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摘要：培养阅读能力，不仅能让低年级的小学生认识事物，了解世界的基本技能，在拓宽其思维、开阔视野的同时，还能让他们认识更广阔的世界，培养良好的阅读习惯等，在未来的语言学习中展现出光明的一面。作为低年级的小学语文教师，为了提高低年级小学生的阅读能力，应充分利用抗疫阅读时间，努力成为阅读教学中的先驱，拓宽广阔范围，激发兴趣，拓宽深度，巩固基础。
关键词：低年级;小学语文;阅读能力
突然的瘟疫不仅扰乱了工厂和公司的运营，还扰乱了学校的教育计划，多次延期了入学日期。暂时，除了特殊领域的工作人员（如医务人员、警察等），所有人都选择关门防止疫情的蔓延。在这个时期，为了不耽误学生的学习，相应的教育部门呼吁停课不上学，很多学校开展了在线教育的方式。作为低年级的小学语文教师，如何把握这个时期来提高小学生的阅读能力呢？
一、率先当兵，率先垂范
小学生的社會经验和知识积累非常有限，但他们具有极强的模仿能力和学习能力，在学习、生活中，与低年级小学生接触非常频繁的教师也成为他们学习、模仿的重要对象之一。作为低年级小学语文教师，为有效提高低年级小学生的阅读能力，必须积极投入相关阅读的阅读分析。在此基础上，教师在小学生和读书中共同注入命运、呼吸，不仅能更好地理解小学生读书的心情，还能和小学生共同探讨、交流等，让低年级的小学生在教师的指导下逐渐理解书籍内容，理解书籍主题，更深刻地理解和分析书籍中人物形象
例如，在指导低年级小学生读《可口可乐鼠》的时候，笔者充分理解了故事的内容，根据自己的理解整理了故事文章的构想、线索等。与此同时，在制定阅读教学三维目标的同时，笔者预测了低年级小学生阅读中出现的一系列问题，如可能影响低年级小学生顺利开展阅读的陌生语言，以及故事发展中角色的奇怪行为（如有伏线的行为）等。在此基础上，我们以科学合理的阅读目标，不仅可以引导小学生进行有序、有效的阅读活动，还可以通过低年级小学生的课外阅读，为他们提供更具体的意见指导，使他们更积极地投入教育。与此同时，教师一定要重视培养低年级小学生的阅读习惯，养成他们在阅读中善于使用工具等独立的阅读习惯，从而取得更好的成绩。
二、扩大范围，引起兴趣
广泛阅读不仅使小学生认识到更广阔的世界，还能有效地锻炼小学生的思维能力，拓宽其思维空间，使其在阅读中能找到更有趣的内容。但受年龄、经验等诸多影响，低年级小学生在阅读实践中仍存在许多问题，如很多小学生不喜欢文字的抽象化表现，在阅读过程中常常感到无助。小学生的独特读书爱好也有很多，如喜欢童话故事、喜欢历史故事、喜欢社会百科全书等。因此，在读书教学中，为了让低年级的小学生认识到更广阔的世界，教师可以在读书教学中引导小学生多样化读书，通过一系列精彩的读物激发小学生的读书欲望
例如，在学习了《端午粽》之后，可以让小学生了解端午粽子的制作、传说、历史价值、文化价值等故事，也可以让小学生学习传统民俗节日的相关故事。在以端午粽子为中心的知识辐射中，我们不仅能让小学生更全面、更深入地了解端午粽子，还能让他们积极参与传统民俗节日及其文化探索，拓展文化视野。
在指导性阅读过程中，教师特别要注意尊重低年级小学生的认知发展规律。考虑到低年级小学生的自我约束力不强，理想的思维发展还不完善，教师应在劳动与逸乐相结合的阅读教学过程中建立良好的师生关系，使其积极主动投入小学语文课外阅读。在选择课外读物时，教师要充分考虑低年级小学生的认知能力，向小学生推荐线条简洁、颜色鲜明的图画书类故事，使他们在图画辅助下能够很好地理解文字，在文字提示下能够很好地解读图画信息。这样，低年级的小学生就会在教师的指导下对课外阅读实践产生强烈的兴趣。
三、拓宽深度，巩固基础
如果说读书广度的扩大能有效扩大小学生的视野空间，读书深度的扩大就能教低年级小学生更加科学的思维方式，更加科学、合理地分析他们存在的现象和问题。随着阅读深度的扩大，我们可以在阅读教学中进一步加强小学生的阅读基础，使他们熟练阅读技巧和技能。
