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摘 要：随着信息技术和网络技术的不断发展和普及，以信息技术和网络技术为载体的多媒体被广泛地应用到各个领域中，并得到了良好的应用效果。随着我国教育的不断发展，多媒体也被充分应用到教学领域中。高中历史教学作为高中教学体系中的重要教学科目，将多媒体充分应用到高中历史教学中会得到意想不到的效果。但是，由于多媒体和教学的结合在我国来说仍旧是一个新领域，难免会存在很多问题。所以，本篇文章主要针对多媒体环境下高中历史教学中存在的问题进行相应的探究，并制定相应的措施进行完善，不断提高多媒体在高中历史教学中的应用效果。
关键词：多媒体；高中历史；解决措施
多媒体是新时期逐渐兴起和着重使用的教学方式，多媒体在教学中的应用，给教学课堂带来新气象，为教学工作的开展提供了很多便利。但是，任何事物都有兩面性，多媒体技术在教学中的应用也是如此。因此，在实施多媒体技术进行高中历史教学的过程中，相关教育工作人员应该不断意识到多媒体教学背景下历史教学存在的不足之处，制定完善的策略加以优化和规避，从而不断提高多媒体技术在教学中的应用效果，提高教学的有效性。
一、多媒体环境下高中历史教学存在的问题探析
1.教育工作者没有清晰地意识到多媒体的教学功能
多媒体和教学的融合目前尚处于探究和摸索阶段，在这种情况，由于很多教师不能够正确地认识到多媒体的教学功能，常常在实际教学过程中出现两个极端现象[1]。一方面，由于受到传统教育观念的影响，很多教师认为用多媒体教学进行历史教学是画蛇添足，多此一举，历史是客观的存在，而多媒体是新时代的新兴事物，两者风牛马不相及，不能够很好地用于教学，反而会导致教学方向走偏；另一方面，很多教师认为，多媒体是一种一本万能的教学工具，可以完全取代传统的教学方式，甚至是取代教科书。这两种极端的观念都是教师对多媒体教学功能认识不全面的体现，从而导致了高中历史教学在多媒体环境下不能够有效地开展。
2.多媒体环境下历史教学课件的制作和使用
由于多媒体能以多种多样的形式组成教学课件，比如声音、图片、视频、动画等。在一定程度上丰富了教学课堂和教学课件。但是，由于很多教师对此没有清晰和正确的认识，将历史课堂变成单一的课件展示，这就导致教师在制作历史课件的过程中，将大量的精力和时间花在课件的制作上，力图课件的“完美”。从而使得历史课件变得花哨，华而不实。没有关注历史知识教学的实效性，在展示课件的过程中也颠倒了课堂师生之间的主次关系，模糊了教学内容和教学课件的界限，导致高中历史教学质量不高。
二、多媒体环境下优化高中历史教学效果的措施探究
1.正确认识多媒体的教学功能，明确多媒体环境下历史教学课堂中的主次关系
归根到底，教师是历史教学课堂的组织者、策划者以及引导者。这就要求相关教师在开展多媒体教学的时候要正确地认识到多媒体的教学功能，将多媒体作为一种教学工具，作为历史教学的组成部分而不是全部，正确合理地运用多媒体，为高中历史教学服务。首先，教师要认识到多媒体的工具性，可以利用多媒体中的声音、图片、视频等元素改变传统教学生硬死板的教学课堂，活跃课堂教学氛围，为学生创建一个良好的学习环境，正确使用多媒体的教学功能[2]。其次，明确多媒体教学和学生学习之间的主体地位。教师在利用多媒体开展历史教学的时候，应该点到为止，在激发学生兴趣的同时，留给学生更多的时间和空间，培养学生的探究、创新以及实践能力，增强学生学习体验性，从而充分融合多媒体优化高中历史教学效果。
2.科学处理多媒体教学手段和其它传统教学手段在高中历史教学中的关系
多媒体教学手段固然是新时期实现教育现代化的重要途径之一，但是提高历史教学的有效性，提高教学质量绝非只有多媒体教学这一种方式，很多传统的教学方式仍旧在教学课堂中有着不可撼动的地位。比如板书、教材等。这些方式能够让学生的学习更“接地气”，不至于单纯地用多媒体导致学生的思维天马行空，把握不准历史教学的重点和难点。所以，在多媒体环境下，教师更应该注重多媒体和传统教学方式的有机整合，使其相互促进，相互优化，全力为高中历史教学提供优质的服务，提高高中历史教学质量。
三、结语
在多媒体环境下，相关教育工作者更应该更新观念、转变教学方式，正确意识到多媒体的教育功能，和传统的教学方式相融合，把握多媒体教学课件和学生主体地位之间的主次关系，不断优化多媒体环境下的高中历史教学。
参考文献：
[1]李坤超.高中历史多媒体教学资源的开发与利用策略[J].中国新通信，2015，04：56.
