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摘要：学生的学习过程是从特殊到一般，从个体到共体的一个发现、推理和归纳的过程。培养学生的归纳推理能力是发展学生思维，培养学生创造力的重要途径。小学数学的学习过程离不开学生的自主发现和归纳推理，培养学生的归纳推理能力是小学数学教学的重要目标。本文着重就如何在小学数学教学中培养学生的归纳推理能力做详细阐述。
关键词：小学数学;归纳推理;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-295
数学学习的意义不仅仅在于让学生掌握多少基础知识，更重要的是让学生获得科学有效的学习方法和数学思想，让学生具备归纳推理和独立解决问题的能力，这样才能充分凸显数学教学的意义。小学阶段是学生各项数学能力形成和发展的关键阶段。小学数学教师在教学中，不能忽视学生归纳推理能力、解决问题能力和创新能力的培养，应积极地探索和研究有效的教学策略，以不断激发学生的自主学习意识和创新意识，并让学生从自主学习中获得丰富的学习经验，从而增强学生的归纳推理能力，为今后的深入学习打下良好的基础。
一、注重学习过程的展示
学习行为是在学生内部发生的。如果学生没有亲身经历学习过程，那么，就不能真正地理解和领会学到的知识，也难以明白学习的意义。因此，学习过程的展示至关重要。小学生的抽象思维和逻辑思维能力有限，要想让学生真正明白数学知识，就必须把数学知识的来龙去脉掰开了、揉碎了讲给学生聽，让学生自主去发现、去推理、去归纳总结，只有这样，才能让学生获得尽可能多的学习经验，从而真正提高学生的归纳推理能力和解决问题的能力，也才能让学生学会创造性地学习。
例如，在学习《分数的混合运算》这部分内容时，我就高度重视学习过程的展示。课上，我以实际问题创设情境，引导学生学习分数混合运算的计算。在解决应用题时，审题和分析题意是十分重要的。许多学生往往由于审题不清，而难以顺利找出题中的数量关系式，导致解题困难。于是，在教学中，我将分析问题的过程运用画图的方法详细地展示出来。我让学生边读题，边根据题意来画图。如此一来，学生通过看图很快就找出了题中的数量关系，再参照整数混合运算的计算方法来解决分数的混合运算，促使学生的归纳推理能力得到了锻炼。
二、注重学生的学习体验
归纳推理能力是一种直观能力，是从学生长期的学习活动经验中总结和积累起来的，单靠教师的“耳提面命”是做不到的。这就告诉我们，必须转变传统灌输式的教学模式，从重视教学结果，转变到关注学生的学习情感和体验。因此，小学数学教师在教学中，应及时地转变教学观念，认识到学生的“意会”比教师的“言传”更加可贵，为学生提供更多自主探究和动手操作的机会，让学生用自己特有的方式去探索和发现，从而发现数学规律。只有这样，才能不断增强学生的数学学习自信，丰富学生的学习积累，最终提高学生的归纳推理能力。
例如，在学习《观察物体》这部分内容时，我就让学生通过动手操作的方法进行自主探究，以增强学生的学习体验，让学生从大量的自主学习中积累丰富的学习经验，提高自身的归纳推理能力。课上，我让学生利用教具根据平面图形摆出立体图形。接着，我又让学生利用教具摆出不同的立体图形，并尝试画出不同观察角度的平面图形。这样的训练帮助学生积累了丰富的感性材料，增强了学生的学习体验，发展了学生的空间想象能力和归纳推理能力。
三、注重合作学习的开展
孔子曰：“三人行必有我师焉”。只有有意识地向他人学习，集众人之长才能促进学生的思维获得显著提升。因此，合作学习对发展学生的思维意义重大。小学数学教师在教学中，应充分地给予学生自主探索的空间，积极地组织学生之间开展合作学习，让学生在合作交流中畅所欲言，并从他人的表述中发现可取之处，取他人之长来补己之短，从而促使学生在合作学习中发展表达能力，在合作探究中拓展思维宽度。
例如，在学习《圆的面积》这部分内容时，我就组织学生通过合作学习来拓展思维，发展归纳推理能力。课上，我通过引导学生回忆平行四边形面积的含义和计算推导方法，引出了“割补转换”的数学思想。接着，我让学生通过合作学习尝试用割补的方法把圆转换成已经学过的图形。这样，学生通过动手操作、不断实践，把圆进行了4等分、8等分、16等分......并讨论得出了规律：“圆等分的数越大，越接近平行四边形或长方形”，同时，归纳推理出了长方形的长、宽和圆的周长、半径之间的关系。在此基础上，学生逐步总结出了圆的面积计算方法。这样，通过合作学习，学生的归纳推理能力得到了锻炼，思维宽度也得到了拓展，解决问题的方法也越来越多。
总而言之，新课改大背景下的小学数学教学，倡导通过对知识的主动探究发现数学的美，从而培养学生对数学的积极情感。数学学习离不开学生的主动探索和归纳推理，从小培养学生的归纳推理能力刻不容缓。因此，小学数学教师在教学中，应结合学生的实际情况和具体的教学内容，积极探究和制定更为有效的教学策略，让学生在自主探索和合作学习中不断实践，从中归纳推理出数学的公式、规律等知识，从而促使学生的解决问题能力和数学思维获得显著提高。
参考文献
[1]李春兴.小学数学课堂教学中如何引导学生自主探究[J].读写算（教研版），2013（1）.
