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摘要：新时代的初中语文教师要重视培养学生的语文学科素养，要在语文课堂教学中渗透核心素养的培养策略，让学科教学与核心素养紧密结合，这样才能够有效提高语文教学的质量，才可以促进初中学生全面发展。鉴于此，本篇文章将分析初中语文学科核心素养的内涵，进而设定有效的学科素养培养策略。
关键词：初中语文;核心素养;内涵;培养策略
现在的语文教师应当明确认识到语文学科核心素养的重要内涵，并根据语文学科的内涵，为学生设置对应的有效培养策略，这样才可以让学生在语文课堂中发展自己的能力素养，才能促使学生高效学习，全面发展。所以教师应当结合初中学生的学习情况，要根据实际学琴加强与学生的互动交流，同时还要在语文教学的各个环境中有效渗透学科素养的培养策略，才能全方位改进初中语文教学的不足，切实将语文教学的人文性和教育功能发挥出来。
一、初中语文学科核心素养的内涵分析
高中语文学科核心素养的重要内涵有四点：语言基本知识内涵，文化的理解与传承，综合实践能力的发展，最后还有培养学生的审美能力与创造能力[1]。初中语文教师要培养学生这些能力，就应该引导学生重视学习语文基础知识，为学生构建特色的语文学习课堂，并积极挖掘初中语文教材上的重要内容和文化知识，积极为学生构建对应的合作实践活动，引导学生在合作实践中发展自己的审美能力与创造能力。如此一来，初中学生的主动性就能够体现出来，学生的学习效率就会大大提升，其综合能力和素养也能有效提升。
二、初中语文学科核心素养培养策略
（一）引导学生自主学习和自主探究
初中语文教师要在语文教学课堂中培养学生的核心素养，就要引导学生学会自主学习，自主探究，要让学生在自主学习的过程中加深对基本知识的理解与掌握，使学生能够彻底了解文本的内涵。
比如在部编版语文九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》这一篇課文中，教师要让学生学习理解文言文中的词句和意义用法，了解宾语前置的句式特点，掌握文言文中的设喻说理和类比推理的方法，并让学生在学习中感受语言的艺术，进而提高学生的语言表达能力。教师就可以让学生反复诵读文言文，让学生在重复阅读的过程中感知不一样的阅读体验。为了有效激发学生的兴趣，引导学生自主学习，自主探究，教师在讲述这一篇文言文之前，还可以用耳熟能详的俗语谚语来进行课前导入。如“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，之后再结合现实生活，让学生回忆家长和教师是否说过对自己学习发展有好处但是却不中听的话语。而后再让学生思考，如果教师和家长要达到同样的效果，应当怎样诉说，学生才愿意接受建议？
（二）透过文字内容理解文章内涵
让学生理解文本的意思，传承传统文化是语文学科核心素养的重要内容。所以初中语文教师可以通过优化教学引导学生透过文字理解文本的内涵，感受文章的思想情感，学习文章所表达的哲理思想[2]。
比如教师在讲述七年级部编版《女娲造人》这一篇课文的时候，由于女娲造人这个故事深入人心，教师可以先让学生说一说女娲造人究竟讲述了怎样的故事，以此来调动学生的积极性，增强与学生的互动。之后再导入课文，具体讲解女娲造人的过程。文章根据内容可以分为三个部分，第1部分是1～4自然段，主要讲述女娲造人的起因，在5～16自然段就具体描写了女娲造人的方法和过程，最后的17、18自然段则写出了女娲如何解决人类延续的问题。教师让学生了解了文本内容和行文结构之后，可以针对具体的句段进行具体分析。比如第一自然段有引出下文的作用，第二自然段的“原野广阔，草木丛生，眼前空旷的景象增加了女娲的孤独感”则写出了女娲想要造人的动机，而在“她工作了许久还没有达到她的意愿，而她本人已经疲惫不堪了”这一句中，则为后文她将人类分为男女，让人类自行繁衍做了铺垫。在学生深入理解这篇课文的时候，教师还可以深入引导学生思考这篇故事的真实意图，让学生明白人类自远古就对自己的起源产生了好奇，明白人类具有积极探索的进取心。
（三）突出综合实践能力与审美能力的培养
教师在开展初中语文教学的时候，应该着重培养学生的综合实践能力和审美能力，提高学生的审美意识和综合素养。所以教师要多开展一些综合实践活动，注重开设鉴赏课程。
比如教师在讲述部编版九年级《我爱这片土地》这一课时，要是让学生反复朗读诗歌，学会找准诗歌中的重心，能够准确停顿，把握着诗歌的感情基调，让学生在阅读中体会文字的魅力和语言的美感，就可以让学生分段朗读或者让学生按照诗歌的格式进行仿写。这样学生的审美能力和实践能力就能提高，同时还可以增强学生的爱国情感。
结束语
综上所述，初中语文教师要培养学生的核心素养，就要将课文教学与核心素养的内涵结合起来，要着重突出语文教学的人文性和趣味性，努力给学生提供思考探究的空间和时间。只有这样，学生才能够掌握扎实的语言基础知识，才能够理解文化，传承文化，其实践能力和创造能力才能有效提升。
参考文献
[1]史晓萌.培养初中语文学科核心素养的策略探究[J].新课程导学，2019（34）：56.
