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摘 要：笔者从当前商务英语人才需求分析入手，指出商务英语教学改革迫在眉睫，就高校商務英语教学存在的问题展开具体讨论，提出相应的对策，为培养适应社会发展需求的复合型商务英语人才抛砖引玉。
关键词：商务英语人才需求;语言技能;人才培养
1 社会对商务英语人才的需求分析
商务英语最重要的特征是商务活动的目的意义，商务英语不但具有普通英语的语言特征，更具有专业知识、文化背景等特色信息。经济和国际贸易的迅速发展使商务英语人才变得相对紧缺，商务英语教学也越来越受到重视。但是，商务英语人才供需之间存在着较大差距，一方面企业大量需要具有实际操作技能的人才，另一方面学校提供的大量毕业生，往往不能满足企业的实际需求。目前的商务英语教学模式普遍单一，基本上都是生搬硬套公共英语的教学模式和教学方法，在课程设置上没有创新，教学案例陈旧，没有与最新信息接轨，学生易对商务英语课程失去兴趣。因此，有必要研究企业实际需求，适时调整高校商务英语课程培养目标和方案，更好服务社会和经济发展。商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的方方面面。商务英语的学习不只是简单地英文水平、能力的提高，它更多地还是传授一种企业管理理念、工作方式。
2 商务英语教学面临的问题
高校商务英语课程旨在培养具有英语语言技能和商务专业技能，满足社会发展需求的较高素质人才。但就目前来看，本课程教学实践中普遍仍存在以下几方面有待改进的问题：
2.1商务知识和语言技能没有实现良好的统一
培养学生具有跨文化商务交际能力是商务英语教学的重要目标之一，所以英语语言技能和基本的相关知识都不可或缺，但如何在教学实践中实现商务知识和英语语言应用能力的有机结合尚需进一步探讨。教师需具备商务专业和英语专业的双重背景和行业实践经历，才能很好胜任相关教学。
2.2课堂人数安排等有待优化
目前高校教学班级容量超过 30 人的班级是常态，这给课堂教学带来了困难和挑战。学生水平参差不齐，兴趣差别很大，且人数过多，使教师在安排、设计课堂教学活动时捉襟见肘，最终导致教学难以满足所有学生的需求，从而无法保证学生有效学习。商务英语课堂尽量安排小班教学，人数应15人以内，根据学生水平分层教学。
2.3实践平台缺失
商务英语教学中一个非常重要的环节是实践，而这一环节往往在国内高校教学中是缺失的。学生在掌握、了解基础的商务英语理论知识后，需要一个结合实际的平台，输出已输入的知识，变成经验再次输入，从而更好地吸收知识。在商务英语教学体系中，目前缺乏校企对接，学生没有平台去实践商务英语技能。
2.4商务英语教学与通用英语教学趋同
与通用英语不同，商务英语强调的是商务沟通能力，其追求的目标是用最准确、最清晰的商务语言来与同事、老板以及客户进行最有效的沟通和交流。商务英语还涉及了很多企业管理思想和工作方式，包括如何与员工及领导合作以及交流等。但目前商务英语教学与普通英语教学没有很大差别。商务英语应更多包含商务专业类知识。
3 商务英语教学改革应对策略
3.1 注重商务英语教师的培训
商务英语教师要兼具商务专业知识和极高的英语素养。不仅要注重英语教学能力，语言表达能力，还要注重在教学中传达正确的商务英语理念，并结合国内外商务活动的需求。尤其是针对年轻英语教师，要给予其更多的培训机会。教师的理念改变后，才能逐渐改进教学。对教师自身而言，要通过学习逐渐提升自己，认识自身的不足。
3.2 加强英语基础技能和商务知识结合
搭好地基才能更高地盖高楼。因此要加强英语基础阶段的听说读写译实践，同时适当选取不同国家和地区人士的带有方言的英语材料进行听说练习，熟悉英语方言，便于适应毕业后实际工作需要。实用的基础训练文本渗透商务的基本理念和运用原则，有机结合英语基础技能训练。
3.3 增加校企合作实践环节
学校与企业建立稳定的、多种性质的合作，落实实训的每一个环节，制定专门的培训计划并实施。通过在用人单位的参与，加强学生对岗位职责的认知，减少理论与实践的误差，增加学生的工作经验，使学生毕业后更快适应工作环境。给予学生真实实践商务英语的环境，从做中学。
3.4 配置一体化商务英语教室
为提高学习效果。学校应该配备商务谈判模拟室、展会模拟室、语音室及能满足模拟教学的教室、实训室，从每一个细节入手，通过现场或模拟的环境进行实践学习提高学生的创新能力，使学生熟悉和掌握办公仪器和软件的使用，掌握各种商务活动技能。教学设备的改善对商务英语课程实践的影响非常关键。
4 结语
高校商务英语教学改革势在必行。从当前商务英语教学中存在的问题入手，探究学习过程的一般规律，满足当今社会发展的具体需要。社会对商务英语人才需求缺口巨大，商务英语专业人才培养要在实际调研的基础上，才能适应经济社会发展需求
参考文献
[1]马嫣.教学模式如何适应大学商务英语课堂的实证研究[J].绍兴文理学院学报2009（11）：42-46.
[2]袁德玉.以市场人才需求视阈下商务英语教学多维评价体系构建[J].中国商论，2018（25）：154-156.
[3]胡乐乐.论“互联网+”给我过教育带来的机遇与挑战[J].现代教育技术，2015（12）：26-32.
