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摘 要：道德与法治课程作为九年义务教育阶段的一门重要课程，在塑造学生性格，传承优秀传统、提升思想境界等方面发挥着重要的作用。基于此，本文以初中道德与法治课程为例，探究如何在课堂中培养学生核心素养。
关键词：核心素养;道德与法治;初中教学
当下，学科核心素养的培养成为了改革工作中的重点，而初中道德与法治课程中的核心素养包含众多内容，如道德品质、心理健康、法治观念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐和人生价值等，从各个方面对学生的言行举止做出了新的规定，给教师教学活动提供了新的依據。基于此，笔者以其中几个重要方面为例，详细阐述了提升核心素养的有效途径：
一、明确教学目标，提升学生道德品质
成才必先成人，一个人若是品行不端，心地不良，即便拥有极高的文化知识也不会得到人们的认可，相反还会对社会造成极大的危害。因此，笔者在教学实践活动中十分重视学生道德品质的塑造，引导学生辨别善恶，树立正确的价值观。
如，在学习《让友谊之树常青》这一课内容时，笔者确定了本课的学习目标为学会与同学、朋友正确地交往和沟通，辨别真正的友谊，增进同学、朋友之间的友谊。为了顺利完成这一教学任务，笔者列举出了几个案例让同学们加以辨析。
案例一：张某和王某是好朋友，两个人经常在学习和生活上互相帮助。马上就要进行期中考试了，王某担心自己的考试成绩差会受到家长的责骂，因此串通张某一起作弊。
案例二：刘某在偶然中发现好朋友赵某喜欢偷窃，甚至偷窃了自己的东西，因此打算报复赵某。经过一段时间的等待后，刘某在一个恰当的时机下当场揭发了赵某的行为，导致赵某被迫转学。
案例三：孙某与钱某既是好朋友又是竞争对手，他们在学习上互相“攀比”，在生活中互相帮助。
这几个案例中有好的行为，也有错误的做法，需要学生具备具备一定的独立思考能力才有可能解决这些问题。十分钟后，学生们在结合教材知识点的基础上不断争论、探究，最终形成正确的观点，辨析出了正误也提出了自己的合理化意见，实现了核心素养的提升。
在本次教学实践活动中，教师首先明确了本课的教学目标并为实现这一目标付诸努力：在多个案例中引导学生识别真正的友谊，从错误的做法中得到教训，从正确的行为中习得经验，增强了团结友爱意识，促进了学生道德与法治学科核心素养的发展。
二、创设问题情境，强化学生参与意识
同学们生活在社会中，是社会的一员，有责任也有义务承担起对社会的责任，要具备关注社会生活、参与社会生活的意识和能力，为社会更和谐的发展贡献自己的力量。
如，在学习《社会生活离不开规则》这一单元内容时，笔者为学生们列举了一系列社会“怪”现象：有些人为了追求经济利益，降低生产成本，制作假冒伪劣产品;有人公共意识低下，随地吐痰、乱扔烟头;还有些人肆意谩骂他人，暴露他人隐私。这些都是大家常见的生活“恶性”，因此能引起大家的情感共鸣。在全班同学陷入讨论中时，笔者听到有些学生认为这些行为需要法律条文制止;有些学生认为这些行为涉及到了个人道德素质;还有的学生认为人人有权利阻止他们，维护好社会秩序……听到学生们的回答后，笔者都给予了肯定并以此为契机，带领学生进入了本课的学习中，了解我们究竟有哪些社会权利可以使用。
在本次教学实践活动中，教师引入了生活中常见的实例，引发了大家的情感体验，加强了学生的公共参与意识，使得学生愿意为纠正社会乱象贡献自己的力量，培养了核心素养。
三、实现生活体验，创造理论践行环境
理论知识与现实生活脱节是教育教学中常见的问题之一，也是亟待解决的问题之一。基于此，笔者会根据所学的知识点设计各种实践活动，增加学生的生活体验。
如，在学习《哭泣的自然》这一课内容时，教学活动一开始，笔者就提出了问题：我们可以移民火星吗？同学们都摇摇头。见此情景，笔者利用网络查找了一份地球动物灭绝档案，要求同学们展开小组合作，谈一谈对这份档案的感受。学生们立即展开争论，有些小组认为是地球自然环境的剧烈变化导致一部分动物无法适应新的环境，因此灭亡;有的小组认为是人类的屠杀导致了动物们的灭绝;还有的小组用全面的观点看问题，认为动物灭亡是综合原因造成的，但是不可否认的是人类活动是重要因素之一。为了验证大家的观点，笔者带领学生们学习了本课的知识点，清楚了大自然哭泣的两大原因，并能够分辨资源枯竭与环境破坏的具体表现。接下来，笔者要求每一位学生们制作一份环保宣传手册，打印并分发给街上的行人，加强环保宣传力度。在本次教学实践活动中，教师不仅将教材中的理论知识传递给了学生，还布置了设计环保宣传手册的任务，将理论知识落实到实践活动中，增加了学生的生活体验。
综上，笔者认为做好培养学生道德与法治学科核心素养的工作需要明确教学目标，将学生道德品质的提升放在第一位，使学生树立正确的“三观”;利用问题情境强化学生参与社会生活的意识;设计各种实践活动，将理论知识落实到实践中，增加学生生活体验，最终提升学生的核心素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李雪.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].现代交际，2018（20）.
