、沙漏、动作、音乐、节奏等物件配合动作进行培训。在用 （空间表达时间）的培训中，设计出了不同年龄段的孩子来园记录表。教师们学会以后，他们可以这样教学孩子：开始的时候，让幼儿在一根直线上划竖线条来记录每天来园情况，学会看日历以后，在月历上用天气预报印章记录、然后到剪贴记录、到绘画记录，而且每向上递增一个记录表就要相应增加一定的难度。这样的训练，有成功又有挑战，我们训练得法，可以刺激孩子们动手操作的欲望、培养他们的想象力、观察力。孩子们把每一个月的记录连着粘贴起来，就知道了一年里面有12个月，这12个月中间自己一共来幼儿园多少天。这样的活动实际上又可以帮助孩子进行数数练习，理解时间与空间概念，还可以开展丰富多彩的语言活动。学习的内容看似深奥、复杂、但这些难以解释的概念通过直观的教具展示起来却又是那么浅显易懂。制作出来的教具，不但为教师培训提供帮助，还为孩子们的学习提供动手探索的机会，为引导幼儿步入正常化的学习活动提供有效保障。
我们用设计和制作的教具对老师们进行持续不断的培训学习，就是要老师们慢慢地领悟出蒙特梭利所说的“我们照顾孩子的原则应该不是要求他们学什么，而是不断地让那盏智慧的灯，在孩子心里燃烧”，这就是我们培训老师所要达到的目的。
3 在援教中奉献，做点燃火花的人
制作教具需要工具，厨房里的电饭锅内胆、碗、碟就成了我制作教具过程中画圆的工具，仓库中粘满灰尘的塑胶板经清洗后也成了我制作教具的上好材料。制作教学用具时钟时，原本不会使用铁钳的我，也用笨拙的双手亲自扭铁线做出了时钟轴心。其实，这许多的教具都可以用钱来购买，但是我要亲自制作，并且让老师们共同参与制作教具，不但是为了节省资金，更重要的是想通过教具的制作过程来引导老师，使他们学会善于收集这些资料来制作教具，让老师知道自然界中有许许多多的教材，例如我们生活当中熟悉的人物、动物、植物、有生命的、无生命的等等事物，设计出来都可以作为教材，作为孩子们学习的内容。我的目的是要培训老师学会思考，不能做一个只会操作教具的机器人。
透过对教师制作和使用教具的培训，让教师理解怎样才能够成为“帮助孩子生命成长的引导者、设计者、教育环境的提供者、幼儿工作的观察者、自由活动的保障者、幼儿发展的协助者、孩子与家长的沟通者”。只有让老师们理解了蒙特梭利这句话的真正含义，才能够为孩子预备一个有准备的学习环境，才能够让孩子自由、自主的学习。这些工作都需要在我们援教道路上默默地努力与付出。我常常利用夜深人静时产生的灵感来设计教具、写作培训计划。工作起来，我常常忘记了时间。因为常常伏案，患上了颈椎、肩肘酸痛的毛病，发作时酸痛难耐。而这些困难没有让我止步，看到幼儿园老师们认真好学的样子，看到孩子们用我设计制作出来的教具快乐地学习，我也收获了满足与幸福。
在援教实践中，我努力使自己成为一个点燃火花的人、成为教师精神层面与专业技能成长的引导者、成为孩子生命发展的引导者。我努力通过培训来改变教师观念、带动教师行为。我真诚的愿意与老挝我所援教幼儿园的老师们并肩携手，让我们都成为点燃火花的火种，做一个爱的教育使者！
参考文献
[1] （意）玛利亚·蒙特梭利.幼儿的心智—— 吸收性心智[M].中信出版社.