[2]刘金生.初中语文学科核心素养内涵探究与培养策略[J].语文世界（教师之窗），2019（06）：68-69.
陕西宝鸡眉县城关二中
关键词：初中语文;核心素养;内涵;培养策略
现在的语文教师应当明确认识到语文学科核心素养的重要内涵，并根据语文学科的内涵，为学生设置对应的有效培养策略，这样才可以让学生在语文课堂中发展自己的能力素养，才能促使学生高效学习，全面发展。所以教师应当结合初中学生的学习情况，要根据实际学琴加强与学生的互动交流，同时还要在语文教学的各个环境中有效渗透学科素养的培养策略，才能全方位改进初中语文教学的不足，切实将语文教学的人文性和教育功能发挥出来。
一、初中语文学科核心素养的内涵分析
高中语文学科核心素养的重要内涵有四点：语言基本知识内涵，文化的理解与传承，综合实践能力的发展，最后还有培养学生的审美能力与创造能力[1]。初中语文教师要培养学生这些能力，就应该引导学生重视学习语文基础知识，为学生构建特色的语文学习课堂，并积极挖掘初中语文教材上的重要内容和文化知识，积极为学生构建对应的合作实践活动，引导学生在合作实践中发展自己的审美能力与创造能力。如此一来，初中学生的主动性就能够体现出来，学生的学习效率就会大大提升，其综合能力和素养也能有效提升。
二、初中语文学科核心素养培养策略
（一）引导学生自主学习和自主探究
初中语文教师要在语文教学课堂中培养学生的核心素养，就要引导学生学会自主学习，自主探究，要让学生在自主学习的过程中加深对基本知识的理解与掌握，使学生能够彻底了解文本的内涵。
比如在部编版语文九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》这一篇課文中，教师要让学生学习理解文言文中的词句和意义用法，了解宾语前置的句式特点，掌握文言文中的设喻说理和类比推理的方法，并让学生在学习中感受语言的艺术，进而提高学生的语言表达能力。教师就可以让学生反复诵读文言文，让学生在重复阅读的过程中感知不一样的阅读体验。为了有效激发学生的兴趣，引导学生自主学习，自主探究，教师在讲述这一篇文言文之前，还可以用耳熟能详的俗语谚语来进行课前导入。如“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，之后再结合现实生活，让学生回忆家长和教师是否说过对自己学习发展有好处但是却不中听的话语。而后再让学生思考，如果教师和家长要达到同样的效果，应当怎样诉说，学生才愿意接受建议？
（二）透过文字内容理解文章内涵
让学生理解文本的意思，传承传统文化是语文学科核心素养的重要内容。所以初中语文教师可以通过优化教学引导学生透过文字理解文本的内涵，感受文章的思想情感，学习文章所表达的哲理思想[2]。
比如教师在讲述七年级部编版《女娲造人》这一篇课文的时候，由于女娲造人这个故事深入人心，教师可以先让学生说一说女娲造人究竟讲述了怎样的故事，以此来调动学生的积极性，增强与学生的互动。之后再导入课文，具体讲解女娲造人的过程。文章根据内容可以分为三个部分，第1部分是1～4自然段，主要讲述女娲造人的起因，在5～16自然段就具体描写了女娲造人的方法和过程，最后的17、18自然段则写出了女娲如何解决人类延续的问题。教师让学生了解了文本内容和行文结构之后，可以针对具体的句段进行具体分析。比如第一自然段有引出下文的作用，第二自然段的“原野广阔，草木丛生，眼前空旷的景象增加了女娲的孤独感”则写出了女娲想要造人的动机，而在“她工作了许久还没有达到她的意愿，而她本人已经疲惫不堪了”这一句中，则为后文她将人类分为男女，让人类自行繁衍做了铺垫。在学生深入理解这篇课文的时候，教师还可以深入引导学生思考这篇故事的真实意图，让学生明白人类自远古就对自己的起源产生了好奇，明白人类具有积极探索的进取心。
（三）突出综合实践能力与审美能力的培养
教师在开展初中语文教学的时候，应该着重培养学生的综合实践能力和审美能力，提高学生的审美意识和综合素养。所以教师要多开展一些综合实践活动，注重开设鉴赏课程。
比如教师在讲述部编版九年级《我爱这片土地》这一课时，要是让学生反复朗读诗歌，学会找准诗歌中的重心，能够准确停顿，把握着诗歌的感情基调，让学生在阅读中体会文字的魅力和语言的美感，就可以让学生分段朗读或者让学生按照诗歌的格式进行仿写。这样学生的审美能力和实践能力就能提高，同时还可以增强学生的爱国情感。
结束语
综上所述，初中语文教师要培养学生的核心素养，就要将课文教学与核心素养的内涵结合起来，要着重突出语文教学的人文性和趣味性，努力给学生提供思考探究的空间和时间。只有这样，学生才能够掌握扎实的语言基础知识，才能够理解文化，传承文化，其实践能力和创造能力才能有效提升。
参考文献
[1]史晓萌.培养初中语文学科核心素养的策略探究[J].新课程导学，2019（34）：56.
[2]刘金生.初中语文学科核心素养内涵探究与培养策略[J].语文世界（教师之窗），2019（06）：68-69.
陕西宝鸡眉县城关二中