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摘 要：有效，是教育教学的生命。提高教学的有效性，一直以来都是广大教学工作者的普遍共识和共同心愿。自推进新课改以来，教师越来越注重学生德、智、体、美、劳的全面发展，而体育作为学生全面发展的基础，如何提高体育教学的有效性理应成为当前广大教师思考和研究的重点问题。下面，本文就对初中体育教学的有效策略做些探讨，以望进一步深化体育教学改革，提高体育教学的有效性。
关键词：初中体育;有效性;游戏;微课;分层
现如今，德、智、体、美、劳的全面发展成为全社会对初中教育的期冀所在，初中体育教学也作为推进素质教育的载体而备受关注。因此，作为初中体育教师，我们应勇于革新传统的教学观念，同时立足学生的实际情况和身心发展规律，从运动兴趣的激发、信息技术的引入和分层教学的实施三方面入手，不断调整优化传统课堂教学的过程与方法，以使体育教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。
一、融入游戏，创新教学，激发兴趣
于初中生而言，他们对于一门学科的学习同样在很大程度上建立在兴趣的基础上，具体到体育学习亦是如此。然而，体育课程无疑是苦闷的，每个人都会有懒惰的天性，因此单一乏味的体育训练会在极大程度上消磨学生的学习兴趣。鉴于此，在初中体育教学中，教师不妨根据教学的具体内容及需要，将游戏巧妙融入体育训练之中，以便在激发学生运动兴趣的同时，还能够在一定程度上减轻学生的训练负担，实现课堂教学效果的优化提升。
为活跃课堂气氛，激发学生的运动兴趣，在排球课上，我为学生设计了一个游戏，名为“三球不归一”。游戏的具体玩法如下：首先，在排球场两边将全班学生分为两大组，其中一边一个球，另一边两个球;听到哨音后，将排球击打向对方;当三个球同时落在一方时，另一边得一分，一方击球出界时另一方得一分，先取得20分的一边获胜。在游戏过程中，学生都表现出了极高的参与热情，而且随着游戏的深入进行，学生得知了这一游戏获胜的要领是尽量缩短排球在本方区域的停留时间。如此，通过将游戏巧妙融入体育训练之中，不仅活跃了课堂气氛，调动了学生参与体育运动的积极性，而且还提高了学生的运球技术，可谓是事半功倍。
二、借助微课，突破难点，优化教学
现如今，随着时代的发展和社会的进步，一种现代化的教学手段——信息技术凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势日益走进了廣大教师的教学视野。在以往的初中体育课堂中，为使学生掌握动作要领，教师通常需要花费大量的时间和精力去对一个动作进行反复地讲解和示范，这便在极大程度上导致了课堂教学效率的低下。对此，教师不妨在课堂教学中广泛运用信息技术，即借助微课视频来优化体育教学过程，更好地突破教学难点内容。
例如，在讲解“仰卧起坐”的动作要领时，我先是为学生播放了课前录制好的微课视频，以使学生对仰卧起坐的动作要领形成初步印象。待其播放完毕，我要求学生依据标准动作来进行自由练习。在这一过程中，我发现有的学生动作比较标准，而有的学生则距标准动作还有一定的距离。对此，我针对学生练习过程中存在的突出问题对微课视频进行了循环和慢速播放，以使学生明确自己的动作与标准动作之间存在的差距，进而做出调整。如此一来，不仅大大提高了课堂的教学效率，而且还有效突破了教学难点内容，优化了体育教学过程。
三、分层教学，尊重差异，共同发展
长期以来，绝大多数初中体育教师在教学过程中所采取的通常是“无差别”的教学模式，即没有考虑到学生在诸多方面存在的差异性而只是以同样的标准去要求学生，这便在极大程度上挫伤了学生学习的积极性和主动性，而且也难以提高课堂的教学效率。对此，教师应在充分尊重学生差异性的前提下，对课堂教学进行合理分层，以便在最大限度上兼顾学生的学习需要，促进全体学生的共同发展进步。
在篮球教学中，我先是为学生讲解并示范了双手胸前传接球和三步上篮技术的动作要领。在学生自由练习的过程中，我根据学生对知识掌握程度的不同将其划分为了几个不同层次的小组，并对其区别了富有针对性的教学策略。其中，针对后进生，我会为他们分步示范动作要领，直至其完全掌握为止;针对中等生，我则鼓励他们通过互评的方式来纠正错误动作，同时有不懂的地方要及时向我请教;而针对优等生，我则给予了他们充分的主动权，并要求他们通过自主练习和相互之间的交流探讨来自行掌握动作要领。如此，通过分层教学，不仅兼顾了全体学生的学习需要，而且还促进了其共同发展进步。
总而言之，要想提高初中体育教学的有效性，教师一方面要在及时转变传统教学观念的基础上，认真领会新课改精神，时时反思、不断调整、改进教学，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意调动学生内在的积极因素，使其能够积极、主动地参与到体育运动之中，以实现教学效益的最大化。
参考文献：
[1]自俊林.提高初中体育教学有效性策略研究[J].学周刊，2016（12）：116-117.
