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摘 要：学习是每个人需要终身坚持的一项活动，而在此过程中，人们势必就需要一定的自主学习能力做为支撑。基于此，实际针对小学生开展数学学科教学工作的时候，为了促使学生课下持续学习进步，教师们就需要着重在培养学生独立思考能力方面投以更多重视。具体而言，小学数学教师可以结合班级学生的数学思维状况，从实际教学内容入手，深入探究科学适用教学措施，有效促进学生独立思考能力发展。
关键词：小学数学;独立思考能力;培养策略
受当前教育教学大环境影响，很多小学生都习惯了依赖教师讲解来获取所有数学知识，而且有着慢慢失去自我的危险，这显然极大地阻碍了学生数学综合能力发展。为了改变以上所述现实，平时开展教学工作的时候，小学数学教师首先自己需要转变观念，认识到培养学生独立思考能力的重要性，接着基于自我反思、经验借鉴等多元活动展开教学研究革新工作，慢慢总结出符合所教学生学习需求的、顺应数学学科教学规律的众多有益指导措施，益于学生独立思考能力获得有效锻炼，最终提升到理想水平。
一、趣味设问，调动学生独立思考探究热情
在数学知识学习过程中，要想增強自身独立思考能力，小学生势必就需要积极参与大量实践锻炼活动，而这自然对学生学习态度提出了较高要求。据此，平时课堂上，小学数学教师就可以时时进行趣味设问，充分调动学生独立思考探究热情，促进学生学习实践。
例如，引导学生学习《分米和毫米》部分数学知识的课堂上，我在讲解过程中时时穿插设问活动。具体而言，有时候我会联系现实生活向学生们提出一些问题，如“同学小张去文具店买了8个笔记本，每一本的厚度都是5毫米，请问8个笔记本一起厚度是多少毫米？换算成厘米是多少？”等等，要求学生结合自己平时所见所闻，灵活运用所学数学知识原理探究问题答案;有时候我会借助游戏竞赛这一载体进行设问，即为学生们一一展示诸如“已知一枚5角硬币的厚度是1毫米，则100枚5角硬币一起的厚度是多少？”等数学问题，鼓励学生以最快的速度进行抢答，以争取最终的荣誉等等。通过以上教学活动，各个学生的独立思考探究热情慢慢都被充分挖掘了出来，为其独立思考能力发展增添了助益。
二、重视留白，给予学生充足独立思考空间
在传统小学数学课堂上，为了更好地完成教学任务，大多教师都尽可能多地为学生讲解数学知识，且很少给予学生自主机会，然而这种做法明显存在本质缺陷，不利于学生学科能力发展。因此，当前时期，小学数学教师就要加强对课堂留白的重视，给予学生充足独立思考空间，促进学生独立思考能力提升，进而有益于其数学综合素养发展。
例如，为学生讲解《分数的初步认识（一）》部分数学知识的课堂上，具体指引学生进行课堂练习活动的时候，我为学生们出了系列练习题目，如“如果将一个苹果分成10份，那么每一份是它的几分之几？”“妈妈拿出一块巧克力，姐姐吃了2/8，妹妹吃了4/8，两个人一共吃了几分之几？还剩余几分之几？”“王爷爷家有一块菜地，他打算用4/9的菜地种芹菜，而用剩下的地种白菜，则种白菜的地占整块地的几分之几？”等等，要求学生基于先前所学数学知识思考解答。在此过程中，由于充分意识到了课堂留白的重要性，我就依据学生能力而为学生预留了充足的课堂时间与空间，同时还根据学生具体思考探究情况而作了适当拓展，鼓励每一个学生尽自己所能解出上述诸多习题的正确答案。这样，每一个学生都得到了充分自主锻炼的机会，因而独立思考能力自然得以慢慢提升。
三、鼓励交流，促进学生数学思维有效拓展
一个人的知识积累程度以及思维能力等都是有限的，因此，小学阶段学生在学习探究数学知识的时候，很可能难以单凭自己的力量领会相关原理，难以促使自己的思考能力迅速提升。鉴于此，小学数学教师就可以鼓励学生时时交流，以彼此借助对方的力量有效拓展数学思维，推动自身独立思考能力增强，进而益于自身数学综合素养提升。
例如，为学生讲解《长方形和正方形》部分数学知识的课堂上，我时常暂停讲解活动，鼓励学生与自己的同桌就长方形与正方形的特征、周长的含义以及如何计算周长等知识点进行讨论交流，这样学生自然而然就可以由同学的观点受到启示，了解到从不同角度思考问题的可能性，以最终全面深刻领会关于上述内容的知识原理。另外，在向学生提出诸如“现有12个边长为3厘米的正方形，小李想要用这12个正方形拼成一个长方形，请同学思考一共有多少中拼法？”等问题，并要求学生进行解答的时候，我又鼓励学生自由结成多人小组，以共同就思考方法、习题隐含知识以及探究方向等进行讨论交流，益于学生更加迅速地完成实践练习任务。在上述交流活动中，各个学生自然更加顺利地完成了既定学习任务，而与此同时他们的数学思维也在有效锻炼中实现了大幅度拓展，为其独立思考能力进步增添了助力。
总之，现阶段，随着学生主体性得到广泛关注，在小学数学教学中培养学生独立思考能力显然越来越必要，而教师需要做的就是持续革新具体指导措施，优化学生培养活动质量，助益综合教学目标达成。
参考文献：
[1]朱琳.试析小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].中国校外教育，2019（28）：109+111.
