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摘要：新课程改革是对传统教学模式和方法的优化，同时新课程标准还指出要改革教学模式创新教学方法，而且要对高中阶段的教育教学优化加以重视。作为高中地理教师，要从自身上优化教育观念，并结合学生的特点制定合适的教学方法，满足新课改的要求，突破传统教育模式的束缚，逐步形成具有创新意义的高中地理教育理念，为国家和社会培养更多优秀的高素质人才。
关键词：新课改;高中地理;优化策略
引言
新课程改革指出高中地理教学不仅要发挥学生的主观能动性，还要促进学生的全面发展，要求地理教师要对以往的教学理念进行改革和创新，摒弃传统地理教学中的误区，只有这样才能使高中地理教学更加符合素质教育的要求。地理教学在新课程改革的背景下，要不断优化教育理念和教学方式，进而从根本上改变地理教学的方式和方法，确保新课程改革的实施更加顺利。
一、高中地理教育现状
我国的教育理念一直没能突破传统教育的影响，并且很多高中地理教师对于课堂教育体系的角色还不明确，让学生的价值很难得到发挥，学生始终处在被动学习的状态，这就使得角色功能过于单一。教师的上课方式也只是一味的灌输，学生被动接受，在现实的教育中很多学生因为应试观念的根深蒂固，一般都不重视地理这门课程，这也是地理教学的一大难题。由于高中阶段学生即将面临高考，学生的学习压力也比较大，地理也是高考中的一门主要科目，所以学生没有时间去顾及自身的兴趣，一心只想提升考试成绩。所以，调动学生积极性这一点对于高中生来说，作用微乎其微。高中地理包括自然地理和人文地理，自然的知识主要是用来理解分析的，人文的就需要死记硬背，两种地理有很大的区别。高中考试主要是检验学生的综合水平，教师要有针对性地教给学生不同的应对策略，不能一味死板地进行讲解，还要注重学习思维和习惯的培养。
二、高中地理课堂教学模式的改革策略
（一）更新改进教学内容
地理课堂教学模式改革的关键应该放在教学内容的改进之上，在新课程改革背景下，为了能够促进高中地理课堂教学质量的提升，就要适当摒弃一些不适应时代发展需求的内容，更新适合学生创新发展与交流的内容。教学内容的改革是教学模式改革的基础，如果不能够在内容上保证更新，教育的最终结果也不会产生太大的变化。在现阶段的高中地理新课程内容标准当中，主要针对的对象是高中地理课程结构，但是界定的具体内容较为模糊，没有给出明确的内容。因此，教师在开展教学时，应该能够针对教学内容的侧重点进行优化。在高中地理课程当中，需要对必修课和选修课的部分加以区分，针对部分重点内容进行教学。例如，在学习《人口与城市》的内容时，教师教学的内容重点需要進行合理地掌握，教师应该将教学讲解的重点内容放在人口增长、城市化进程以及人口和城市之间的关系上。通过教师的引导，将本节课的重点放在以上几个问题上，学生就会在学习中形成一定的逻辑关系，理清不同知识点之间的联系。
（二）转变教学方式
高中地理的教学中，为了能够提升学生的学习质量，也要从教学的方式上进行改革，摒弃一些过时的教学手段，让学生在创新的教学模式，更加喜欢学习地理。在实际教学中，要在确保教授学生知识的前提下对教学方法进行创新，不断提升学生的学习兴趣和学习效果，以教师为主体的教学模式已经不能适应当前的教学，教师要培养学生自主学习的能力。例如，教师在教授学生学习不同温度带的气候特征时，就应该结合教学内容来选择多媒体进行辅助教学。比如在温带、亚热带和热带等不同的地区，由于温度带、纬度、地形的变化，导致其具有十分鲜明的气候特征，为了能都让学生能够更直观地感受到不同温度带的区别，可以通过短片将教材中抽象的知识点转化为学生能够听得见、看得见的教学内容。
（三）要求学生掌握一些基础概念
教师在实际教学过程中，要让学生熟练掌握一些基础概念，必要时可以要求学生背下来，例如，在一些地理的选择题中，有一部分会涉及到一些基本概念，学生只有熟练的掌握这些概念才能在做习题的过程中提到正确率。
（四）培养学生的思维能力
教师要有效培养学生的思维能力，让学生能够具备举一反三的能力。思维逻辑能力的培养，对于高中阶段的学生来说是十分必要的，学生能够举一反三能够提升学生答题的速度，更能有效提升学生答题的正确率。例如，地理教学在讲解与美国相关的内容时，要引导学生学会对知识进行延展和扩充，如美国的地理位置、人文环境、气候特点、人口数量等，是学生能够在遇到类似问题时能够发散思维，这不管是对高中地理选择题还是解答题来说都是同样重要的，因此，教师在教学中一定要注重学生们逻辑思维能力的培养。
三、结束语
高中地理是学生们在经过初中地理的学习之后对于地理知识的进一步学习，对于学生来说具有非常重要的意义，作为高中地理教师，在教学中要充分利用一切可以帮助教学的教学资源来辅助教学，发挥学生们在高中地理学习之中的主体作用，使学生们不断提升对于地理知识的理解能力和思维逻辑能力。
参考文献
[1]陈庭《高中地理案例教学研究》，复旦大学出版社，2009年7月.
