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【教学目标】
1.深刻体会课文内容及作者的写作目的。
2.体悟长辈对下一代无私的奉献和关爱。
【教学重点、难点】
体悟长辈对下一代无私的奉献和关爱
【教学方法】
点拨、朗读、讨论、故事
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、预习检测
1.斑羚为什么要飞渡？
（七八十只斑羚被狩猎队逼到伤心崖上，无路可逃，只有飞渡一条路）
2.斑羚是怎样飞渡的？
（稍分先后、高低不同，当老斑羚腾空到最高点时，小斑羚恰好踏在老斑羚的背上，小斑羚获救，老斑羚坠入深谷）
3.斑羚飞渡的结果怎样？
（一半斑羚获救一半斑羚死亡：镰刀头羊坚定地迈向悬崖，消失在一片灿烂之中）
二、细心品读，赏析句段
用一个词来概括你读了这篇文章的感受。请从原文中找出支持你观点的句段，大声朗读。
（奇迹、感动、壮美、悲惨、悲壮等）
★“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想：或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老班羚调换位置。”
★“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上。它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高，而老斑羚就像燃料输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断了翅膀的鸟笔直坠落下去。”
★“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”
★“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨班羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”
★“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑玲摔得粉身碎骨。”
★“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”
小结：作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。
三、感同身受、角色体验
生与死是每个人都可能遇到的难题。如果你是这群斑羚队伍里的一员，你会怎么想？怎么做？
（分组讨论2分钟，派代表发言，第一大组做老斑羚，二三大组做壮年斑羚，四大组做镰刀头羊）
老年斑羚：飞渡前，你会对小斑羚说些什么呢？年轻斑羚踏在你背上的一瞬间，你会想些什么？
壮年斑羚：你正值壮年，本来可以生存的，却要凭空赴死，你怨恨镰刀头羊吗？为什么？
镰刀头羊：在种群进退维谷的时候，你会怎么做？最后要走向死亡时，你会想些什么？
四、延伸（图片解说）
★图片展示，孩子们的眼睛和心灵一片漆黑，是谁给他们带来了希望的曙光？
★汶川大地震中的谭千秋老师
★汶川大地震中一位母亲的短信
五、静静回味，诉说故事
★同学们还能说出类似的人物或动物的故事吗？
（生命的托举、线车里的故事《天亮了》、羚羊跪拜）
每个故事都深深地感染着我们，老师也有一个故事要与同学们分享
★老师叙述雪地救子的故事（配乐朗诵）
一对母子为了改善平日的关系，来到阿尔卑斯山脉滑雪游玩。一场突如其来的暴风雪堵住了回家的路，让他们迷失了方向。他们被困在山谷里，又冷又饿。头顶的直升机无法发现身着银白色衣装的母子，他们得不到救援。一阵刺骨的风肆虑过后，儿子冻昏过去，羸弱的母亲伤心地呼喊着儿子的名字。死神正一步一步向他们走来。
当儿子醒来的时候，他发现自己躺在了医院的病床上，周围的人告诉他，救你的不是直升机，也不是医生，而是你的母亲。
原来：母亲看见儿子昏过去后心疼不已，她知道自己的力量是无法挽救孩子了，她毅然拾起一块锋利的冰片，狠狠地划开了自己的手腕……
正是母亲搂着她的孩子，在雪地里艰难地爬行了十余米，长长的血带让直升机上的救援人员发现了他们。当人们赶到时，孩子还活着，这位母亲却永远地离开了。
六、小结和作业
小结：长辈的关爱仅仅只是在生死攸关的时刻吗？她其实无时无刻不在我们的身边。你周末回家时，缠着父母要改善伙食时，要出外游玩时，你们知道这正是操劳了一周的父母最想休息的时候吗？同学们是否记得上次校运会，我们的英语老师冒着生命危险，催司机开快车，最后在跑下田径场台阶时摔伤了膝盖吗？她不就是为了信守诺言，赶上我们的接力比赛吗，这不也是长辈的关爱吗？
七、作业
你从这篇文章当中懂得了“长辈的关爱”是什么了吗？请你回家和父母说说或者写点什么，给他们一个惊喜。
【教学后记】
语文新课标告诉我们，学生是学习的主体.教师是学生学习活动的积极组织者、引导者和参与者，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中的独特感受、体验和理解。因此，我的教学设计中充分体现了语文味：“听、说、读、写”“角色体验”等环节充分调动了学生的积极性，对于文句的品析，经过点拨，学生也说得非常精彩，朗诵’的感情也把握得十分准确，拓展与作业部分，用大地震的事例引起了学生的情感共鸣，课堂教育效果不错。
【课堂点评】
郭骏老师《斑羚飞渡》这堂课的语文味比较浓。首先郭老师对教材钻研到位，把握准确，教学流程设计合理，注重紧扣文本。其次郭老师也善于启发和调动学生，学生回答问题积极，参与面非常广，课堂气氛十分活跃。“感同身受、角色体验”那一环节，既培养了学生的想象能力，又训练了他们的口头表达能力。而在“延伸”那个环节，用汶川大地震谭千秋等人的事例启发教育学生，执教者感情充沛，学生诉说故事情感动人，收到了很好的效果。课件做得漂亮，配乐朗读给人美的享受。
稍有不足的是，汶川大地震的图片稍多了一点，那个环节老师稍微讲得多了一点，对前面的精彩表现有所冲淡。
