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摘要：小学语文低年级教学中，通过对学生进行绘本阅读教学，对提高小学生语文阅读兴趣、阅读技巧及阅读能力都有着积极的促进作用。绘本阅读教学，有助于小学语文教学转变传统的教学模式。借助内容丰富、设计精美的图画并结合简要的问题，为学生创造了充满趣味性的阅读教学平台，使其在轻松、愉快的教学氛围中体验绘本阅读的乐趣，能够有效激发小学生的思维想象力，促进学生语文核心素养的明显提升。
关键词：核心素养下;小学;语文;绘本阅读教学;研究
引言
绘本往往是借助图画、文字等内容来引导小学生思考，并发展小学生的思维。绘本的结构设计是丰富的，封面、扉页、正文特点明显，材料色彩鲜艳，可以激发小学生的想象力，带动小学生走进语文知识情景中，思考图中意象的语文意义。但是目前市场中的绘本质量参差不齐，教师应该仔细甄别所选绘本的质量，并引导学生深入挖掘绘本中的语文素材，提高学生的语文学习兴趣。教师还可以围绕小学语文教育目标，科学设计绘本来引发小学生的思考和讨论，进而提高小学生对语文的认识。因此，教师应该积极将绘本与小学语文教学活动进行融合，从而达到提升小学生语文素养的效果。
一、选择适合小学生年龄段的绘本内容，提高小学生对语文知识的认识
教师要想推进绘本在小学语文教学中的应用工作，就应该积极寻找优秀的绘本，进而吸引更多小学生参与语文学习活动。绘本可以帮助小学生建立对语文的正确认知，并提高小學生学习的主动性。教师在选择绘本时应该多考虑绘本的质量、品牌和小学生的实际学习需求，进而找到让小学生发展语文思维的绘本内容。教师在选择绘本时，多不能在短时间内做出正确的抉择，进而找到适合小学生需求的绘本。教师在实际的选择过程中，经常以绘本的语文选题和设计要求为背景，寻求符合小学生的观察需求和语文学习需求的绘本内容。可见，教师应该就绘本内容的选题进行分析和分类，了解不同绘本的特点，并找到符合小学生语文学习需求的绘本内容。且教师可以选取知名度高、绘本质量好的绘本作品，在抉择是否购买该绘本时，优先考虑购买过的绘本。比如在实际选择过程中，教师可以选择《我爱学语文》《很特别的小城故事》《燕子，你还记得吗》《乱七八糟魔女之战》和《我和爷爷的建筑之旅》等富含语文元素的绘本内容，来引导小学生阅读、讨论和探索出绘本中语文知识，进而让小学生建立对语文抽象概念的认知。小学生在阅读绘本后，会逐渐熟悉语文在生活中的应用情境，从而提高对语文模式的认识。
二、开展绘本阅读，促进学生创造性思维发展
绘本阅读的主体是学生，在实际教学过程中，教师应结合学生的认知兴趣，引导学生进行创造性阅读，全面优化学生的创造性思维和表现力。学生在阅读绘本的过程中往往难以客观理解所读内容，而会或多或少地融入自己的主观认知和情感。教师引导学生进行绘本阅读时，不应模式化地要求学生，而应充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生进行创造性阅读。例如，教师在指导学生阅读绘本时，可以给每位学生指定一个角色，在角色再现的过程中，明确要求学生尽可能用自己的语言来表达，从而让学生大胆创新，跳出绘本的框架，充分发挥自己的想象力。在绘本阅读中，教师可引导学生将绘本内容组合在一起，在各自的角色场景中展开和延伸故事。例如，在指导学生阅读《巧克力饼屋》一书中，教师可引导学生细读故事，将不同的主角和故事发展方向联系起来，以有效发散学生的思维，鼓励学生进行角色扮演，促进学生创造性思维的发展。另外，在绘本阅读教学中，教师要引导学生跳出绘本内容，积极创新，表现创意。教师可充分利用好相关道具，甚至为学生配备合适的服装。例如，学生在扮演动物时如果凭空扮演，就难以迅速进入特定的情境。教师如果给学生配上适当的头饰或服装，就可以使他们迅速进入角色，优化他们的创造性思维。
三、结合课堂提问，提高小学生的学习积极性
语文绘本教学的主题多是特定的主题，比如围绕语文概念、话题等内容展开的。课堂教学的形式多是以游戏、绘本阅读，可以帮助小学生感观地认识绘本。教师完全可以借助课堂提问的方式来提高小学生对语文知识的认识，进而提高小学生的语文思维能力。教师也可以在课上设置一些实际语文问题，让小学生带着实际问题的去绘本中寻找答案。小学生思考语文问题的过程中，阅读理解能力和提炼有效绘本信息的能力得到培养，阅读速度和阅读质量也会有明显的提升。绘本故事中的语文知识之间往往是具有联系的，故事情节是带有逻辑性的。如果小学生可以掌握一类语文问题的解题方法，他们就会在以后的绘本阅读过程中实现更快速的阅读，并理解绘本的内容。
结束语
在新课标核心素养的要求下，小学生的语文核心素养发展也已作为当今教学的工作主要任务。利用绘本促进小学生语文素养提升，契合了该阶段学生的心智特点，是阅读能力、思维能力提升的主要方式。开展核心素养下小学语文的绘本阅读教学研究与实践意义重大，这就需要语文教师不断的探索实践，利用绘本阅读开展语文素养培育的教学方法，并在实际教学中科学灵活应用，来促使学生的语文核心素养以及综合素养的发展。
参考文献
[1]龚丽珍.小学低年级语文教学中绘本阅读的运用研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：406-408.
