论文部分内容阅读
摘要：小学低年级阶段的学生，在学习古诗词的过程中，学习的难度系数相对会比较高，所以如何提高教学的有效性，成了教师思考的重要方向。在小学语文教学的过程中加强对古诗词的教学，对于学生的学习有着重要的作用和影响。不仅可以加强学生对于传统文化的认识，还可以提高学生的文化素养。基于此，本文章对加强小学低年级语文古诗教学的有效策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;低年级;古诗教学;有效策略
引言
作为一种独特的文化体系，古诗词在我国的文化长河中熠熠生辉。古诗词从情感、历史、文化、自然环境等角度入手，向学生传递数千年前的情感与生活。做好古诗词教学活动，对于提升学生的文化表达意识，加强其文化传承能力有着极为重要的现实意义。在小学低年级古诗词教学活动中，教师应结合当前的教学中存在问题，创新教学方法，以更为自由、科学的方式解决教学矛盾。
一、小学古诗词教学中存在的问题
（一）忽视学生的学习兴趣
教育是一个很大的难题，语文教育更是如此。在现阶段小学语文教学中，古诗词教学是重要的内容，往往因为古诗词表达的情感和内容不直接，学生不能直观感受到学习古诗词的意义，这样学生失去对古诗词的学习兴趣。同时，教师的教学任务比较重，在布置背诵和默写任务后，对于古诗词的讲解不够详尽，学生只能机械地进行读写，完成作业。长此以往，学生从未领会古诗词其中的深意，慢慢就会失去对于古诗词的学习兴趣。
（二）教学手段单调
从国内多数小学语文课堂古诗词授课的情况来看，因为授课教师采取的教学方法过于墨守成规，教学手段过于单调，故而使得课堂充斥着沉闷的气息，学生的学习情绪难以被调动起来。即便部分小学语文教师意识到了营造课堂气氛的重要性，但因其在课堂教学环节当中使用的视频或者图片过于随意，难以达到预想的教学效果。
二、加强小学低年级语文古诗教学的有效策略
（一）从生活出发，营造生活化的情境
在新课改的背景下，生活化教学已成为开展教学的一种必要的教学理念与教学方法，语文来源于生活，由此我们的小学语文教学也应当回归生活，开展生活化教学。语文教师在创设情境时，也可以采用生活化教学的方法，从学生的日常生活出发，以营造生活化的情境，让课堂教学更贴近学生的生活，更好地激发小学生的认知能力，实现理解与内化，由此可以有效提高语文教学的成效。以《村居》教学为例，教师可在教学环节向学生创设情境：同学们已经经历过了春天，那么结合你的记忆说一下，春天有哪些特点？结合生活经验，学生会给出答案：春天草长莺飞，风和日丽，农民在土地里劳作;春天微风习习，天气回暖，儿童们在野外游戏。当不同的学生结合自身的活动经验给出答案之后，全体学生已经陷入了对于春天的回忆当中，教师可提出新的学习问题：在平凡人的眼中，春天是花花绿绿且充满生气的，那么在古代伟大的诗人眼中，春天又是什么样的呢？并导入教学材料《村居》。
（二）借助信息技术，创新教学模式
在教学的过程中，教师的教学模式是十分重要的，也是影响教学质量的关键性因素。所以在教学的过程中，要提高教学的有效性，创新教学方式是不可缺少的。在小学低年级的教学过程中，教师要创新教学模式，可以采用多元化的教方法。随着信息技术的全面发展，在各行各业中的应用都变得十分的广泛。在教学中的渗透也越来越深，其中，微课、慕课、翻转课堂等，都是教学发展中的新模式，教师在进行教学的时候，可以采用多元化的教学模式。以“春晓”为例，其中有这样一句，“夜来风雨声，花落知多少？”这是古诗词教学中的重点内容，在进行教学的时候，如果教师仅仅只是围绕课本讲解，低年级的学生很难理解其中的含义，这个时候教师可以借助信息技术，播放一些雨后风景的视频或是图片，在教学的过程中，教师也可以对当时的情景进行创设，这样的教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加强学生的理解能力，从而提高学的学习效率和教师的教学效率。
（三）重视创作背景，加深诗词理解
在小学一年级古诗词教学过程中，部分教师比较注重教材内容讲解，甚至把教学材料当作主要的教学工具，缺少教学材料对古诗词创作背景作者介绍等影响因素的思考，让学生对古诗词理解造成一定缺失。为了改变这一状况，在小学语文古诗词教学过程中，教师需要加强古诗词创作背景的讲解，给学生深入介绍，加深学生对古诗词含义的理解。例如在学习《赠汪伦》这首古诗词过程中，教师需要转变传统直接导入古诗词、安排学生朗读和背诵的教学方法，而是根据教学内容，把古诗词创作背景介绍和诗人简介融入到教学活动中，通过这种方法，能够让学生对涉及古诗词创作含义有充分了解，为学生今后古诗词学习打下良好基础。
结束语
古诗词是中华传统文化的一块瑰宝，更是古人流传下来的智慧结晶。古诗词中不但有做人做事的道理，更有中华民族的优秀美德。古诗词不但值得教師和学生一起去学习，更需要教师通过引导让学生对古诗词进行传承和发扬。通过古诗词的教学，让学生掌握和理解古诗词，体会古诗词中作者的思想情感，激发学生学习和探索古诗词的热情，为中华传统文化的传承起到极大的促进作用。
参考文献
[1]王永芳.摭谈新课程标准下小学语文低年级古诗教学[J].新课程（中），2019（09）：41.
[2]崔国华.小学语文低年级古诗教学方法探究[J].中华辞赋，2019（09）：142.