[2]安小云.培养学生独立思考能力的几点思考[J].甘肃教育，2019（17）：80.
关键词：小学数学;独立思考能力;培养策略
受当前教育教学大环境影响，很多小学生都习惯了依赖教师讲解来获取所有数学知识，而且有着慢慢失去自我的危险，这显然极大地阻碍了学生数学综合能力发展。为了改变以上所述现实，平时开展教学工作的时候，小学数学教师首先自己需要转变观念，认识到培养学生独立思考能力的重要性，接着基于自我反思、经验借鉴等多元活动展开教学研究革新工作，慢慢总结出符合所教学生学习需求的、顺应数学学科教学规律的众多有益指导措施，益于学生独立思考能力获得有效锻炼，最终提升到理想水平。
一、趣味设问，调动学生独立思考探究热情
在数学知识学习过程中，要想增強自身独立思考能力，小学生势必就需要积极参与大量实践锻炼活动，而这自然对学生学习态度提出了较高要求。据此，平时课堂上，小学数学教师就可以时时进行趣味设问，充分调动学生独立思考探究热情，促进学生学习实践。
例如，引导学生学习《分米和毫米》部分数学知识的课堂上，我在讲解过程中时时穿插设问活动。具体而言，有时候我会联系现实生活向学生们提出一些问题，如“同学小张去文具店买了8个笔记本，每一本的厚度都是5毫米，请问8个笔记本一起厚度是多少毫米？换算成厘米是多少？”等等，要求学生结合自己平时所见所闻，灵活运用所学数学知识原理探究问题答案;有时候我会借助游戏竞赛这一载体进行设问，即为学生们一一展示诸如“已知一枚5角硬币的厚度是1毫米，则100枚5角硬币一起的厚度是多少？”等数学问题，鼓励学生以最快的速度进行抢答，以争取最终的荣誉等等。通过以上教学活动，各个学生的独立思考探究热情慢慢都被充分挖掘了出来，为其独立思考能力发展增添了助益。
二、重视留白，给予学生充足独立思考空间
在传统小学数学课堂上，为了更好地完成教学任务，大多教师都尽可能多地为学生讲解数学知识，且很少给予学生自主机会，然而这种做法明显存在本质缺陷，不利于学生学科能力发展。因此，当前时期，小学数学教师就要加强对课堂留白的重视，给予学生充足独立思考空间，促进学生独立思考能力提升，进而有益于其数学综合素养发展。
例如，为学生讲解《分数的初步认识（一）》部分数学知识的课堂上，具体指引学生进行课堂练习活动的时候，我为学生们出了系列练习题目，如“如果将一个苹果分成10份，那么每一份是它的几分之几？”“妈妈拿出一块巧克力，姐姐吃了2/8，妹妹吃了4/8，两个人一共吃了几分之几？还剩余几分之几？”“王爷爷家有一块菜地，他打算用4/9的菜地种芹菜，而用剩下的地种白菜，则种白菜的地占整块地的几分之几？”等等，要求学生基于先前所学数学知识思考解答。在此过程中，由于充分意识到了课堂留白的重要性，我就依据学生能力而为学生预留了充足的课堂时间与空间，同时还根据学生具体思考探究情况而作了适当拓展，鼓励每一个学生尽自己所能解出上述诸多习题的正确答案。这样，每一个学生都得到了充分自主锻炼的机会，因而独立思考能力自然得以慢慢提升。
三、鼓励交流，促进学生数学思维有效拓展
一个人的知识积累程度以及思维能力等都是有限的，因此，小学阶段学生在学习探究数学知识的时候，很可能难以单凭自己的力量领会相关原理，难以促使自己的思考能力迅速提升。鉴于此，小学数学教师就可以鼓励学生时时交流，以彼此借助对方的力量有效拓展数学思维，推动自身独立思考能力增强，进而益于自身数学综合素养提升。
例如，为学生讲解《长方形和正方形》部分数学知识的课堂上，我时常暂停讲解活动，鼓励学生与自己的同桌就长方形与正方形的特征、周长的含义以及如何计算周长等知识点进行讨论交流，这样学生自然而然就可以由同学的观点受到启示，了解到从不同角度思考问题的可能性，以最终全面深刻领会关于上述内容的知识原理。另外，在向学生提出诸如“现有12个边长为3厘米的正方形，小李想要用这12个正方形拼成一个长方形，请同学思考一共有多少中拼法？”等问题，并要求学生进行解答的时候，我又鼓励学生自由结成多人小组，以共同就思考方法、习题隐含知识以及探究方向等进行讨论交流，益于学生更加迅速地完成实践练习任务。在上述交流活动中，各个学生自然更加顺利地完成了既定学习任务，而与此同时他们的数学思维也在有效锻炼中实现了大幅度拓展，为其独立思考能力进步增添了助力。
总之，现阶段，随着学生主体性得到广泛关注，在小学数学教学中培养学生独立思考能力显然越来越必要，而教师需要做的就是持续革新具体指导措施，优化学生培养活动质量，助益综合教学目标达成。
参考文献：
[1]朱琳.试析小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].中国校外教育，2019（28）：109+111.
[2]安小云.培养学生独立思考能力的几点思考[J].甘肃教育，2019（17）：80.