[2]孙倩倩.面向图文阅读能力培养的小学语文绘本教学研究[D].上海师范大学，2020.
[3]丁丛.核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学探究[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：33-35.
江西省吉安八中城北分校
关键词：核心素养下;小学;语文;绘本阅读教学;研究
引言
绘本往往是借助图画、文字等内容来引导小学生思考，并发展小学生的思维。绘本的结构设计是丰富的，封面、扉页、正文特点明显，材料色彩鲜艳，可以激发小学生的想象力，带动小学生走进语文知识情景中，思考图中意象的语文意义。但是目前市场中的绘本质量参差不齐，教师应该仔细甄别所选绘本的质量，并引导学生深入挖掘绘本中的语文素材，提高学生的语文学习兴趣。教师还可以围绕小学语文教育目标，科学设计绘本来引发小学生的思考和讨论，进而提高小学生对语文的认识。因此，教师应该积极将绘本与小学语文教学活动进行融合，从而达到提升小学生语文素养的效果。
一、选择适合小学生年龄段的绘本内容，提高小学生对语文知识的认识
教师要想推进绘本在小学语文教学中的应用工作，就应该积极寻找优秀的绘本，进而吸引更多小学生参与语文学习活动。绘本可以帮助小学生建立对语文的正确认知，并提高小學生学习的主动性。教师在选择绘本时应该多考虑绘本的质量、品牌和小学生的实际学习需求，进而找到让小学生发展语文思维的绘本内容。教师在选择绘本时，多不能在短时间内做出正确的抉择，进而找到适合小学生需求的绘本。教师在实际的选择过程中，经常以绘本的语文选题和设计要求为背景，寻求符合小学生的观察需求和语文学习需求的绘本内容。可见，教师应该就绘本内容的选题进行分析和分类，了解不同绘本的特点，并找到符合小学生语文学习需求的绘本内容。且教师可以选取知名度高、绘本质量好的绘本作品，在抉择是否购买该绘本时，优先考虑购买过的绘本。比如在实际选择过程中，教师可以选择《我爱学语文》《很特别的小城故事》《燕子，你还记得吗》《乱七八糟魔女之战》和《我和爷爷的建筑之旅》等富含语文元素的绘本内容，来引导小学生阅读、讨论和探索出绘本中语文知识，进而让小学生建立对语文抽象概念的认知。小学生在阅读绘本后，会逐渐熟悉语文在生活中的应用情境，从而提高对语文模式的认识。
二、开展绘本阅读，促进学生创造性思维发展
绘本阅读的主体是学生，在实际教学过程中，教师应结合学生的认知兴趣，引导学生进行创造性阅读，全面优化学生的创造性思维和表现力。学生在阅读绘本的过程中往往难以客观理解所读内容，而会或多或少地融入自己的主观认知和情感。教师引导学生进行绘本阅读时，不应模式化地要求学生，而应充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生进行创造性阅读。例如，教师在指导学生阅读绘本时，可以给每位学生指定一个角色，在角色再现的过程中，明确要求学生尽可能用自己的语言来表达，从而让学生大胆创新，跳出绘本的框架，充分发挥自己的想象力。在绘本阅读中，教师可引导学生将绘本内容组合在一起，在各自的角色场景中展开和延伸故事。例如，在指导学生阅读《巧克力饼屋》一书中，教师可引导学生细读故事，将不同的主角和故事发展方向联系起来，以有效发散学生的思维，鼓励学生进行角色扮演，促进学生创造性思维的发展。另外，在绘本阅读教学中，教师要引导学生跳出绘本内容，积极创新，表现创意。教师可充分利用好相关道具，甚至为学生配备合适的服装。例如，学生在扮演动物时如果凭空扮演，就难以迅速进入特定的情境。教师如果给学生配上适当的头饰或服装，就可以使他们迅速进入角色，优化他们的创造性思维。
三、结合课堂提问，提高小学生的学习积极性
语文绘本教学的主题多是特定的主题，比如围绕语文概念、话题等内容展开的。课堂教学的形式多是以游戏、绘本阅读，可以帮助小学生感观地认识绘本。教师完全可以借助课堂提问的方式来提高小学生对语文知识的认识，进而提高小学生的语文思维能力。教师也可以在课上设置一些实际语文问题，让小学生带着实际问题的去绘本中寻找答案。小学生思考语文问题的过程中，阅读理解能力和提炼有效绘本信息的能力得到培养，阅读速度和阅读质量也会有明显的提升。绘本故事中的语文知识之间往往是具有联系的，故事情节是带有逻辑性的。如果小学生可以掌握一类语文问题的解题方法，他们就会在以后的绘本阅读过程中实现更快速的阅读，并理解绘本的内容。
结束语
在新课标核心素养的要求下，小学生的语文核心素养发展也已作为当今教学的工作主要任务。利用绘本促进小学生语文素养提升，契合了该阶段学生的心智特点，是阅读能力、思维能力提升的主要方式。开展核心素养下小学语文的绘本阅读教学研究与实践意义重大，这就需要语文教师不断的探索实践，利用绘本阅读开展语文素养培育的教学方法，并在实际教学中科学灵活应用，来促使学生的语文核心素养以及综合素养的发展。
参考文献
[1]龚丽珍.小学低年级语文教学中绘本阅读的运用研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：406-408.
[2]孙倩倩.面向图文阅读能力培养的小学语文绘本教学研究[D].上海师范大学，2020.
[3]丁丛.核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学探究[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：33-35.
江西省吉安八中城北分校