关键词：幼儿教育 援教 培训
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0196-02
因为爱，我选择援教。
我选择参加国家公派到老挝援教，缘自于我对孩子们的那份爱，同时也是发自内心的对生活的热爱，更是对世界和平的热爱。中国与老挝两国建交50年，中老两国人民有着深厚的友谊，中国政府向老挝外派教师，不单是为了增进两国人民的友谊、交流，更重要的是把中国文化传播到老挝去，希望老挝的孩子们能够受到更好的幼儿教育和中华文化教育，将来能够为中老社会发展作出积极贡献。这是一个跨越国界的爱的行动。不分种族、国家与疆界，只要是孩子，我都爱。我要通过援教，让老挝援教幼儿园的孩子们得到好的启蒙教育，得到来自中国教师的爱。
意大利伟大的教育家蒙特梭利说：“教育只有一个祖国，就是这个世界”。从这个意义上讲，我的祖国是中国，我的祖国更是这个地球。地球是我们全人类赖以生存的家园，地球是我们全人类最伟大的祖国，所有地球上的人不分肤色、不分语言都应该是一家人。地球上的孩子都是我们大家的孩子，我们都要关心幼儿的成长，培养他们成为对世界的发展有贡献的人。因此，我毅然选择参加援教，是要让我的爱、让爱的神圣使命得以实施。
因为援教，我选择奉献。
蒙特梭利在《吸收性心智》一书中提到，“儿童具有人所未知的能力，能够将人类带往一个灿烂的未来。如果我们真的想要一个新的世界，那么，教育就该以发展这些隐而未现的潜能为其目标”。孩子是祖国的希望，是世界的未来，孩子的成长需要成人的帮助，更需要教师的引导。那么，“如何提升教师的教学技能与教学水平；如何让教师掌握科学的教育方法”这些问题，成了我首要考虑的问题，因为“这些教育方法可以引导儿童走向新的生活”。因此，要引导幼儿快乐、健康的成长，首先就要培训教师们成为一个合格的引导者，这不单是作技能上的培训和知识层面上的传授，更重要的是在教育意识层面上的培训。
我是这样来实施自己爱的教育理念。
1 制作教具
教具是教师引导幼儿直观教学、帮助幼儿理解抽象概念具体化的学习材料。教具的具体化、形象性和可操作性，为幼儿动手探索、发展智能提供了有效的保障，同时也为培训教师、提升教师专业水平提供可靠帮助。
但我所援教的幼儿园里可以讲基本没有教具。由于学校的经费一时还没有落实，做计划要购买蒙特梭利教具还没有如期到位。怎么办？我不能坐等！我亲自设计教具并和老师们一起制作。在教具制作过程中我遵循由简到繁、由易到难、由具体到抽象、满足个体需要的原则。因此我们设计出来的教具要起到一物多用：既可以对老师进行教学技能的培训，又能够投放到幼儿教学环境中去让小朋友动手操作学习；既要有老挝民族特色、又能够体现我们华文教育的特点。我们制作了语言教学三阶段教学卡、中文老文对应字卡。例如：在认识周、月、年以及年与年区别的卡片当中，从老挝的季节与人文生活两方面来设计，用黄色代表老挝的旱季、蓝色代表雨季；在设计年轴的时候，把老挝的节日与世界的节日都分别呈现在年轴的每一个月中，让孩子通过观察年轴里面的节日来选择想要了解的信息。老师们可以根据孩子选择的节日来组织开展许多的语言活动。设计制作了从孩子们熟悉的动物、水果、花卉、粮食、蔬菜、物品，到名称定义等相对应的教具，这些教具不仅可以用来培训老师，还能够投放到孩子的学习环境中。孩子们通过动手操作这些教具来达到探索性的学习，使他们智能得到发展。
2 培训老师