[2]朱海蓉.在道德与法治教学中培养学生的核心素养[J].宁夏教育，2018（Z1）.
关键词：核心素养;道德与法治;初中教学
当下，学科核心素养的培养成为了改革工作中的重点，而初中道德与法治课程中的核心素养包含众多内容，如道德品质、心理健康、法治观念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐和人生价值等，从各个方面对学生的言行举止做出了新的规定，给教师教学活动提供了新的依據。基于此，笔者以其中几个重要方面为例，详细阐述了提升核心素养的有效途径：
一、明确教学目标，提升学生道德品质
成才必先成人，一个人若是品行不端，心地不良，即便拥有极高的文化知识也不会得到人们的认可，相反还会对社会造成极大的危害。因此，笔者在教学实践活动中十分重视学生道德品质的塑造，引导学生辨别善恶，树立正确的价值观。
如，在学习《让友谊之树常青》这一课内容时，笔者确定了本课的学习目标为学会与同学、朋友正确地交往和沟通，辨别真正的友谊，增进同学、朋友之间的友谊。为了顺利完成这一教学任务，笔者列举出了几个案例让同学们加以辨析。
案例一：张某和王某是好朋友，两个人经常在学习和生活上互相帮助。马上就要进行期中考试了，王某担心自己的考试成绩差会受到家长的责骂，因此串通张某一起作弊。
案例二：刘某在偶然中发现好朋友赵某喜欢偷窃，甚至偷窃了自己的东西，因此打算报复赵某。经过一段时间的等待后，刘某在一个恰当的时机下当场揭发了赵某的行为，导致赵某被迫转学。
案例三：孙某与钱某既是好朋友又是竞争对手，他们在学习上互相“攀比”，在生活中互相帮助。
这几个案例中有好的行为，也有错误的做法，需要学生具备具备一定的独立思考能力才有可能解决这些问题。十分钟后，学生们在结合教材知识点的基础上不断争论、探究，最终形成正确的观点，辨析出了正误也提出了自己的合理化意见，实现了核心素养的提升。
在本次教学实践活动中，教师首先明确了本课的教学目标并为实现这一目标付诸努力：在多个案例中引导学生识别真正的友谊，从错误的做法中得到教训，从正确的行为中习得经验，增强了团结友爱意识，促进了学生道德与法治学科核心素养的发展。
二、创设问题情境，强化学生参与意识
同学们生活在社会中，是社会的一员，有责任也有义务承担起对社会的责任，要具备关注社会生活、参与社会生活的意识和能力，为社会更和谐的发展贡献自己的力量。
如，在学习《社会生活离不开规则》这一单元内容时，笔者为学生们列举了一系列社会“怪”现象：有些人为了追求经济利益，降低生产成本，制作假冒伪劣产品;有人公共意识低下，随地吐痰、乱扔烟头;还有些人肆意谩骂他人，暴露他人隐私。这些都是大家常见的生活“恶性”，因此能引起大家的情感共鸣。在全班同学陷入讨论中时，笔者听到有些学生认为这些行为需要法律条文制止;有些学生认为这些行为涉及到了个人道德素质;还有的学生认为人人有权利阻止他们，维护好社会秩序……听到学生们的回答后，笔者都给予了肯定并以此为契机，带领学生进入了本课的学习中，了解我们究竟有哪些社会权利可以使用。
在本次教学实践活动中，教师引入了生活中常见的实例，引发了大家的情感体验，加强了学生的公共参与意识，使得学生愿意为纠正社会乱象贡献自己的力量，培养了核心素养。
三、实现生活体验，创造理论践行环境
理论知识与现实生活脱节是教育教学中常见的问题之一，也是亟待解决的问题之一。基于此，笔者会根据所学的知识点设计各种实践活动，增加学生的生活体验。
如，在学习《哭泣的自然》这一课内容时，教学活动一开始，笔者就提出了问题：我们可以移民火星吗？同学们都摇摇头。见此情景，笔者利用网络查找了一份地球动物灭绝档案，要求同学们展开小组合作，谈一谈对这份档案的感受。学生们立即展开争论，有些小组认为是地球自然环境的剧烈变化导致一部分动物无法适应新的环境，因此灭亡;有的小组认为是人类的屠杀导致了动物们的灭绝;还有的小组用全面的观点看问题，认为动物灭亡是综合原因造成的，但是不可否认的是人类活动是重要因素之一。为了验证大家的观点，笔者带领学生们学习了本课的知识点，清楚了大自然哭泣的两大原因，并能够分辨资源枯竭与环境破坏的具体表现。接下来，笔者要求每一位学生们制作一份环保宣传手册，打印并分发给街上的行人，加强环保宣传力度。在本次教学实践活动中，教师不仅将教材中的理论知识传递给了学生，还布置了设计环保宣传手册的任务，将理论知识落实到实践活动中，增加了学生的生活体验。
综上，笔者认为做好培养学生道德与法治学科核心素养的工作需要明确教学目标，将学生道德品质的提升放在第一位，使学生树立正确的“三观”;利用问题情境强化学生参与社会生活的意识;设计各种实践活动，将理论知识落实到实践中，增加学生生活体验，最终提升学生的核心素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李雪.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].现代交际，2018（20）.
[2]朱海蓉.在道德与法治教学中培养学生的核心素养[J].宁夏教育，2018（Z1）.