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【内容摘要】“5分钟”是要求学生规定时间、规范动作，完成规定内容，这样为了培养学生良好的学习习惯。强调长期坚持每天5分钟量的积累，力求达到质得提高。“感悟性总结”是依托文本，以教材作为载体，课堂上学生进行学后的自我总结的过程，侧重于总结归纳学生感性思维方面的收获。
【关键词】语文 感悟性 学习模式
一、问题的提出
我校初中大多数学生来源于周边城乡结合地区。学生的优点是单纯质朴，但大部分学生没有良好的行为习惯，言语行为过于随意，没有自我控制的意识，这都是没有经过正规行为规范等培养教育的结果。面对这样的学苗情况我认为重视素质养成比重视知识、学问更重要。所以我选择在语文课堂上扩充学习内容，降低学习难度。
学会“感悟性总结”的学习模式正是帮助学生学会自我总结、自我认知、最终达到自我完善和发展的过程。这样教育不仅停留在“教书”的阶段，更要思考如何“育人”。“感悟性总结”学习模式是符合这一学科规律的。
二、积极心理学在语文教学中应用的必要性
我们的教学对象中学生正处于“青春期”（12～18岁）阶段。这是自我同一性和角色混乱的冲突阶段。同一性越高该生的发展就越健康，也就是说周围好的环境影响会影响学生的青春期心理健康，正确积极的思想导向也就显得尤为重要。“5分钟感悟性总结”学习方式可以给学生搭建一个自我反思，自我认知的平台。学生可以有自己思考的空间，这有助于教师引导学生健康积极向上的自我意识发展。
语文教材中的篇章都很注重德育教育的养成。对学生的心理健康成长有很重要的意义，培养学生积极的人格特征，如创造力；爱学习；有勇气，不畏威胁、挑战；有毅力，刻苦发奋；相互分享、相互关照；善良、无私的爱等等。而这些都能够在语文课本中得到印证，我所要做的就是通过“5分钟感悟性总结”让学生们从课堂上认识到这些道理，让健康的、积极的人格特质陪伴他们健康的成长。教师此时也不是一味的讲大道理，而是在课堂上与他们一同感悟、讨论、思考人生。
三、语文学科教学实施策略
1.学科策略
首先每节语文课都要预留出5分钟于学生共同进行“感悟性总结”，具体实施步骤有“三步法”。
（1）静心思考
把时间留给学生，让学生拥有1分钟静静思考的时间。在这段时间里他们往往喜欢闭上眼睛回顾课堂上的画面。这个过程中学生不但在认真的回顾知识更是再次感知课堂的过程。回忆中筛选什么才是这节课中留给他印象最深的感悟。
（2）开放对话
交流的过程其实就是对话式教学中的对话，把思考得来的感悟与同学老师分享。是学生与学生对话，教师与学生的对话过程。讨论交流的过程中教师所扮演的角色是引导方向和升华感悟的导师，有目的的引导学生进行讨论，讨论结束后能把握向积极心理方引导并提升学生的认知高度。既锻炼学生的语言表达能力，又培养他们学会用语文表达思想，学会与人沟通。
（3）規范落实
我要求学生的总结必须落实在书面上。落实是学生稳稳当当的落笔记录下来是对自己思绪和想法的整理和疏通的过程。所以在落实过程中我要求学生规范。我把他们的总结分为“感悟性总结”和“知识性总结”两部分。其中感悟性总结作为研究的侧重点。
2.能力策略
在课堂中，总结的呈现方式也是多种多样的。每一种呈现方式都从不同的角度对学生的各方面能力进行培养。依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中说明：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
3.学生策略
依据各年级学生特点不同，我认为 “5分钟感悟性总结”可以设定三个阶段性目标：
七年级，激发学习热情。利用学生丰富的想象力和超强的活动力侧重点培养学生听、读、口语表达的能力；
八年级，学会自我感悟。根据学生处于价值观和人生观逐渐形成的阶段，指导学生多感悟多思考，引导学生身体、心理共同积极健康的成长；
九年级，形成自我意识。学会自我反思、自我认知，最终达到自我完善和发展。
四、预期效果
三年教育生活，我一直坚持实践“5分钟感悟性总结”的学习模式。我发现教学效果是相当可观的。尤其高兴的是看到我们班举手发言的同学越来越多了，就连平时长期坐冷板凳的同学也开始举手发言了。这就表明，学生真正的参与学习了，他们有话可说了，有感所悟了。
结论
5分钟感悟性学习方法在语文学科的应用是非常必要的，它实实在在的记录了我在教学中的困惑和成长，更是给孩子们机会。有方法但贵在坚持，在未来教学过程中要始终坚守该教学方法，鉴证 “5分钟感悟性总结”学习模式的不断完善和进步。让心理学能渗透到语文教学中，使语文课堂能够与时俱进，行之有效。
【参考文献】
[1]万慕慧. 给学生更多一点学习的主动权——“课堂五分钟发言”试验小结[J]. 中学语文， 1985（9）.
[2]伍艺娜. 元学习模式下的初一《历史与社会》课前五分钟演讲[J]. 教育教学论坛， 2012（11）：173-174.