[2]马乃骥.高效课堂手段之学具的应用——让动手操作与数学课堂同行[J].学生之友（小学版），2010（13）.
关键词：小学数学;归纳推理;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-295
数学学习的意义不仅仅在于让学生掌握多少基础知识，更重要的是让学生获得科学有效的学习方法和数学思想，让学生具备归纳推理和独立解决问题的能力，这样才能充分凸显数学教学的意义。小学阶段是学生各项数学能力形成和发展的关键阶段。小学数学教师在教学中，不能忽视学生归纳推理能力、解决问题能力和创新能力的培养，应积极地探索和研究有效的教学策略，以不断激发学生的自主学习意识和创新意识，并让学生从自主学习中获得丰富的学习经验，从而增强学生的归纳推理能力，为今后的深入学习打下良好的基础。
一、注重学习过程的展示
学习行为是在学生内部发生的。如果学生没有亲身经历学习过程，那么，就不能真正地理解和领会学到的知识，也难以明白学习的意义。因此，学习过程的展示至关重要。小学生的抽象思维和逻辑思维能力有限，要想让学生真正明白数学知识，就必须把数学知识的来龙去脉掰开了、揉碎了讲给学生聽，让学生自主去发现、去推理、去归纳总结，只有这样，才能让学生获得尽可能多的学习经验，从而真正提高学生的归纳推理能力和解决问题的能力，也才能让学生学会创造性地学习。
例如，在学习《分数的混合运算》这部分内容时，我就高度重视学习过程的展示。课上，我以实际问题创设情境，引导学生学习分数混合运算的计算。在解决应用题时，审题和分析题意是十分重要的。许多学生往往由于审题不清，而难以顺利找出题中的数量关系式，导致解题困难。于是，在教学中，我将分析问题的过程运用画图的方法详细地展示出来。我让学生边读题，边根据题意来画图。如此一来，学生通过看图很快就找出了题中的数量关系，再参照整数混合运算的计算方法来解决分数的混合运算，促使学生的归纳推理能力得到了锻炼。
二、注重学生的学习体验
归纳推理能力是一种直观能力，是从学生长期的学习活动经验中总结和积累起来的，单靠教师的“耳提面命”是做不到的。这就告诉我们，必须转变传统灌输式的教学模式，从重视教学结果，转变到关注学生的学习情感和体验。因此，小学数学教师在教学中，应及时地转变教学观念，认识到学生的“意会”比教师的“言传”更加可贵，为学生提供更多自主探究和动手操作的机会，让学生用自己特有的方式去探索和发现，从而发现数学规律。只有这样，才能不断增强学生的数学学习自信，丰富学生的学习积累，最终提高学生的归纳推理能力。
例如，在学习《观察物体》这部分内容时，我就让学生通过动手操作的方法进行自主探究，以增强学生的学习体验，让学生从大量的自主学习中积累丰富的学习经验，提高自身的归纳推理能力。课上，我让学生利用教具根据平面图形摆出立体图形。接着，我又让学生利用教具摆出不同的立体图形，并尝试画出不同观察角度的平面图形。这样的训练帮助学生积累了丰富的感性材料，增强了学生的学习体验，发展了学生的空间想象能力和归纳推理能力。
三、注重合作学习的开展
孔子曰：“三人行必有我师焉”。只有有意识地向他人学习，集众人之长才能促进学生的思维获得显著提升。因此，合作学习对发展学生的思维意义重大。小学数学教师在教学中，应充分地给予学生自主探索的空间，积极地组织学生之间开展合作学习，让学生在合作交流中畅所欲言，并从他人的表述中发现可取之处，取他人之长来补己之短，从而促使学生在合作学习中发展表达能力，在合作探究中拓展思维宽度。
例如，在学习《圆的面积》这部分内容时，我就组织学生通过合作学习来拓展思维，发展归纳推理能力。课上，我通过引导学生回忆平行四边形面积的含义和计算推导方法，引出了“割补转换”的数学思想。接着，我让学生通过合作学习尝试用割补的方法把圆转换成已经学过的图形。这样，学生通过动手操作、不断实践，把圆进行了4等分、8等分、16等分......并讨论得出了规律：“圆等分的数越大，越接近平行四边形或长方形”，同时，归纳推理出了长方形的长、宽和圆的周长、半径之间的关系。在此基础上，学生逐步总结出了圆的面积计算方法。这样，通过合作学习，学生的归纳推理能力得到了锻炼，思维宽度也得到了拓展，解决问题的方法也越来越多。
总而言之，新课改大背景下的小学数学教学，倡导通过对知识的主动探究发现数学的美，从而培养学生对数学的积极情感。数学学习离不开学生的主动探索和归纳推理，从小培养学生的归纳推理能力刻不容缓。因此，小学数学教师在教学中，应结合学生的实际情况和具体的教学内容，积极探究和制定更为有效的教学策略，让学生在自主探索和合作学习中不断实践，从中归纳推理出数学的公式、规律等知识，从而促使学生的解决问题能力和数学思维获得显著提高。
参考文献
[1]李春兴.小学数学课堂教学中如何引导学生自主探究[J].读写算（教研版），2013（1）.
[2]马乃骥.高效课堂手段之学具的应用——让动手操作与数学课堂同行[J].学生之友（小学版），2010（13）.