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摘 要：高校作为软件行业人才输送的主要基地，针对传统教育存在的不足，改革课程设置，开设IT 类专业，采取与软件企业合作，共建实习实训基地，携手专业培训机构等多种方式，保证在校期间就可以进行IT人才培养，提高软件专业学生就业能力。
关键词：软件;实训基地;专业培训机构
一、高职类院校在IT人才培养方面存在的主要问题
（1）师资力量薄弱。IT行业日新月异，教师掌握的知识与企业需求脱节，即便能够勉强跟上技术更新，却因没有项目开发经验而不能很好地应用。教学过于依赖书本内容，练习的案例单一，与企业实际应用严重脱节。
（2）课程整合度不高。课程体系强调的单元知识点比较分散，专业课程间统筹衔接不紧密，不能整合应用于实际案例。由于教学过程比较注重理论学习，忽视实践能力和综合应用能力的培养，导致学生学习的知识点不能灵活应用，没有实战经验，一旦进行项目开发时就束手无策。
（3）生源素质下降。近几年高校生源质量下降，单招生所占比例较大，且高考录取分数降低，一部分高职院校还面临生源不足的难题。
（4）缺少实战项目。很多高职院校软件专业都开设有项目实训周，这些书本上的案例实用性不强，不能适应具体的岗位需求，也不能体现团队合作精神，学生仍然缺少实战项目经验。
二、软件培训机构IT人才培养模式优势分析
1、市场决定专业
从招生规模看小的培训机构几十人，大的培训机构一个分校就数千人，但是无论规模大小，市场就是他们生存的命脉，符合市场需求的生存，不符合市场需求的被淘汰。因此，他们的人才培养目标必须直接面向市场，由市场决定专业，由岗位决定课程。
2、教学过程一气呵成
软件培训机构在教学上最显著的特点是环环相扣，课程连贯、时间短、效率高。学员交学费后，都渴望在短期内学得一技之长，因此，培训机构的教学过程表现出高度集中的特点，整个教学过程环环相扣，连续而完整，更易于实现学员知识和能力的提高与飞跃。
3、教师专业素质高，学员学习积极性
高质量培训机构非常看重教师的专业素质与能力，因此，培训机构的讲师多是来自一线的工程师、设计师，具备丰富的项目经验。培训师在讲课的过程中，重视与学生的交互，当学生在实际操作、完成项目中遇到困难时，培训师给予自己的见解以及较为合适的解决方案，并在教学中将最实用的技能传授给学员。
4、紧密联系企业
规模大的培训集团下属还有多家分公司，这些分公司成为学员将来实习就业的最佳基地，学员学习过程中的项目就来自这些分公司，学员平时的作业就是小项目，学员的实习基地就是分公司，这样的培养模式真正实现了学校与企业的无缝接轨，真正做到了校企结合，产学结合。
三、“校企共建班”人才培养模式探索与实践
1、软件专业“1.5+1.5校企共建班”合作办学模式
以就业为导向，构建1.5+1.5的“校内教学——企业培训——顶岗实习”校企合作的人才培养模式。第一个1.5为第一、二、三学期，学生在校内完成教学任务，这期间主要是培养学生的基本职业素质与能力，其教学项目主要是一些功能相对单一的单元项目。第二个1.5为第四、五、六学期，分成两个阶段，第一阶段为第四、五学期，学生在培训机构完成教学任务，这期间主要是培养学生进入企业各岗位的基本能力，教学项目先后升级为经过改造后的模拟项目（第四学期），以及引入一些企业的具有一定难度的真实项目（第五学期）。第二阶段为第六学期，进入企业顶岗实习（培训机构负责推荐企业），这期间主要是培养学生专项岗位能力，使学生实现从巧手到能手的角色过渡，最终达到多岗适应，一岗精通的培养目标。
首先，在专业共建初期，培训机构与软件学院联合成立教学指导委员会，商讨招生和教学计划。
其次，企业派工程师到学校给教师培训。企业将业务技能全程贯穿到课堂上，合作办学、合作育人、合作发展、合作就业，在校内实行“理论学习”和“顶岗实训”相结合的教学模式，做到企业与学校资源共享，获得“合作办学”多赢途径。