[3]徐惠兰. 浅谈“五环节教学模式”在语文教学中的应用和感悟[J]. 新课程·中旬， 2016（1）.
导师：严秀英
（作者单位：长春市二实验中学）
【关键词】语文 感悟性 学习模式
一、问题的提出
我校初中大多数学生来源于周边城乡结合地区。学生的优点是单纯质朴，但大部分学生没有良好的行为习惯，言语行为过于随意，没有自我控制的意识，这都是没有经过正规行为规范等培养教育的结果。面对这样的学苗情况我认为重视素质养成比重视知识、学问更重要。所以我选择在语文课堂上扩充学习内容，降低学习难度。
学会“感悟性总结”的学习模式正是帮助学生学会自我总结、自我认知、最终达到自我完善和发展的过程。这样教育不仅停留在“教书”的阶段，更要思考如何“育人”。“感悟性总结”学习模式是符合这一学科规律的。
二、积极心理学在语文教学中应用的必要性
我们的教学对象中学生正处于“青春期”（12～18岁）阶段。这是自我同一性和角色混乱的冲突阶段。同一性越高该生的发展就越健康，也就是说周围好的环境影响会影响学生的青春期心理健康，正确积极的思想导向也就显得尤为重要。“5分钟感悟性总结”学习方式可以给学生搭建一个自我反思，自我认知的平台。学生可以有自己思考的空间，这有助于教师引导学生健康积极向上的自我意识发展。
语文教材中的篇章都很注重德育教育的养成。对学生的心理健康成长有很重要的意义，培养学生积极的人格特征，如创造力；爱学习；有勇气，不畏威胁、挑战；有毅力，刻苦发奋；相互分享、相互关照；善良、无私的爱等等。而这些都能够在语文课本中得到印证，我所要做的就是通过“5分钟感悟性总结”让学生们从课堂上认识到这些道理，让健康的、积极的人格特质陪伴他们健康的成长。教师此时也不是一味的讲大道理，而是在课堂上与他们一同感悟、讨论、思考人生。
三、语文学科教学实施策略
1.学科策略
首先每节语文课都要预留出5分钟于学生共同进行“感悟性总结”，具体实施步骤有“三步法”。
（1）静心思考
把时间留给学生，让学生拥有1分钟静静思考的时间。在这段时间里他们往往喜欢闭上眼睛回顾课堂上的画面。这个过程中学生不但在认真的回顾知识更是再次感知课堂的过程。回忆中筛选什么才是这节课中留给他印象最深的感悟。
（2）开放对话
交流的过程其实就是对话式教学中的对话，把思考得来的感悟与同学老师分享。是学生与学生对话，教师与学生的对话过程。讨论交流的过程中教师所扮演的角色是引导方向和升华感悟的导师，有目的的引导学生进行讨论，讨论结束后能把握向积极心理方引导并提升学生的认知高度。既锻炼学生的语言表达能力，又培养他们学会用语文表达思想，学会与人沟通。
（3）規范落实
我要求学生的总结必须落实在书面上。落实是学生稳稳当当的落笔记录下来是对自己思绪和想法的整理和疏通的过程。所以在落实过程中我要求学生规范。我把他们的总结分为“感悟性总结”和“知识性总结”两部分。其中感悟性总结作为研究的侧重点。
2.能力策略
在课堂中，总结的呈现方式也是多种多样的。每一种呈现方式都从不同的角度对学生的各方面能力进行培养。依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中说明：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
3.学生策略
依据各年级学生特点不同，我认为 “5分钟感悟性总结”可以设定三个阶段性目标：
七年级，激发学习热情。利用学生丰富的想象力和超强的活动力侧重点培养学生听、读、口语表达的能力；
八年级，学会自我感悟。根据学生处于价值观和人生观逐渐形成的阶段，指导学生多感悟多思考，引导学生身体、心理共同积极健康的成长；
九年级，形成自我意识。学会自我反思、自我认知，最终达到自我完善和发展。
四、预期效果
三年教育生活，我一直坚持实践“5分钟感悟性总结”的学习模式。我发现教学效果是相当可观的。尤其高兴的是看到我们班举手发言的同学越来越多了，就连平时长期坐冷板凳的同学也开始举手发言了。这就表明，学生真正的参与学习了，他们有话可说了，有感所悟了。
结论
5分钟感悟性学习方法在语文学科的应用是非常必要的，它实实在在的记录了我在教学中的困惑和成长，更是给孩子们机会。有方法但贵在坚持，在未来教学过程中要始终坚守该教学方法，鉴证 “5分钟感悟性总结”学习模式的不断完善和进步。让心理学能渗透到语文教学中，使语文课堂能够与时俱进，行之有效。
【参考文献】
[1]万慕慧. 给学生更多一点学习的主动权——“课堂五分钟发言”试验小结[J]. 中学语文， 1985（9）.
[2]伍艺娜. 元学习模式下的初一《历史与社会》课前五分钟演讲[J]. 教育教学论坛， 2012（11）：173-174.
[3]徐惠兰. 浅谈“五环节教学模式”在语文教学中的应用和感悟[J]. 新课程·中旬， 2016（1）.
导师：严秀英
（作者单位：长春市二实验中学）