[2]张继红 夏志芳《地理课堂教学行为研究及案例》，江西教育出版社，2009年5月.
山东省高密市第一中学
关键词：新课改;高中地理;优化策略
引言
新课程改革指出高中地理教学不仅要发挥学生的主观能动性，还要促进学生的全面发展，要求地理教师要对以往的教学理念进行改革和创新，摒弃传统地理教学中的误区，只有这样才能使高中地理教学更加符合素质教育的要求。地理教学在新课程改革的背景下，要不断优化教育理念和教学方式，进而从根本上改变地理教学的方式和方法，确保新课程改革的实施更加顺利。
一、高中地理教育现状
我国的教育理念一直没能突破传统教育的影响，并且很多高中地理教师对于课堂教育体系的角色还不明确，让学生的价值很难得到发挥，学生始终处在被动学习的状态，这就使得角色功能过于单一。教师的上课方式也只是一味的灌输，学生被动接受，在现实的教育中很多学生因为应试观念的根深蒂固，一般都不重视地理这门课程，这也是地理教学的一大难题。由于高中阶段学生即将面临高考，学生的学习压力也比较大，地理也是高考中的一门主要科目，所以学生没有时间去顾及自身的兴趣，一心只想提升考试成绩。所以，调动学生积极性这一点对于高中生来说，作用微乎其微。高中地理包括自然地理和人文地理，自然的知识主要是用来理解分析的，人文的就需要死记硬背，两种地理有很大的区别。高中考试主要是检验学生的综合水平，教师要有针对性地教给学生不同的应对策略，不能一味死板地进行讲解，还要注重学习思维和习惯的培养。
二、高中地理课堂教学模式的改革策略
（一）更新改进教学内容
地理课堂教学模式改革的关键应该放在教学内容的改进之上，在新课程改革背景下，为了能够促进高中地理课堂教学质量的提升，就要适当摒弃一些不适应时代发展需求的内容，更新适合学生创新发展与交流的内容。教学内容的改革是教学模式改革的基础，如果不能够在内容上保证更新，教育的最终结果也不会产生太大的变化。在现阶段的高中地理新课程内容标准当中，主要针对的对象是高中地理课程结构，但是界定的具体内容较为模糊，没有给出明确的内容。因此，教师在开展教学时，应该能够针对教学内容的侧重点进行优化。在高中地理课程当中，需要对必修课和选修课的部分加以区分，针对部分重点内容进行教学。例如，在学习《人口与城市》的内容时，教师教学的内容重点需要進行合理地掌握，教师应该将教学讲解的重点内容放在人口增长、城市化进程以及人口和城市之间的关系上。通过教师的引导，将本节课的重点放在以上几个问题上，学生就会在学习中形成一定的逻辑关系，理清不同知识点之间的联系。
（二）转变教学方式
高中地理的教学中，为了能够提升学生的学习质量，也要从教学的方式上进行改革，摒弃一些过时的教学手段，让学生在创新的教学模式，更加喜欢学习地理。在实际教学中，要在确保教授学生知识的前提下对教学方法进行创新，不断提升学生的学习兴趣和学习效果，以教师为主体的教学模式已经不能适应当前的教学，教师要培养学生自主学习的能力。例如，教师在教授学生学习不同温度带的气候特征时，就应该结合教学内容来选择多媒体进行辅助教学。比如在温带、亚热带和热带等不同的地区，由于温度带、纬度、地形的变化，导致其具有十分鲜明的气候特征，为了能都让学生能够更直观地感受到不同温度带的区别，可以通过短片将教材中抽象的知识点转化为学生能够听得见、看得见的教学内容。
（三）要求学生掌握一些基础概念
教师在实际教学过程中，要让学生熟练掌握一些基础概念，必要时可以要求学生背下来，例如，在一些地理的选择题中，有一部分会涉及到一些基本概念，学生只有熟练的掌握这些概念才能在做习题的过程中提到正确率。
（四）培养学生的思维能力
教师要有效培养学生的思维能力，让学生能够具备举一反三的能力。思维逻辑能力的培养，对于高中阶段的学生来说是十分必要的，学生能够举一反三能够提升学生答题的速度，更能有效提升学生答题的正确率。例如，地理教学在讲解与美国相关的内容时，要引导学生学会对知识进行延展和扩充，如美国的地理位置、人文环境、气候特点、人口数量等，是学生能够在遇到类似问题时能够发散思维，这不管是对高中地理选择题还是解答题来说都是同样重要的，因此，教师在教学中一定要注重学生们逻辑思维能力的培养。
三、结束语
高中地理是学生们在经过初中地理的学习之后对于地理知识的进一步学习，对于学生来说具有非常重要的意义，作为高中地理教师，在教学中要充分利用一切可以帮助教学的教学资源来辅助教学，发挥学生们在高中地理学习之中的主体作用，使学生们不断提升对于地理知识的理解能力和思维逻辑能力。
参考文献
[1]陈庭《高中地理案例教学研究》，复旦大学出版社，2009年7月.
[2]张继红 夏志芳《地理课堂教学行为研究及案例》，江西教育出版社，2009年5月.
山东省高密市第一中学