2、校企共建课程体系
（1）立足工作岗位剖析岗位技能。培养能够适应社会主义市场需求，面向程序员、软件设计师、测试员、软件评测师、信息系统运行管理员、信息技术支持工程师、软件维护员、数据库系统工程师等岗位，在充分掌握专业技术和基础理论基础上，从事软件开发、测试、维护及软件咨询、技术支持与销售等工作，能吃苦耐劳、具有奉献精神的技术技能型人才。
（2）基于工作过程构建课程体系。由学院专业教师与企业专家一起组成课程研发团队，以职业岗位为导向，分析软件项目开发过程中的工作任务，进而对职业能力和行动领域进行确定，由此分析、构建课程体系。
（3）基于校企合作的“双师型”教学团队。双方教师共同参与全程教学工作，培训机构专业教师由具备国际化大型软件公司工作经验的技术专家、资深工程师和外企IT 精英组成。
（4）采用理论教学与实践训练并重的教学模式。教学过程中贯穿的案例项目都是来源于真实企业的真实案例。同时培训机构根据多年与企业合作总结的企业用人职业化标准，日常教学中安排一定比例职业素质课程。学生毕业时能胜任的岗位：网站设计和开发程序员、java软件程序员、软件维护，數据库管理，软件售前售后等。
四、“校企共建班”取得的成效
1、学校通过引进培训机构先进教学内容、教材和标准化管理模式等优质资源，增强专业学科教学实力，弥补现有课程应用性、实战性及教学内容更新的不足;
2、利用培训机构与国内外大型软件企业的紧密合作关系，建立校外实习实训基地，保证实训效果;
3、高校教师共同参与教学与项目指导，并获得培训机构免费专业培训与考核，教师队伍实践能力得到全面提升。
4、培训机构通过与高校专业共建产生的积极效果，扩大机构品牌知名度与社会影响力，进一步拓展社会培训市场，为培训机构长期发展打下坚实基础;
学校与培训机构开展专业共建，在提升学生就业能力和缓解企业用人难等方面发挥了积极作用，体现了高校办学价值，也为其它专业的应用型人才培养提供了借鉴模式。
作者简介：
黄爽（1982-），女，辽宁辽阳人，辽宁建筑职业学院，讲师，
关键词：软件;实训基地;专业培训机构
一、高职类院校在IT人才培养方面存在的主要问题
（1）师资力量薄弱。IT行业日新月异，教师掌握的知识与企业需求脱节，即便能够勉强跟上技术更新，却因没有项目开发经验而不能很好地应用。教学过于依赖书本内容，练习的案例单一，与企业实际应用严重脱节。
（2）课程整合度不高。课程体系强调的单元知识点比较分散，专业课程间统筹衔接不紧密，不能整合应用于实际案例。由于教学过程比较注重理论学习，忽视实践能力和综合应用能力的培养，导致学生学习的知识点不能灵活应用，没有实战经验，一旦进行项目开发时就束手无策。
（3）生源素质下降。近几年高校生源质量下降，单招生所占比例较大，且高考录取分数降低，一部分高职院校还面临生源不足的难题。
（4）缺少实战项目。很多高职院校软件专业都开设有项目实训周，这些书本上的案例实用性不强，不能适应具体的岗位需求，也不能体现团队合作精神，学生仍然缺少实战项目经验。
二、软件培训机构IT人才培养模式优势分析
1、市场决定专业
从招生规模看小的培训机构几十人，大的培训机构一个分校就数千人，但是无论规模大小，市场就是他们生存的命脉，符合市场需求的生存，不符合市场需求的被淘汰。因此，他们的人才培养目标必须直接面向市场，由市场决定专业，由岗位决定课程。
2、教学过程一气呵成
软件培训机构在教学上最显著的特点是环环相扣，课程连贯、时间短、效率高。学员交学费后，都渴望在短期内学得一技之长，因此，培训机构的教学过程表现出高度集中的特点，整个教学过程环环相扣，连续而完整，更易于实现学员知识和能力的提高与飞跃。
3、教师专业素质高，学员学习积极性