[2]苟希荣.提高初中体育教学有效性的实践探索[J].甘肃教育，2015（04）：57.
关键词：初中体育;有效性;游戏;微课;分层
现如今，德、智、体、美、劳的全面发展成为全社会对初中教育的期冀所在，初中体育教学也作为推进素质教育的载体而备受关注。因此，作为初中体育教师，我们应勇于革新传统的教学观念，同时立足学生的实际情况和身心发展规律，从运动兴趣的激发、信息技术的引入和分层教学的实施三方面入手，不断调整优化传统课堂教学的过程与方法，以使体育教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。
一、融入游戏，创新教学，激发兴趣
于初中生而言，他们对于一门学科的学习同样在很大程度上建立在兴趣的基础上，具体到体育学习亦是如此。然而，体育课程无疑是苦闷的，每个人都会有懒惰的天性，因此单一乏味的体育训练会在极大程度上消磨学生的学习兴趣。鉴于此，在初中体育教学中，教师不妨根据教学的具体内容及需要，将游戏巧妙融入体育训练之中，以便在激发学生运动兴趣的同时，还能够在一定程度上减轻学生的训练负担，实现课堂教学效果的优化提升。
为活跃课堂气氛，激发学生的运动兴趣，在排球课上，我为学生设计了一个游戏，名为“三球不归一”。游戏的具体玩法如下：首先，在排球场两边将全班学生分为两大组，其中一边一个球，另一边两个球;听到哨音后，将排球击打向对方;当三个球同时落在一方时，另一边得一分，一方击球出界时另一方得一分，先取得20分的一边获胜。在游戏过程中，学生都表现出了极高的参与热情，而且随着游戏的深入进行，学生得知了这一游戏获胜的要领是尽量缩短排球在本方区域的停留时间。如此，通过将游戏巧妙融入体育训练之中，不仅活跃了课堂气氛，调动了学生参与体育运动的积极性，而且还提高了学生的运球技术，可谓是事半功倍。
二、借助微课，突破难点，优化教学
现如今，随着时代的发展和社会的进步，一种现代化的教学手段——信息技术凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势日益走进了廣大教师的教学视野。在以往的初中体育课堂中，为使学生掌握动作要领，教师通常需要花费大量的时间和精力去对一个动作进行反复地讲解和示范，这便在极大程度上导致了课堂教学效率的低下。对此，教师不妨在课堂教学中广泛运用信息技术，即借助微课视频来优化体育教学过程，更好地突破教学难点内容。
例如，在讲解“仰卧起坐”的动作要领时，我先是为学生播放了课前录制好的微课视频，以使学生对仰卧起坐的动作要领形成初步印象。待其播放完毕，我要求学生依据标准动作来进行自由练习。在这一过程中，我发现有的学生动作比较标准，而有的学生则距标准动作还有一定的距离。对此，我针对学生练习过程中存在的突出问题对微课视频进行了循环和慢速播放，以使学生明确自己的动作与标准动作之间存在的差距，进而做出调整。如此一来，不仅大大提高了课堂的教学效率，而且还有效突破了教学难点内容，优化了体育教学过程。
三、分层教学，尊重差异，共同发展
长期以来，绝大多数初中体育教师在教学过程中所采取的通常是“无差别”的教学模式，即没有考虑到学生在诸多方面存在的差异性而只是以同样的标准去要求学生，这便在极大程度上挫伤了学生学习的积极性和主动性，而且也难以提高课堂的教学效率。对此，教师应在充分尊重学生差异性的前提下，对课堂教学进行合理分层，以便在最大限度上兼顾学生的学习需要，促进全体学生的共同发展进步。
在篮球教学中，我先是为学生讲解并示范了双手胸前传接球和三步上篮技术的动作要领。在学生自由练习的过程中，我根据学生对知识掌握程度的不同将其划分为了几个不同层次的小组，并对其区别了富有针对性的教学策略。其中，针对后进生，我会为他们分步示范动作要领，直至其完全掌握为止;针对中等生，我则鼓励他们通过互评的方式来纠正错误动作，同时有不懂的地方要及时向我请教;而针对优等生，我则给予了他们充分的主动权，并要求他们通过自主练习和相互之间的交流探讨来自行掌握动作要领。如此，通过分层教学，不仅兼顾了全体学生的学习需要，而且还促进了其共同发展进步。
总而言之，要想提高初中体育教学的有效性，教师一方面要在及时转变传统教学观念的基础上，认真领会新课改精神，时时反思、不断调整、改进教学，使之能与学生的身心特点相契合;另一方面要注意调动学生内在的积极因素，使其能够积极、主动地参与到体育运动之中，以实现教学效益的最大化。
参考文献：
[1]自俊林.提高初中体育教学有效性策略研究[J].学周刊，2016（12）：116-117.
[2]苟希荣.提高初中体育教学有效性的实践探索[J].甘肃教育，2015（04）：57.