论文部分内容阅读
摘 要：微课作为信息化教学的产物，被教师广泛应用于课堂教学中。它本身具有的集知识、趣味于一体的特征能够将学生的注意力集中到课堂上，使学生的学习效果得到改进和提升。微课在高中历史课上的应用也是屡见不鲜，它能够帮助学生更好地认识并了解历史人物和事件，增强学生的学习兴趣，拓展学生的知识视野和空间。鉴于微课教学的重要意义，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，探究一番微课应用于高中历史课堂的方法和策略，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：高中历史;微课;导入新课;讲解难点;历史思考
科技的迅猛发展推动着教育教学活动的变革和创新。以微课为代表的先进信息手段因其自身特有的优势被广泛应用于课堂教学中，受到了教师的青睐和学生的喜爱。具体来说，微课是一种围绕某一知识点进行细致讲解和分析的微型授课视频，具有主题鲜明、突出，内容短小精悍等特征。为此，作为高中历史教师，我们应巧妙借助微课的优势，将之运用到教育教学活动中，从而优化课堂教学组织形式，为构建高效化教学课堂提供有力支撑。
一、借助微课导入新课知识，激发学生探索意识
兴趣是促使学生主动学习、激发学生探究意识的催化剂。学生兴趣的建立离不开教师对教学活动的精心设计和安排。而借助微课对课堂导入进行精心设置，从而引发学生对课堂的关注不失为有效的方法和策略。为此，高中历史教师应从具体的教学内容出发，巧妙借助微课进行新课导入环节的设置，借助微课声、像、色俱佳的优势来激发学生的探索意识和求知欲，充分地调动学生的多重感官参与，并发挥它们在课堂上应有的作用，为课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，在进行《英国的制度创新》这部分内容的教学时，我在课堂伊始环节利用微课为学生播放了一段视频，视频是英国王室的威廉王子及其妻子凯特王妃出席活动的场景。在播放视频的过程中，我也趁机向学生介绍与二人有关的事迹及他们的家庭成员，并顺势向学生提出问题：“王子、王妃这样的称呼不应该是古代流行的吗，为何英国至今仍存在王室这样的贵族集团？它与中国古代的封建王权是否一样，有着至高无上的权力？英国的政治制度又是怎样的？”从而引发学生的热烈讨论。我也顺势向学生讲授君主立宪制这一知识点，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过运用微课导入新课知识，激发了学生强烈的探究欲望和历史思维，增强了学生的探索意识和学习动力，为接下来教学活动的顺利开展奠定了坚实的基础。
二、借助微课讲解教学难点，延伸学生认知思维
高中历史是一门涵盖知识面广，包含众多历史事件和人物的学科。其中每课也包含有核心知识和重要概念，这些知识有的是教师在课堂上反复讲解并强调的，尽管如此，学生的学习效果仍旧不理想。为了更好地化解这些教学中的难点所在，教师应充分借助微课的优势，对这些内容进行梳理和分析，从而增强学生对知识难点的理解和认识，帮助学生更好地巩固所学知识。
例如，以“新民主主义与中国共产党”这部分内容为例，本课的重难点知识在于了解中国共产党的成立是中国革命形势发展的必然。为了化解这一知识难点，就需要向学生分析中共成立的背景知识，以及当时的社会形态。对此，教师可以借助微课的优势，将与共产党成立的知识如当时的社会背景、中共成立的必然条件如经济条件、思想条件等罗列出来，为学生搭建一个认知的框架，让学生在这一框架的引领下自主探究与之相关的内容，并从拓展并延伸学生的历史思维。如此一来，便促进了学生对知识难点的积极思考，激活了学生的认知思维能力，使历史教学效果得到有效改进和提升。
三、借助微课引发历史思考，拓展学生学习视野
与初中历史相比，高中历史具有一定的深度，它不单单描述历史史实，还透过历史现象反映着深层次的问题。然而受课堂教学时间的限制，教师在课堂上很少提及这些知识点，导致学生对历史问题思考的不够深刻，难以深入了解历史现象所反映的本質问题。而微课的运用能够很好地解决这一问题。高中历史教师可以利用微课为学生设置相关的问题并引发学生的思考，使学生能够深刻、全面地理解所学知识，从而拓展学生的知识视野和空间，使学生的历史核心素养在潜移默化中得到提升。
例如，完成“欧洲殖民者的扩张与掠夺”这部分内容的教学后，为了增强学生对西方资本主义殖民扩张的了解和认识，教师可以为让学生在课下观看有关的微课视频，并给学生观看完之后给学生设置问题引导学生思考，比如西方资本主义国家为何为选择进行海外扩张？引导学生从它们自身的原因及外部原因进行分析，并在课下搜集相关的资料，使学生深刻认识到部分资本主义国家的国土狭小，影响生产力发展等相关内容，使学生的知识视野得以开阔。如此一来，通过借助微课引发学生对历史问题进行思考、分析，提升了学生对相关历史知识的了解和认知，拓展了学生的知识视野和空间，使历史教学效果得到有效改进和提升。
总之，微课作为信息化教学的产物，及重要的课堂辅助工具，在教育教学活动中有着广泛的应用。作为高中历史教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究微课应用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统灌输式教学模式的束缚，为实现课堂教学效果的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]张玉萍.微课在高中历史教学中的应用[J].甘肃教育，2017.