[3]谭丽娴.刍议小学低年级语文古诗教学方法[J].课程教育研究，2019（24）：129-130.
广西壮族自治区百色市隆林各族自治县革步乡中心小学
关键词：小学语文;低年级;古诗教学;有效策略
引言
作为一种独特的文化体系，古诗词在我国的文化长河中熠熠生辉。古诗词从情感、历史、文化、自然环境等角度入手，向学生传递数千年前的情感与生活。做好古诗词教学活动，对于提升学生的文化表达意识，加强其文化传承能力有着极为重要的现实意义。在小学低年级古诗词教学活动中，教师应结合当前的教学中存在问题，创新教学方法，以更为自由、科学的方式解决教学矛盾。
一、小学古诗词教学中存在的问题
（一）忽视学生的学习兴趣
教育是一个很大的难题，语文教育更是如此。在现阶段小学语文教学中，古诗词教学是重要的内容，往往因为古诗词表达的情感和内容不直接，学生不能直观感受到学习古诗词的意义，这样学生失去对古诗词的学习兴趣。同时，教师的教学任务比较重，在布置背诵和默写任务后，对于古诗词的讲解不够详尽，学生只能机械地进行读写，完成作业。长此以往，学生从未领会古诗词其中的深意，慢慢就会失去对于古诗词的学习兴趣。
（二）教学手段单调
从国内多数小学语文课堂古诗词授课的情况来看，因为授课教师采取的教学方法过于墨守成规，教学手段过于单调，故而使得课堂充斥着沉闷的气息，学生的学习情绪难以被调动起来。即便部分小学语文教师意识到了营造课堂气氛的重要性，但因其在课堂教学环节当中使用的视频或者图片过于随意，难以达到预想的教学效果。
二、加强小学低年级语文古诗教学的有效策略
（一）从生活出发，营造生活化的情境
在新课改的背景下，生活化教学已成为开展教学的一种必要的教学理念与教学方法，语文来源于生活，由此我们的小学语文教学也应当回归生活，开展生活化教学。语文教师在创设情境时，也可以采用生活化教学的方法，从学生的日常生活出发，以营造生活化的情境，让课堂教学更贴近学生的生活，更好地激发小学生的认知能力，实现理解与内化，由此可以有效提高语文教学的成效。以《村居》教学为例，教师可在教学环节向学生创设情境：同学们已经经历过了春天，那么结合你的记忆说一下，春天有哪些特点？结合生活经验，学生会给出答案：春天草长莺飞，风和日丽，农民在土地里劳作;春天微风习习，天气回暖，儿童们在野外游戏。当不同的学生结合自身的活动经验给出答案之后，全体学生已经陷入了对于春天的回忆当中，教师可提出新的学习问题：在平凡人的眼中，春天是花花绿绿且充满生气的，那么在古代伟大的诗人眼中，春天又是什么样的呢？并导入教学材料《村居》。
（二）借助信息技术，创新教学模式
在教学的过程中，教师的教学模式是十分重要的，也是影响教学质量的关键性因素。所以在教学的过程中，要提高教学的有效性，创新教学方式是不可缺少的。在小学低年级的教学过程中，教师要创新教学模式，可以采用多元化的教方法。随着信息技术的全面发展，在各行各业中的应用都变得十分的广泛。在教学中的渗透也越来越深，其中，微课、慕课、翻转课堂等，都是教学发展中的新模式，教师在进行教学的时候，可以采用多元化的教学模式。以“春晓”为例，其中有这样一句，“夜来风雨声，花落知多少？”这是古诗词教学中的重点内容，在进行教学的时候，如果教师仅仅只是围绕课本讲解，低年级的学生很难理解其中的含义，这个时候教师可以借助信息技术，播放一些雨后风景的视频或是图片，在教学的过程中，教师也可以对当时的情景进行创设，这样的教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加强学生的理解能力，从而提高学的学习效率和教师的教学效率。
（三）重视创作背景，加深诗词理解
在小学一年级古诗词教学过程中，部分教师比较注重教材内容讲解，甚至把教学材料当作主要的教学工具，缺少教学材料对古诗词创作背景作者介绍等影响因素的思考，让学生对古诗词理解造成一定缺失。为了改变这一状况，在小学语文古诗词教学过程中，教师需要加强古诗词创作背景的讲解，给学生深入介绍，加深学生对古诗词含义的理解。例如在学习《赠汪伦》这首古诗词过程中，教师需要转变传统直接导入古诗词、安排学生朗读和背诵的教学方法，而是根据教学内容，把古诗词创作背景介绍和诗人简介融入到教学活动中，通过这种方法，能够让学生对涉及古诗词创作含义有充分了解，为学生今后古诗词学习打下良好基础。
结束语
古诗词是中华传统文化的一块瑰宝，更是古人流传下来的智慧结晶。古诗词中不但有做人做事的道理，更有中华民族的优秀美德。古诗词不但值得教師和学生一起去学习，更需要教师通过引导让学生对古诗词进行传承和发扬。通过古诗词的教学，让学生掌握和理解古诗词，体会古诗词中作者的思想情感，激发学生学习和探索古诗词的热情，为中华传统文化的传承起到极大的促进作用。
参考文献
[1]王永芳.摭谈新课程标准下小学语文低年级古诗教学[J].新课程（中），2019（09）：41.
[2]崔国华.小学语文低年级古诗教学方法探究[J].中华辞赋，2019（09）：142.
[3]谭丽娴.刍议小学低年级语文古诗教学方法[J].课程教育研究，2019（24）：129-130.
广西壮族自治区百色市隆林各族自治县革步乡中心小学