提高师资水平。文化部分的很多教具设计制作出来了，如何培训？如果只教老师学会简单的基本操作很容易，但是我们给予老师的，不仅仅是学会教具的操作，更重要的是要让教师理解教具背后的教育价值。如同蒙特梭利说的：“我们应该更注重对教师的精神传授，基于科学技术，也就是说我们的目标是朝向智性而非物性”。我对 “援教”二字的理解，我所援教的幼儿园师资力量比较薄弱，所有教师只有初中学历，基本没有参加过幼儿教育的专业培训。针对幼儿园师资状况，我认为迫在眉捷的任务是要通过培训教师学会使用教具，特别要帮助他们理解“教师”这两个字的内涵，还要让老师们懂得，在幼儿园里，我们担负的责任不仅是看孩子，更是“帮助生命发展”的一份神圣并具有使命感的工作。
在培训中，为了让老师更好地理解时间的概念，我通过用时钟、沙漏、动作、音乐、节奏等物件配合动作进行培训。在用 （空间表达时间）的培训中，设计出了不同年龄段的孩子来园记录表。教师们学会以后，他们可以这样教学孩子：开始的时候，让幼儿在一根直线上划竖线条来记录每天来园情况，学会看日历以后，在月历上用天气预报印章记录、然后到剪贴记录、到绘画记录，而且每向上递增一个记录表就要相应增加一定的难度。这样的训练，有成功又有挑战，我们训练得法，可以刺激孩子们动手操作的欲望、培养他们的想象力、观察力。孩子们把每一个月的记录连着粘贴起来，就知道了一年里面有12个月，这12个月中间自己一共来幼儿园多少天。这样的活动实际上又可以帮助孩子进行数数练习，理解时间与空间概念，还可以开展丰富多彩的语言活动。学习的内容看似深奥、复杂、但这些难以解释的概念通过直观的教具展示起来却又是那么浅显易懂。制作出来的教具，不但为教师培训提供帮助，还为孩子们的学习提供动手探索的机会，为引导幼儿步入正常化的学习活动提供有效保障。
我们用设计和制作的教具对老师们进行持续不断的培训学习，就是要老师们慢慢地领悟出蒙特梭利所说的“我们照顾孩子的原则应该不是要求他们学什么，而是不断地让那盏智慧的灯，在孩子心里燃烧”，这就是我们培训老师所要达到的目的。
3 在援教中奉献，做点燃火花的人
制作教具需要工具，厨房里的电饭锅内胆、碗、碟就成了我制作教具过程中画圆的工具，仓库中粘满灰尘的塑胶板经清洗后也成了我制作教具的上好材料。制作教学用具时钟时，原本不会使用铁钳的我，也用笨拙的双手亲自扭铁线做出了时钟轴心。其实，这许多的教具都可以用钱来购买，但是我要亲自制作，并且让老师们共同参与制作教具，不但是为了节省资金，更重要的是想通过教具的制作过程来引导老师，使他们学会善于收集这些资料来制作教具，让老师知道自然界中有许许多多的教材，例如我们生活当中熟悉的人物、动物、植物、有生命的、无生命的等等事物，设计出来都可以作为教材，作为孩子们学习的内容。我的目的是要培训老师学会思考，不能做一个只会操作教具的机器人。
透过对教师制作和使用教具的培训，让教师理解怎样才能够成为“帮助孩子生命成长的引导者、设计者、教育环境的提供者、幼儿工作的观察者、自由活动的保障者、幼儿发展的协助者、孩子与家长的沟通者”。只有让老师们理解了蒙特梭利这句话的真正含义，才能够为孩子预备一个有准备的学习环境，才能够让孩子自由、自主的学习。这些工作都需要在我们援教道路上默默地努力与付出。我常常利用夜深人静时产生的灵感来设计教具、写作培训计划。工作起来，我常常忘记了时间。因为常常伏案，患上了颈椎、肩肘酸痛的毛病，发作时酸痛难耐。而这些困难没有让我止步，看到幼儿园老师们认真好学的样子，看到孩子们用我设计制作出来的教具快乐地学习，我也收获了满足与幸福。
在援教实践中，我努力使自己成为一个点燃火花的人、成为教师精神层面与专业技能成长的引导者、成为孩子生命发展的引导者。我努力通过培训来改变教师观念、带动教师行为。我真诚的愿意与老挝我所援教幼儿园的老师们并肩携手，让我们都成为点燃火花的火种，做一个爱的教育使者！
参考文献
[1] （意）玛利亚·蒙特梭利.幼儿的心智—— 吸收性心智[M].中信出版社.