[2]程新海.谈高中历史教学中多媒体教学手段的整合应用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015，05：193.
关键词：多媒体；高中历史；解决措施
多媒体是新时期逐渐兴起和着重使用的教学方式，多媒体在教学中的应用，给教学课堂带来新气象，为教学工作的开展提供了很多便利。但是，任何事物都有兩面性，多媒体技术在教学中的应用也是如此。因此，在实施多媒体技术进行高中历史教学的过程中，相关教育工作人员应该不断意识到多媒体教学背景下历史教学存在的不足之处，制定完善的策略加以优化和规避，从而不断提高多媒体技术在教学中的应用效果，提高教学的有效性。
一、多媒体环境下高中历史教学存在的问题探析
1.教育工作者没有清晰地意识到多媒体的教学功能
多媒体和教学的融合目前尚处于探究和摸索阶段，在这种情况，由于很多教师不能够正确地认识到多媒体的教学功能，常常在实际教学过程中出现两个极端现象[1]。一方面，由于受到传统教育观念的影响，很多教师认为用多媒体教学进行历史教学是画蛇添足，多此一举，历史是客观的存在，而多媒体是新时代的新兴事物，两者风牛马不相及，不能够很好地用于教学，反而会导致教学方向走偏；另一方面，很多教师认为，多媒体是一种一本万能的教学工具，可以完全取代传统的教学方式，甚至是取代教科书。这两种极端的观念都是教师对多媒体教学功能认识不全面的体现，从而导致了高中历史教学在多媒体环境下不能够有效地开展。
2.多媒体环境下历史教学课件的制作和使用
由于多媒体能以多种多样的形式组成教学课件，比如声音、图片、视频、动画等。在一定程度上丰富了教学课堂和教学课件。但是，由于很多教师对此没有清晰和正确的认识，将历史课堂变成单一的课件展示，这就导致教师在制作历史课件的过程中，将大量的精力和时间花在课件的制作上，力图课件的“完美”。从而使得历史课件变得花哨，华而不实。没有关注历史知识教学的实效性，在展示课件的过程中也颠倒了课堂师生之间的主次关系，模糊了教学内容和教学课件的界限，导致高中历史教学质量不高。
二、多媒体环境下优化高中历史教学效果的措施探究
1.正确认识多媒体的教学功能，明确多媒体环境下历史教学课堂中的主次关系
归根到底，教师是历史教学课堂的组织者、策划者以及引导者。这就要求相关教师在开展多媒体教学的时候要正确地认识到多媒体的教学功能，将多媒体作为一种教学工具，作为历史教学的组成部分而不是全部，正确合理地运用多媒体，为高中历史教学服务。首先，教师要认识到多媒体的工具性，可以利用多媒体中的声音、图片、视频等元素改变传统教学生硬死板的教学课堂，活跃课堂教学氛围，为学生创建一个良好的学习环境，正确使用多媒体的教学功能[2]。其次，明确多媒体教学和学生学习之间的主体地位。教师在利用多媒体开展历史教学的时候，应该点到为止，在激发学生兴趣的同时，留给学生更多的时间和空间，培养学生的探究、创新以及实践能力，增强学生学习体验性，从而充分融合多媒体优化高中历史教学效果。
2.科学处理多媒体教学手段和其它传统教学手段在高中历史教学中的关系
多媒体教学手段固然是新时期实现教育现代化的重要途径之一，但是提高历史教学的有效性，提高教学质量绝非只有多媒体教学这一种方式，很多传统的教学方式仍旧在教学课堂中有着不可撼动的地位。比如板书、教材等。这些方式能够让学生的学习更“接地气”，不至于单纯地用多媒体导致学生的思维天马行空，把握不准历史教学的重点和难点。所以，在多媒体环境下，教师更应该注重多媒体和传统教学方式的有机整合，使其相互促进，相互优化，全力为高中历史教学提供优质的服务，提高高中历史教学质量。
三、结语
在多媒体环境下，相关教育工作者更应该更新观念、转变教学方式，正确意识到多媒体的教育功能，和传统的教学方式相融合，把握多媒体教学课件和学生主体地位之间的主次关系，不断优化多媒体环境下的高中历史教学。
参考文献：
[1]李坤超.高中历史多媒体教学资源的开发与利用策略[J].中国新通信，2015，04：56.
[2]程新海.谈高中历史教学中多媒体教学手段的整合应用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015，05：193.