作者简介：
章磊，男，1978年生，讲师，硕士，浙江经贸职业技术学院公共教学部英语教师，研究领域为语言学，英语教学
关键词：商务英语人才需求;语言技能;人才培养
1 社会对商务英语人才的需求分析
商务英语最重要的特征是商务活动的目的意义，商务英语不但具有普通英语的语言特征，更具有专业知识、文化背景等特色信息。经济和国际贸易的迅速发展使商务英语人才变得相对紧缺，商务英语教学也越来越受到重视。但是，商务英语人才供需之间存在着较大差距，一方面企业大量需要具有实际操作技能的人才，另一方面学校提供的大量毕业生，往往不能满足企业的实际需求。目前的商务英语教学模式普遍单一，基本上都是生搬硬套公共英语的教学模式和教学方法，在课程设置上没有创新，教学案例陈旧，没有与最新信息接轨，学生易对商务英语课程失去兴趣。因此，有必要研究企业实际需求，适时调整高校商务英语课程培养目标和方案，更好服务社会和经济发展。商务英语是以适应职场生活的语言要求为目的，内容涉及到商务活动的方方面面。商务英语的学习不只是简单地英文水平、能力的提高，它更多地还是传授一种企业管理理念、工作方式。
2 商务英语教学面临的问题
高校商务英语课程旨在培养具有英语语言技能和商务专业技能，满足社会发展需求的较高素质人才。但就目前来看，本课程教学实践中普遍仍存在以下几方面有待改进的问题：
2.1商务知识和语言技能没有实现良好的统一
培养学生具有跨文化商务交际能力是商务英语教学的重要目标之一，所以英语语言技能和基本的相关知识都不可或缺，但如何在教学实践中实现商务知识和英语语言应用能力的有机结合尚需进一步探讨。教师需具备商务专业和英语专业的双重背景和行业实践经历，才能很好胜任相关教学。
2.2课堂人数安排等有待优化
目前高校教学班级容量超过 30 人的班级是常态，这给课堂教学带来了困难和挑战。学生水平参差不齐，兴趣差别很大，且人数过多，使教师在安排、设计课堂教学活动时捉襟见肘，最终导致教学难以满足所有学生的需求，从而无法保证学生有效学习。商务英语课堂尽量安排小班教学，人数应15人以内，根据学生水平分层教学。
2.3实践平台缺失
商务英语教学中一个非常重要的环节是实践，而这一环节往往在国内高校教学中是缺失的。学生在掌握、了解基础的商务英语理论知识后，需要一个结合实际的平台，输出已输入的知识，变成经验再次输入，从而更好地吸收知识。在商务英语教学体系中，目前缺乏校企对接，学生没有平台去实践商务英语技能。
2.4商务英语教学与通用英语教学趋同
与通用英语不同，商务英语强调的是商务沟通能力，其追求的目标是用最准确、最清晰的商务语言来与同事、老板以及客户进行最有效的沟通和交流。商务英语还涉及了很多企业管理思想和工作方式，包括如何与员工及领导合作以及交流等。但目前商务英语教学与普通英语教学没有很大差别。商务英语应更多包含商务专业类知识。
3 商务英语教学改革应对策略
3.1 注重商务英语教师的培训
商务英语教师要兼具商务专业知识和极高的英语素养。不仅要注重英语教学能力，语言表达能力，还要注重在教学中传达正确的商务英语理念，并结合国内外商务活动的需求。尤其是针对年轻英语教师，要给予其更多的培训机会。教师的理念改变后，才能逐渐改进教学。对教师自身而言，要通过学习逐渐提升自己，认识自身的不足。
3.2 加强英语基础技能和商务知识结合
搭好地基才能更高地盖高楼。因此要加强英语基础阶段的听说读写译实践，同时适当选取不同国家和地区人士的带有方言的英语材料进行听说练习，熟悉英语方言，便于适应毕业后实际工作需要。实用的基础训练文本渗透商务的基本理念和运用原则，有机结合英语基础技能训练。
3.3 增加校企合作实践环节
学校与企业建立稳定的、多种性质的合作，落实实训的每一个环节，制定专门的培训计划并实施。通过在用人单位的参与，加强学生对岗位职责的认知，减少理论与实践的误差，增加学生的工作经验，使学生毕业后更快适应工作环境。给予学生真实实践商务英语的环境，从做中学。
3.4 配置一体化商务英语教室
为提高学习效果。学校应该配备商务谈判模拟室、展会模拟室、语音室及能满足模拟教学的教室、实训室，从每一个细节入手，通过现场或模拟的环境进行实践学习提高学生的创新能力，使学生熟悉和掌握办公仪器和软件的使用，掌握各种商务活动技能。教学设备的改善对商务英语课程实践的影响非常关键。
4 结语
高校商务英语教学改革势在必行。从当前商务英语教学中存在的问题入手，探究学习过程的一般规律，满足当今社会发展的具体需要。社会对商务英语人才需求缺口巨大，商务英语专业人才培养要在实际调研的基础上，才能适应经济社会发展需求
参考文献
[1]马嫣.教学模式如何适应大学商务英语课堂的实证研究[J].绍兴文理学院学报2009（11）：42-46.
[2]袁德玉.以市场人才需求视阈下商务英语教学多维评价体系构建[J].中国商论，2018（25）：154-156.
[3]胡乐乐.论“互联网+”给我过教育带来的机遇与挑战[J].现代教育技术，2015（12）：26-32.
作者简介：
章磊，男，1978年生，讲师，硕士，浙江经贸职业技术学院公共教学部英语教师，研究领域为语言学，英语教学