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【内容摘要】我国很多学校开始了翻转课堂教学的实践，并取得了良好的教學效果，。在初中的教学课程之中采取翻转课堂教学还相对经验以及相关的内容知识，本文诠释了初中语文翻转课堂前准备优化对策的相关研究。
【关键词】初中语文 翻转课堂 课前准备研究
引言
近些年，翻转课堂在我国作为一种新型的教育教学模式一定程度上得到了推广和使用，也一定程度上发挥了学生学习的主观能动性和探究意识，让课堂回归于学生，符合我国当前素质教育和高效教学的需要，也一定程度上提升了教学与学习的质量。对于翻转课堂教学来说，也称为颠倒教学，它起源于美国的“林地公园”初中，最开始是老师将录制好的讲课内容放到网络上，让学生自己观看教学视频，在课堂上通过对视频的学习来完成和解决课堂作业，老师只对学生有困难的问题进行剖析和讲解，使得教学具有针对性和实效性。 本文就如何进行初中语文翻转课堂前优化对策的研究，促进问题提前解决，为课上解决问题提供依据做深一步探讨。
一、构建系统思维，转变学习方式
翻转课堂是一种以学生主动学习为基础与前提的模式，在这个过程中教师只是做简单指导。教师在这个学习方式变革的过程中，要把一定的系统思维构建起来，把一些课的内容划分成众多小主题之后达到一览众山小的教学效果，使学生能够选择被整理的微课程内容来学习。学生在这种模式下才能对知识体系的位置进行了解，也能够集中精力提升逻辑思维能力。学生在网络学习中对必需知识的获得都离不开教师以此模式为学生提供的丰富的学习资源。
二、初中语文教学翻转课堂课前准备的相互结合
语文教师还要和学生一起积极摸索多样化的进行预习设计，避免每节课的效率丧失、不要每次语文课堂的预习都是千篇一律的相关填空、问答、文字等。语文的课前预习设计形式上可以是多样化的，有问答题的、材料分析的、自主命题的、小论文形式等文字形式，也可是利用图片收集、资料的征集、人物访问等图片相关形式、视频等很多多媒体形式，还可以是短剧的具体展示、电影评析等等语言的表达。总之，通过学生的积极相关参与，提高学生课前准备的相关能力，只有学生愿意主动的进行学习，就会真实反映认知水平和学习语文过程中的问题。
学生的“最近发展区”是一个动态的区域，一个人在不同的时期认知水平有发展，不同的人在同一时期认识水平也不可能是一致的。所以，当学生处于初中时期时，一定要时刻谨记，我们探求的现有认知水平和潜在认知水平永远不会是一条水平线。这个发展趋势就是多媒体的具体实施，多媒体教学是以计算机为主要媒介进行的活动，用多媒体帮助教师执行教学任务的活动，使用声音、图像、图形等多种媒体进行教学内容的呈现以及传递，并将文字、声音、图像、图形、集成为一体。我们不能简单地将英语教授课堂变成了多媒体的展示课，老师们也应该分清主次，正确的看待自身的启发作用，进行积极引导学生参与到教学里面的过程中，形成非常良好互动的课堂气氛。
三、课前相关问题的准备的积极反馈和及时反馈
语文学习是一个互动的过程，互动得越充分学习的效果就会越会显著，所以每次当学生在课前预习中出了问题之后，必须要积极及时地给予相对应的反馈，这样会形成有效互动，既能给语文教师提供更多的教学信息，又能让学生学习在最大程度受益，并且保持持续互动的一些兴趣。故而，翻转课堂生成的问题不一定都是优质的，可能很浅显，可能是偏离教学主题的，甚至问题本身就是错误的。