高质量培训机构非常看重教师的专业素质与能力，因此，培训机构的讲师多是来自一线的工程师、设计师，具备丰富的项目经验。培训师在讲课的过程中，重视与学生的交互，当学生在实际操作、完成项目中遇到困难时，培训师给予自己的见解以及较为合适的解决方案，并在教学中将最实用的技能传授给学员。
4、紧密联系企业
规模大的培训集团下属还有多家分公司，这些分公司成为学员将来实习就业的最佳基地，学员学习过程中的项目就来自这些分公司，学员平时的作业就是小项目，学员的实习基地就是分公司，这样的培养模式真正实现了学校与企业的无缝接轨，真正做到了校企结合，产学结合。
三、“校企共建班”人才培养模式探索与实践
1、软件专业“1.5+1.5校企共建班”合作办学模式
以就业为导向，构建1.5+1.5的“校内教学——企业培训——顶岗实习”校企合作的人才培养模式。第一个1.5为第一、二、三学期，学生在校内完成教学任务，这期间主要是培养学生的基本职业素质与能力，其教学项目主要是一些功能相对单一的单元项目。第二个1.5为第四、五、六学期，分成两个阶段，第一阶段为第四、五学期，学生在培训机构完成教学任务，这期间主要是培养学生进入企业各岗位的基本能力，教学项目先后升级为经过改造后的模拟项目（第四学期），以及引入一些企业的具有一定难度的真实项目（第五学期）。第二阶段为第六学期，进入企业顶岗实习（培训机构负责推荐企业），这期间主要是培养学生专项岗位能力，使学生实现从巧手到能手的角色过渡，最终达到多岗适应，一岗精通的培养目标。
首先，在专业共建初期，培训机构与软件学院联合成立教学指导委员会，商讨招生和教学计划。
其次，企业派工程师到学校给教师培训。企业将业务技能全程贯穿到课堂上，合作办学、合作育人、合作发展、合作就业，在校内实行“理论学习”和“顶岗实训”相结合的教学模式，做到企业与学校资源共享，获得“合作办学”多赢途径。
2、校企共建课程体系
（1）立足工作岗位剖析岗位技能。培养能够适应社会主义市场需求，面向程序员、软件设计师、测试员、软件评测师、信息系统运行管理员、信息技术支持工程师、软件维护员、数据库系统工程师等岗位，在充分掌握专业技术和基础理论基础上，从事软件开发、测试、维护及软件咨询、技术支持与销售等工作，能吃苦耐劳、具有奉献精神的技术技能型人才。
（2）基于工作过程构建课程体系。由学院专业教师与企业专家一起组成课程研发团队，以职业岗位为导向，分析软件项目开发过程中的工作任务，进而对职业能力和行动领域进行确定，由此分析、构建课程体系。
（3）基于校企合作的“双师型”教学团队。双方教师共同参与全程教学工作，培训机构专业教师由具备国际化大型软件公司工作经验的技术专家、资深工程师和外企IT 精英组成。
（4）采用理论教学与实践训练并重的教学模式。教学过程中贯穿的案例项目都是来源于真实企业的真实案例。同时培训机构根据多年与企业合作总结的企业用人职业化标准，日常教学中安排一定比例职业素质课程。学生毕业时能胜任的岗位：网站设计和开发程序员、java软件程序员、软件维护，數据库管理，软件售前售后等。
四、“校企共建班”取得的成效
1、学校通过引进培训机构先进教学内容、教材和标准化管理模式等优质资源，增强专业学科教学实力，弥补现有课程应用性、实战性及教学内容更新的不足;
2、利用培训机构与国内外大型软件企业的紧密合作关系，建立校外实习实训基地，保证实训效果;
3、高校教师共同参与教学与项目指导，并获得培训机构免费专业培训与考核，教师队伍实践能力得到全面提升。
4、培训机构通过与高校专业共建产生的积极效果，扩大机构品牌知名度与社会影响力，进一步拓展社会培训市场，为培训机构长期发展打下坚实基础;
学校与培训机构开展专业共建，在提升学生就业能力和缓解企业用人难等方面发挥了积极作用，体现了高校办学价值，也为其它专业的应用型人才培养提供了借鉴模式。
作者简介：
黄爽（1982-），女，辽宁辽阳人，辽宁建筑职业学院，讲师，