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摘 要：近年来，随着我市高中不断扩招，从2018年的52%到2019年的64%，再到2020年的68%，普高率逐年攀升，造成的直接后果就是职业学校的学生生源质量逐年下降，当然也是各种原因造成的。
关键词：激发 中职学生 闪光点 特长 对策
一、中职学生的现状
1、目标不明确
有些学生来到职业学校，根本没有目标，只是因为初中阶段没有好好学习，中考失利，没有办法，听从父母的安排，选择了卫校，选择的专业也不是自己喜欢的，因而学习态度不够端正，缺乏学习动机，没有学习动力，这在中职学生中普遍存在的。整天浑浑噩噩，当一天和尚撞一天钟，无目标，无追求，无动力。
2、没有良好的学习习惯和学习方法
大多数的中职生在初中阶段没有形成良好的学习习惯，课前不预习，课上不听讲，课后不复习，形成恶性循环。据调查：有好多同学初中阶段就没写过作业，上课睡觉。
3、学习的自制力差
有一项调查表明：将近70%的学生学习时自控能力差，学习心理不够稳定，那么对于进入中职的30%左右的学生来，那自制力显而易见就更弱了。面对各种网络游戏、各类手机小视频、购物网站等等品类繁多的休闲娱乐资源，要想让他们在这种大环境下自觉学习真是太困难了。
4、学习焦虑现象比较普遍，缺乏自信
不少职校生虽然基础不是很好，但是迫于家长和老师的压力，还必须好好学习，才能有法和老师和家长交代，才能顺利毕业。所以，他们的内心是焦虑的，学习又学不进去，整个人极度不自信。
针对学生的这种现状，作为一名老师，不得不说，上课的感觉还是很痛苦的，曾经尝试过给他们讲道理，讲未来，虽然你苦口婆心，但是感觉他们油盐不进，依然無动于衷，在与他们进行多年的教育过程中，发现要改变他们必须真正地激发他们的内驱力，这样才能真正的找到学习自信，形成良性循环。怎样才能激发这种内驱力呢？
二、解决现状的小对策
1、寻找闪光点，大肆表扬
每个学生无论学习好坏，都有闪光点，每天一个闪光点，比如今天打扫卫生打扫得好，没有被扣分，表扬一下，如果获得了“卫生流动红旗”，再加大表扬力度。再比如某某同学帮助同学打水，带饭等等，不放过任何一个表扬的机会，给他们一种积极的心理体验，让他们感受被老师认可，被同学们认可的良好情感体验，他们才能激发内心的正面情感，因为这些孩子大多数在中学阶段都是老师眼中的所谓的“差生”，很少被表扬，在家里，因为学习成绩，也很少会得到家长的赞许，所以，他们一旦被表扬，而且被公开表扬，他们的感触会非常深，原来被认可的感受这么好啊，然后他们就会在其他方面也严格要求自己，争取好的表现，期待得到认可，就不会慢慢地激发起他们的内驱力。曾经有一个2020级刚刚入学的新生，有一次上课提问，我看点名册随机点到了他，他站起来，仰着头，态度傲慢的说：我不会。我一看这态度，只能让他先坐下，后来找准了机会，表扬他作业写得好，给他一个简单的问题，回答对了就大加表扬，慢慢地他的态度不在对抗，不再抵触，再后来主动找我说，他初中三年和每一个英语老师都对着干，来到卫校竟然和英语老师私下聊天自己都没想到，我想我的教育方式起作用了。
2、举办各类活动，发挥不同孩子的特长
与高中学生相比，中职生的课余时间比较多，因此，我针对他们的现状组织了各种各样的英语活动，一来可以丰富他们的课余生活，减少他们玩手机的时间。二来多种多样，可以给予他们展现自我的机会，同样还是为了寻找他们的闪光点，激发内驱力。举办的活动争取涵盖不同的学生，比如，英语书法比赛、英语演讲比赛、英语手抄报比赛、英语趣配音比赛、英语贺卡设计比赛等等，挖掘每个孩子特长，给他们展示的机会，评出一二三等奖，搞一个隆重的颁奖仪式，颁发荣誉证书，让他们在仪式感中获得积极的情感体验，是他们调动起英语学习的兴趣，进而激发其对于所有科目学习的积极性，从而转化为一个优秀的学生，自信的学生。曾经有一个学生就是因为一系列的英语比赛发现了自己在英语方面的兴趣与特长，后来下决心学好英语，出国深造，要出国深造需要有一个专业，所以又趁机学好专业课—护理，后来出国做国际护士，收入不菲。这就是一个学生因为一个小契机获得大蜕变的过程。我相信，因为被认可而发生改变的学生有很多，有的是显性的，有的是隐性的而已。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，也许这双眼睛可以改变一个孩子的一生。让我们尽情地发现美吧，用真诚的赞美去温暖孩子的内心，用鼓励的眼神去去激励孩子的每一次进步。
参考文献：
[1]郑富科.职高英语教学中学生学习激情的激发策略[J].学周刊，2021（04）：13-14.
[2]石临萍.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].学周刊，2021（04）：35-36.
[3]丁建清.站位新起点 激发新动能——学习习近平总书记教育重要论述的思考[J].河南教育（基教版），2021（01）：11-13.
[4]曹学峰.激发培养临床实习医师学习兴趣四部曲[J].继续医学教育，2020，34（12）：61-62.
[5]钱晓春.激发学习兴趣 优化教学过程 提升课堂质效——“IPv4地址”课堂教学之刍议[J].现代职业教育，2021（02）：92-93.