教师可以将各种问题分类处理，优质的可以用在语文课上教学，肤浅的问题可以由指导学生自己进行解决，偏离教学主题的希望在鼓励思考的与此同时，给予相关资料指导，帮助一些完成，对于错误问题当然也不要置之不理，要诚恳地支持相关错误，及时发现学生的问题，帮助纠正学生的问题。普遍的问题可以用在语文课上讨论，个别的问题可以小范围研究，比如在语文课上进行朗读的比赛，和一些有效的思考内容，对于语文课文的内容有一些更深层面的理解。
信息化过度不应该将教学内容通过多媒体的设备直接灌输给学生，教师在初中语文教学过程前进行相关的准备，要积极的充当作为一个课堂“点拨”的角色。我们不能简单地将语文教授课堂变成了多媒体课，老师们也应该分清主次，正确的看待自身的启发作用，进行积极引导学生参与到教学里面的过程中，形成非常良好互动的课堂气氛。
翻转课堂是当前初中教学中流行的课堂形式，关于翻转课堂的研究以及实例也是非常多。翻转课堂实施效果的如何，关键不在于课堂上而是课前的准备以及研究，这个准备不仅包括了教师的相关准备， 还包括了学生学习综合能力的培养。
结语
语文的翻转课堂教学在学生的课外的学习中有许多优势，可以激发学生学习的兴趣，改变教的模式，提高少数民族课堂教学的效率。学生越来越强调开始独立与个性，注重自我的特点。他们对事物的相关认识，往往都带有幻想的一些色彩，带有片面性以及幼稚性。翻转课堂支持下的语文的翻转课堂能够巩固学生学习的相关主体地位，促进学生的学习能力相关发展，课堂上实现了生生、师生之间的多种形式的交流模式，提升了教学的相关效率。这样初中语文翻转课堂前准备优化策略。
【参考文献】
[1] 郭绍青，杨滨.高校“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2014（4）：98-103.
[2] 黎家厚.教学法与翻转课堂的中国本土化行动[J].中国教育信息化，2014（14）：7-9.
【注：关心下一代十三五国家教科研规划重点课题：《素质教育模式的创新研究》（课题批准号：GGWEDU005），子课题：初中语文翻转课堂前准备优化对策研究（课题编号：ZGKYW139）】
（作者单位：甘肃省天水市武山县城关初级中学）
【关键词】初中语文 翻转课堂 课前准备研究
引言
近些年，翻转课堂在我国作为一种新型的教育教学模式一定程度上得到了推广和使用，也一定程度上发挥了学生学习的主观能动性和探究意识，让课堂回归于学生，符合我国当前素质教育和高效教学的需要，也一定程度上提升了教学与学习的质量。对于翻转课堂教学来说，也称为颠倒教学，它起源于美国的“林地公园”初中，最开始是老师将录制好的讲课内容放到网络上，让学生自己观看教学视频，在课堂上通过对视频的学习来完成和解决课堂作业，老师只对学生有困难的问题进行剖析和讲解，使得教学具有针对性和实效性。 本文就如何进行初中语文翻转课堂前优化对策的研究，促进问题提前解决，为课上解决问题提供依据做深一步探讨。
一、构建系统思维，转变学习方式
翻转课堂是一种以学生主动学习为基础与前提的模式，在这个过程中教师只是做简单指导。教师在这个学习方式变革的过程中，要把一定的系统思维构建起来，把一些课的内容划分成众多小主题之后达到一览众山小的教学效果，使学生能够选择被整理的微课程内容来学习。学生在这种模式下才能对知识体系的位置进行了解，也能够集中精力提升逻辑思维能力。学生在网络学习中对必需知识的获得都离不开教师以此模式为学生提供的丰富的学习资源。
二、初中语文教学翻转课堂课前准备的相互结合
语文教师还要和学生一起积极摸索多样化的进行预习设计，避免每节课的效率丧失、不要每次语文课堂的预习都是千篇一律的相关填空、问答、文字等。语文的课前预习设计形式上可以是多样化的，有问答题的、材料分析的、自主命题的、小论文形式等文字形式，也可是利用图片收集、资料的征集、人物访问等图片相关形式、视频等很多多媒体形式，还可以是短剧的具体展示、电影评析等等语言的表达。总之，通过学生的积极相关参与，提高学生课前准备的相关能力，只有学生愿意主动的进行学习，就会真实反映认知水平和学习语文过程中的问题。