主评人：周红老師
（作者单位：湖南广益实验中学）
1.深刻体会课文内容及作者的写作目的。
2.体悟长辈对下一代无私的奉献和关爱。
【教学重点、难点】
体悟长辈对下一代无私的奉献和关爱
【教学方法】
点拨、朗读、讨论、故事
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、预习检测
1.斑羚为什么要飞渡？
（七八十只斑羚被狩猎队逼到伤心崖上，无路可逃，只有飞渡一条路）
2.斑羚是怎样飞渡的？
（稍分先后、高低不同，当老斑羚腾空到最高点时，小斑羚恰好踏在老斑羚的背上，小斑羚获救，老斑羚坠入深谷）
3.斑羚飞渡的结果怎样？
（一半斑羚获救一半斑羚死亡：镰刀头羊坚定地迈向悬崖，消失在一片灿烂之中）
二、细心品读，赏析句段
用一个词来概括你读了这篇文章的感受。请从原文中找出支持你观点的句段，大声朗读。
（奇迹、感动、壮美、悲惨、悲壮等）
★“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想：或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾，没有一只老班羚调换位置。”
★“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上。它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度升高，而老斑羚就像燃料输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断了翅膀的鸟笔直坠落下去。”
★“我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。”
★“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨班羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”
★“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑玲摔得粉身碎骨。”
★“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。”
小结：作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。
三、感同身受、角色体验
生与死是每个人都可能遇到的难题。如果你是这群斑羚队伍里的一员，你会怎么想？怎么做？
（分组讨论2分钟，派代表发言，第一大组做老斑羚，二三大组做壮年斑羚，四大组做镰刀头羊）
老年斑羚：飞渡前，你会对小斑羚说些什么呢？年轻斑羚踏在你背上的一瞬间，你会想些什么？
壮年斑羚：你正值壮年，本来可以生存的，却要凭空赴死，你怨恨镰刀头羊吗？为什么？
镰刀头羊：在种群进退维谷的时候，你会怎么做？最后要走向死亡时，你会想些什么？
四、延伸（图片解说）
★图片展示，孩子们的眼睛和心灵一片漆黑，是谁给他们带来了希望的曙光？
★汶川大地震中的谭千秋老师
★汶川大地震中一位母亲的短信
五、静静回味，诉说故事
★同学们还能说出类似的人物或动物的故事吗？
（生命的托举、线车里的故事《天亮了》、羚羊跪拜）
每个故事都深深地感染着我们，老师也有一个故事要与同学们分享
★老师叙述雪地救子的故事（配乐朗诵）
一对母子为了改善平日的关系，来到阿尔卑斯山脉滑雪游玩。一场突如其来的暴风雪堵住了回家的路，让他们迷失了方向。他们被困在山谷里，又冷又饿。头顶的直升机无法发现身着银白色衣装的母子，他们得不到救援。一阵刺骨的风肆虑过后，儿子冻昏过去，羸弱的母亲伤心地呼喊着儿子的名字。死神正一步一步向他们走来。
当儿子醒来的时候，他发现自己躺在了医院的病床上，周围的人告诉他，救你的不是直升机，也不是医生，而是你的母亲。
原来：母亲看见儿子昏过去后心疼不已，她知道自己的力量是无法挽救孩子了，她毅然拾起一块锋利的冰片，狠狠地划开了自己的手腕……
正是母亲搂着她的孩子，在雪地里艰难地爬行了十余米，长长的血带让直升机上的救援人员发现了他们。当人们赶到时，孩子还活着，这位母亲却永远地离开了。
六、小结和作业
小结：长辈的关爱仅仅只是在生死攸关的时刻吗？她其实无时无刻不在我们的身边。你周末回家时，缠着父母要改善伙食时，要出外游玩时，你们知道这正是操劳了一周的父母最想休息的时候吗？同学们是否记得上次校运会，我们的英语老师冒着生命危险，催司机开快车，最后在跑下田径场台阶时摔伤了膝盖吗？她不就是为了信守诺言，赶上我们的接力比赛吗，这不也是长辈的关爱吗？
七、作业
你从这篇文章当中懂得了“长辈的关爱”是什么了吗？请你回家和父母说说或者写点什么，给他们一个惊喜。
【教学后记】
语文新课标告诉我们，学生是学习的主体.教师是学生学习活动的积极组织者、引导者和参与者，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中的独特感受、体验和理解。因此，我的教学设计中充分体现了语文味：“听、说、读、写”“角色体验”等环节充分调动了学生的积极性，对于文句的品析，经过点拨，学生也说得非常精彩，朗诵’的感情也把握得十分准确，拓展与作业部分，用大地震的事例引起了学生的情感共鸣，课堂教育效果不错。
【课堂点评】
郭骏老师《斑羚飞渡》这堂课的语文味比较浓。首先郭老师对教材钻研到位，把握准确，教学流程设计合理，注重紧扣文本。其次郭老师也善于启发和调动学生，学生回答问题积极，参与面非常广，课堂气氛十分活跃。“感同身受、角色体验”那一环节，既培养了学生的想象能力，又训练了他们的口头表达能力。而在“延伸”那个环节，用汶川大地震谭千秋等人的事例启发教育学生，执教者感情充沛，学生诉说故事情感动人，收到了很好的效果。课件做得漂亮，配乐朗读给人美的享受。
稍有不足的是，汶川大地震的图片稍多了一点，那个环节老师稍微讲得多了一点，对前面的精彩表现有所冲淡。
主评人：周红老師
（作者单位：湖南广益实验中学）