（山东省青岛卫生学校）
关键词：激发 中职学生 闪光点 特长 对策
一、中职学生的现状
1、目标不明确
有些学生来到职业学校，根本没有目标，只是因为初中阶段没有好好学习，中考失利，没有办法，听从父母的安排，选择了卫校，选择的专业也不是自己喜欢的，因而学习态度不够端正，缺乏学习动机，没有学习动力，这在中职学生中普遍存在的。整天浑浑噩噩，当一天和尚撞一天钟，无目标，无追求，无动力。
2、没有良好的学习习惯和学习方法
大多数的中职生在初中阶段没有形成良好的学习习惯，课前不预习，课上不听讲，课后不复习，形成恶性循环。据调查：有好多同学初中阶段就没写过作业，上课睡觉。
3、学习的自制力差
有一项调查表明：将近70%的学生学习时自控能力差，学习心理不够稳定，那么对于进入中职的30%左右的学生来，那自制力显而易见就更弱了。面对各种网络游戏、各类手机小视频、购物网站等等品类繁多的休闲娱乐资源，要想让他们在这种大环境下自觉学习真是太困难了。
4、学习焦虑现象比较普遍，缺乏自信
不少职校生虽然基础不是很好，但是迫于家长和老师的压力，还必须好好学习，才能有法和老师和家长交代，才能顺利毕业。所以，他们的内心是焦虑的，学习又学不进去，整个人极度不自信。
针对学生的这种现状，作为一名老师，不得不说，上课的感觉还是很痛苦的，曾经尝试过给他们讲道理，讲未来，虽然你苦口婆心，但是感觉他们油盐不进，依然無动于衷，在与他们进行多年的教育过程中，发现要改变他们必须真正地激发他们的内驱力，这样才能真正的找到学习自信，形成良性循环。怎样才能激发这种内驱力呢？
二、解决现状的小对策
1、寻找闪光点，大肆表扬
每个学生无论学习好坏，都有闪光点，每天一个闪光点，比如今天打扫卫生打扫得好，没有被扣分，表扬一下，如果获得了“卫生流动红旗”，再加大表扬力度。再比如某某同学帮助同学打水，带饭等等，不放过任何一个表扬的机会，给他们一种积极的心理体验，让他们感受被老师认可，被同学们认可的良好情感体验，他们才能激发内心的正面情感，因为这些孩子大多数在中学阶段都是老师眼中的所谓的“差生”，很少被表扬，在家里，因为学习成绩，也很少会得到家长的赞许，所以，他们一旦被表扬，而且被公开表扬，他们的感触会非常深，原来被认可的感受这么好啊，然后他们就会在其他方面也严格要求自己，争取好的表现，期待得到认可，就不会慢慢地激发起他们的内驱力。曾经有一个2020级刚刚入学的新生，有一次上课提问，我看点名册随机点到了他，他站起来，仰着头，态度傲慢的说：我不会。我一看这态度，只能让他先坐下，后来找准了机会，表扬他作业写得好，给他一个简单的问题，回答对了就大加表扬，慢慢地他的态度不在对抗，不再抵触，再后来主动找我说，他初中三年和每一个英语老师都对着干，来到卫校竟然和英语老师私下聊天自己都没想到，我想我的教育方式起作用了。
2、举办各类活动，发挥不同孩子的特长
与高中学生相比，中职生的课余时间比较多，因此，我针对他们的现状组织了各种各样的英语活动，一来可以丰富他们的课余生活，减少他们玩手机的时间。二来多种多样，可以给予他们展现自我的机会，同样还是为了寻找他们的闪光点，激发内驱力。举办的活动争取涵盖不同的学生，比如，英语书法比赛、英语演讲比赛、英语手抄报比赛、英语趣配音比赛、英语贺卡设计比赛等等，挖掘每个孩子特长，给他们展示的机会，评出一二三等奖，搞一个隆重的颁奖仪式，颁发荣誉证书，让他们在仪式感中获得积极的情感体验，是他们调动起英语学习的兴趣，进而激发其对于所有科目学习的积极性，从而转化为一个优秀的学生，自信的学生。曾经有一个学生就是因为一系列的英语比赛发现了自己在英语方面的兴趣与特长，后来下决心学好英语，出国深造，要出国深造需要有一个专业，所以又趁机学好专业课—护理，后来出国做国际护士，收入不菲。这就是一个学生因为一个小契机获得大蜕变的过程。我相信，因为被认可而发生改变的学生有很多，有的是显性的，有的是隐性的而已。
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，也许这双眼睛可以改变一个孩子的一生。让我们尽情地发现美吧，用真诚的赞美去温暖孩子的内心，用鼓励的眼神去去激励孩子的每一次进步。
参考文献：
[1]郑富科.职高英语教学中学生学习激情的激发策略[J].学周刊，2021（04）：13-14.
[2]石临萍.优化课堂，激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J].学周刊，2021（04）：35-36.
[3]丁建清.站位新起点 激发新动能——学习习近平总书记教育重要论述的思考[J].河南教育（基教版），2021（01）：11-13.
[4]曹学峰.激发培养临床实习医师学习兴趣四部曲[J].继续医学教育，2020，34（12）：61-62.
[5]钱晓春.激发学习兴趣 优化教学过程 提升课堂质效——“IPv4地址”课堂教学之刍议[J].现代职业教育，2021（02）：92-93.
（山东省青岛卫生学校）