学生的“最近发展区”是一个动态的区域，一个人在不同的时期认知水平有发展，不同的人在同一时期认识水平也不可能是一致的。所以，当学生处于初中时期时，一定要时刻谨记，我们探求的现有认知水平和潜在认知水平永远不会是一条水平线。这个发展趋势就是多媒体的具体实施，多媒体教学是以计算机为主要媒介进行的活动，用多媒体帮助教师执行教学任务的活动，使用声音、图像、图形等多种媒体进行教学内容的呈现以及传递，并将文字、声音、图像、图形、集成为一体。我们不能简单地将英语教授课堂变成了多媒体的展示课，老师们也应该分清主次，正确的看待自身的启发作用，进行积极引导学生参与到教学里面的过程中，形成非常良好互动的课堂气氛。
三、课前相关问题的准备的积极反馈和及时反馈
语文学习是一个互动的过程，互动得越充分学习的效果就会越会显著，所以每次当学生在课前预习中出了问题之后，必须要积极及时地给予相对应的反馈，这样会形成有效互动，既能给语文教师提供更多的教学信息，又能让学生学习在最大程度受益，并且保持持续互动的一些兴趣。故而，翻转课堂生成的问题不一定都是优质的，可能很浅显，可能是偏离教学主题的，甚至问题本身就是错误的。
教师可以将各种问题分类处理，优质的可以用在语文课上教学，肤浅的问题可以由指导学生自己进行解决，偏离教学主题的希望在鼓励思考的与此同时，给予相关资料指导，帮助一些完成，对于错误问题当然也不要置之不理，要诚恳地支持相关错误，及时发现学生的问题，帮助纠正学生的问题。普遍的问题可以用在语文课上讨论，个别的问题可以小范围研究，比如在语文课上进行朗读的比赛，和一些有效的思考内容，对于语文课文的内容有一些更深层面的理解。
信息化过度不应该将教学内容通过多媒体的设备直接灌输给学生，教师在初中语文教学过程前进行相关的准备，要积极的充当作为一个课堂“点拨”的角色。我们不能简单地将语文教授课堂变成了多媒体课，老师们也应该分清主次，正确的看待自身的启发作用，进行积极引导学生参与到教学里面的过程中，形成非常良好互动的课堂气氛。
翻转课堂是当前初中教学中流行的课堂形式，关于翻转课堂的研究以及实例也是非常多。翻转课堂实施效果的如何，关键不在于课堂上而是课前的准备以及研究，这个准备不仅包括了教师的相关准备， 还包括了学生学习综合能力的培养。
结语
语文的翻转课堂教学在学生的课外的学习中有许多优势，可以激发学生学习的兴趣，改变教的模式，提高少数民族课堂教学的效率。学生越来越强调开始独立与个性，注重自我的特点。他们对事物的相关认识，往往都带有幻想的一些色彩，带有片面性以及幼稚性。翻转课堂支持下的语文的翻转课堂能够巩固学生学习的相关主体地位，促进学生的学习能力相关发展，课堂上实现了生生、师生之间的多种形式的交流模式，提升了教学的相关效率。这样初中语文翻转课堂前准备优化策略。
【参考文献】
[1] 郭绍青，杨滨.高校“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2014（4）：98-103.
[2] 黎家厚.教学法与翻转课堂的中国本土化行动[J].中国教育信息化，2014（14）：7-9.
【注：关心下一代十三五国家教科研规划重点课题：《素质教育模式的创新研究》（课题批准号：GGWEDU005），子课题：初中语文翻转课堂前准备优化对策研究（课题编号：ZGKYW139）】
（作者单位：甘肃省天水市武山县城关初级中学）