例如，《外婆家的马》是谢华、黄丽创作的绘画故事。在这本故事书中，主人公小物件在老太太家度过了一个愉快的假日。在读这本书的过程中，我们不仅能让小学生在简洁温暖的白色中感受到祖母的温柔，以及孙子的淘气、可爱，还能通过祖孙之间日常生活中的点滴感受到强烈的爱，以及温暖的陪伴和关怀。因此，在指导小学生读书的时候，我们可以利用一系列的问题让小学生更深入地理解和理解故事的内容、故事的主题等，也可以使他们在相互交流和探讨中更加感受到家庭之间的温暖和美丽。这样，在疫情下，我们不仅可以让他们更加珍惜与家人的机会，还可以让他们有效利用宝贵的闲暇开展实践活动，从阅读中得到质量的飞跃和提高。例如，在阅读过程中，笔者曾让小学生就以下问题进行交流和讨论《外婆家的马》说了什么话？故事中，孙小的对祖母提出了什么要求？祖母对孙子的小东西有什么反应？在这一系列问题的引导下，我们不仅能够积极启动低年级小学生的头脑，有效地锻炼低年级小学生的语言表达能力，还能在人物形象分析过程中有效地锻炼小学生的思维能力，使他们能够更有效地表达自己的想法和意志，在未来的阅读学习中取得更好的成绩。在此期间，为了有效加强小学生的阅读能力，进一步深入解读和分析文章内容，可以以随笔、阅读笔记、阅后感等形式将感性思维转化为理性表达，促进学生阅读能力的进一步提高。
总之，提高小学生的阅读能力，对低年级小学生的语文学习和未来的发展具有积极作用。在疫情得到有效控制的今天，我们应该重视小学生阅读能力的培养，使他们不浪费时间，充分利用业余时间取得高质量的阅读效果，在阅读教学中取得更好的成绩。只有这样，我们才能实践教师的责任和义务，真正为低年级小学生的发展铺平道路！
参考文献
[1]任小华.小学低年级学生感兴趣的方法[J].授课教育研究.2019（21）.
[2]周健川.自制小绳球，提高小学低年级学生并脚单摇跳绳水平[J].中国学校体育.2019（03）.
[3]王元伟.小学低年级学生班集中力培养的策略研究[J].华夏教师.2019（21）.
[4]刘莘.借助粉笔画呵护小学低年级学生美术兴趣[J].中国教育学刊.2018（S2）.
[5]张莲.优秀传统文化对小学低年级学生心理的影响研究[J].名士在线.2019（31）.
富宁县第一小学
关键词：低年级;小学语文;阅读能力
突然的瘟疫不仅扰乱了工厂和公司的运营，还扰乱了学校的教育计划，多次延期了入学日期。暂时，除了特殊领域的工作人员（如医务人员、警察等），所有人都选择关门防止疫情的蔓延。在这个时期，为了不耽误学生的学习，相应的教育部门呼吁停课不上学，很多学校开展了在线教育的方式。作为低年级的小学语文教师，如何把握这个时期来提高小学生的阅读能力呢？
一、率先当兵，率先垂范
小学生的社會经验和知识积累非常有限，但他们具有极强的模仿能力和学习能力，在学习、生活中，与低年级小学生接触非常频繁的教师也成为他们学习、模仿的重要对象之一。作为低年级小学语文教师，为有效提高低年级小学生的阅读能力，必须积极投入相关阅读的阅读分析。在此基础上，教师在小学生和读书中共同注入命运、呼吸，不仅能更好地理解小学生读书的心情，还能和小学生共同探讨、交流等，让低年级的小学生在教师的指导下逐渐理解书籍内容，理解书籍主题，更深刻地理解和分析书籍中人物形象
例如，在指导低年级小学生读《可口可乐鼠》的时候，笔者充分理解了故事的内容，根据自己的理解整理了故事文章的构想、线索等。与此同时，在制定阅读教学三维目标的同时，笔者预测了低年级小学生阅读中出现的一系列问题，如可能影响低年级小学生顺利开展阅读的陌生语言，以及故事发展中角色的奇怪行为（如有伏线的行为）等。在此基础上，我们以科学合理的阅读目标，不仅可以引导小学生进行有序、有效的阅读活动，还可以通过低年级小学生的课外阅读，为他们提供更具体的意见指导，使他们更积极地投入教育。与此同时，教师一定要重视培养低年级小学生的阅读习惯，养成他们在阅读中善于使用工具等独立的阅读习惯，从而取得更好的成绩。
二、扩大范围，引起兴趣