[2]吴树文.基于微课的高中历史翻转课堂教学评价研究[J].中学历史教学，2018.
关键词：高中历史;微课;导入新课;讲解难点;历史思考
科技的迅猛发展推动着教育教学活动的变革和创新。以微课为代表的先进信息手段因其自身特有的优势被广泛应用于课堂教学中，受到了教师的青睐和学生的喜爱。具体来说，微课是一种围绕某一知识点进行细致讲解和分析的微型授课视频，具有主题鲜明、突出，内容短小精悍等特征。为此，作为高中历史教师，我们应巧妙借助微课的优势，将之运用到教育教学活动中，从而优化课堂教学组织形式，为构建高效化教学课堂提供有力支撑。
一、借助微课导入新课知识，激发学生探索意识
兴趣是促使学生主动学习、激发学生探究意识的催化剂。学生兴趣的建立离不开教师对教学活动的精心设计和安排。而借助微课对课堂导入进行精心设置，从而引发学生对课堂的关注不失为有效的方法和策略。为此，高中历史教师应从具体的教学内容出发，巧妙借助微课进行新课导入环节的设置，借助微课声、像、色俱佳的优势来激发学生的探索意识和求知欲，充分地调动学生的多重感官参与，并发挥它们在课堂上应有的作用，为课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，在进行《英国的制度创新》这部分内容的教学时，我在课堂伊始环节利用微课为学生播放了一段视频，视频是英国王室的威廉王子及其妻子凯特王妃出席活动的场景。在播放视频的过程中，我也趁机向学生介绍与二人有关的事迹及他们的家庭成员，并顺势向学生提出问题：“王子、王妃这样的称呼不应该是古代流行的吗，为何英国至今仍存在王室这样的贵族集团？它与中国古代的封建王权是否一样，有着至高无上的权力？英国的政治制度又是怎样的？”从而引发学生的热烈讨论。我也顺势向学生讲授君主立宪制这一知识点，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过运用微课导入新课知识，激发了学生强烈的探究欲望和历史思维，增强了学生的探索意识和学习动力，为接下来教学活动的顺利开展奠定了坚实的基础。
二、借助微课讲解教学难点，延伸学生认知思维
高中历史是一门涵盖知识面广，包含众多历史事件和人物的学科。其中每课也包含有核心知识和重要概念，这些知识有的是教师在课堂上反复讲解并强调的，尽管如此，学生的学习效果仍旧不理想。为了更好地化解这些教学中的难点所在，教师应充分借助微课的优势，对这些内容进行梳理和分析，从而增强学生对知识难点的理解和认识，帮助学生更好地巩固所学知识。
例如，以“新民主主义与中国共产党”这部分内容为例，本课的重难点知识在于了解中国共产党的成立是中国革命形势发展的必然。为了化解这一知识难点，就需要向学生分析中共成立的背景知识，以及当时的社会形态。对此，教师可以借助微课的优势，将与共产党成立的知识如当时的社会背景、中共成立的必然条件如经济条件、思想条件等罗列出来，为学生搭建一个认知的框架，让学生在这一框架的引领下自主探究与之相关的内容，并从拓展并延伸学生的历史思维。如此一来，便促进了学生对知识难点的积极思考，激活了学生的认知思维能力，使历史教学效果得到有效改进和提升。
三、借助微课引发历史思考，拓展学生学习视野
与初中历史相比，高中历史具有一定的深度，它不单单描述历史史实，还透过历史现象反映着深层次的问题。然而受课堂教学时间的限制，教师在课堂上很少提及这些知识点，导致学生对历史问题思考的不够深刻，难以深入了解历史现象所反映的本質问题。而微课的运用能够很好地解决这一问题。高中历史教师可以利用微课为学生设置相关的问题并引发学生的思考，使学生能够深刻、全面地理解所学知识，从而拓展学生的知识视野和空间，使学生的历史核心素养在潜移默化中得到提升。
例如，完成“欧洲殖民者的扩张与掠夺”这部分内容的教学后，为了增强学生对西方资本主义殖民扩张的了解和认识，教师可以为让学生在课下观看有关的微课视频，并给学生观看完之后给学生设置问题引导学生思考，比如西方资本主义国家为何为选择进行海外扩张？引导学生从它们自身的原因及外部原因进行分析，并在课下搜集相关的资料，使学生深刻认识到部分资本主义国家的国土狭小，影响生产力发展等相关内容，使学生的知识视野得以开阔。如此一来，通过借助微课引发学生对历史问题进行思考、分析，提升了学生对相关历史知识的了解和认知，拓展了学生的知识视野和空间，使历史教学效果得到有效改进和提升。
总之，微课作为信息化教学的产物，及重要的课堂辅助工具，在教育教学活动中有着广泛的应用。作为高中历史教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究微课应用于课堂教学的有效方法和策略，从而摒弃传统灌输式教学模式的束缚，为实现课堂教学效果的提升贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]张玉萍.微课在高中历史教学中的应用[J].甘肃教育，2017.
[2]吴树文.基于微课的高中历史翻转课堂教学评价研究[J].中学历史教学，2018.