广泛阅读不仅使小学生认识到更广阔的世界，还能有效地锻炼小学生的思维能力，拓宽其思维空间，使其在阅读中能找到更有趣的内容。但受年龄、经验等诸多影响，低年级小学生在阅读实践中仍存在许多问题，如很多小学生不喜欢文字的抽象化表现，在阅读过程中常常感到无助。小学生的独特读书爱好也有很多，如喜欢童话故事、喜欢历史故事、喜欢社会百科全书等。因此，在读书教学中，为了让低年级的小学生认识到更广阔的世界，教师可以在读书教学中引导小学生多样化读书，通过一系列精彩的读物激发小学生的读书欲望
例如，在学习了《端午粽》之后，可以让小学生了解端午粽子的制作、传说、历史价值、文化价值等故事，也可以让小学生学习传统民俗节日的相关故事。在以端午粽子为中心的知识辐射中，我们不仅能让小学生更全面、更深入地了解端午粽子，还能让他们积极参与传统民俗节日及其文化探索，拓展文化视野。
在指导性阅读过程中，教师特别要注意尊重低年级小学生的认知发展规律。考虑到低年级小学生的自我约束力不强，理想的思维发展还不完善，教师应在劳动与逸乐相结合的阅读教学过程中建立良好的师生关系，使其积极主动投入小学语文课外阅读。在选择课外读物时，教师要充分考虑低年级小学生的认知能力，向小学生推荐线条简洁、颜色鲜明的图画书类故事，使他们在图画辅助下能够很好地理解文字，在文字提示下能够很好地解读图画信息。这样，低年级的小学生就会在教师的指导下对课外阅读实践产生强烈的兴趣。
三、拓宽深度，巩固基础
如果说读书广度的扩大能有效扩大小学生的视野空间，读书深度的扩大就能教低年级小学生更加科学的思维方式，更加科学、合理地分析他们存在的现象和问题。随着阅读深度的扩大，我们可以在阅读教学中进一步加强小学生的阅读基础，使他们熟练阅读技巧和技能。
例如，《外婆家的马》是谢华、黄丽创作的绘画故事。在这本故事书中，主人公小物件在老太太家度过了一个愉快的假日。在读这本书的过程中，我们不仅能让小学生在简洁温暖的白色中感受到祖母的温柔，以及孙子的淘气、可爱，还能通过祖孙之间日常生活中的点滴感受到强烈的爱，以及温暖的陪伴和关怀。因此，在指导小学生读书的时候，我们可以利用一系列的问题让小学生更深入地理解和理解故事的内容、故事的主题等，也可以使他们在相互交流和探讨中更加感受到家庭之间的温暖和美丽。这样，在疫情下，我们不仅可以让他们更加珍惜与家人的机会，还可以让他们有效利用宝贵的闲暇开展实践活动，从阅读中得到质量的飞跃和提高。例如，在阅读过程中，笔者曾让小学生就以下问题进行交流和讨论《外婆家的马》说了什么话？故事中，孙小的对祖母提出了什么要求？祖母对孙子的小东西有什么反应？在这一系列问题的引导下，我们不仅能够积极启动低年级小学生的头脑，有效地锻炼低年级小学生的语言表达能力，还能在人物形象分析过程中有效地锻炼小学生的思维能力，使他们能够更有效地表达自己的想法和意志，在未来的阅读学习中取得更好的成绩。在此期间，为了有效加强小学生的阅读能力，进一步深入解读和分析文章内容，可以以随笔、阅读笔记、阅后感等形式将感性思维转化为理性表达，促进学生阅读能力的进一步提高。
总之，提高小学生的阅读能力，对低年级小学生的语文学习和未来的发展具有积极作用。在疫情得到有效控制的今天，我们应该重视小学生阅读能力的培养，使他们不浪费时间，充分利用业余时间取得高质量的阅读效果，在阅读教学中取得更好的成绩。只有这样，我们才能实践教师的责任和义务，真正为低年级小学生的发展铺平道路！
参考文献
[1]任小华.小学低年级学生感兴趣的方法[J].授课教育研究.2019（21）.
[2]周健川.自制小绳球，提高小学低年级学生并脚单摇跳绳水平[J].中国学校体育.2019（03）.
[3]王元伟.小学低年级学生班集中力培养的策略研究[J].华夏教师.2019（21）.
[4]刘莘.借助粉笔画呵护小学低年级学生美术兴趣[J].中国教育学刊.2018（S2）.
[5]张莲.优秀传统文化对小学低年级学生心理的影响研究[J].名士在线.2019（31）.
富宁县第一小学