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摘 要：随着教育的不断改革，在日常教育中对教师提出来的要求越来越高，对学生各种能力方面的培养也越来越重视。如当前小学的教学中，学校与教师也越来越重视学生在阅读能力方面的提升，相关部门也对教师教学提出了新的要求，要求教师有意识、有策略地对学生阅读技巧进行培养，因此教师可以将理论与经验结合起来进行探究分析，探索出培养学生阅读能力的最有效方法。
關键词：小学语文;语文教学;阅读能力
引言：
语文学习中教师的其中一个教学目标就是教会学生欣赏文章，掌握对文字、词语的运用。在整个的义务教育中，阅读的学习一直贯彻其中，阅读教学也是教师日常教学中不可或缺的部分。这主要在于学生通过不同方面的阅读能了解到不同方面的信息，提升自己的眼界、认知，还能通过阅读不断提升自己的思想，充实自己的精神世界。但任何一种能力的培养都会需要付出时间与精力，在培养学生阅读能力方面也不例外，而且需要教师跟学生双方面的努力。
一、小学生阅读现状分析
当前小学教学中对学生阅读能力的培养过程中依旧存在着不同的问题。首先大部分的教师在教学时仍然在使用“填鸭式”的教学方式，另外还是会以学生完成学习任务为结果导向，以学生是否做了、成绩是否提升了为判断标准[1]。而从根本上忽视了学生是否能够将所学内容全部掌握的事实，也无法使学生快速养成良好的行为习惯。其次，教师在课堂教学中，难以进行角色方面的改变，还是会以自我为中心进行教学。例如在以往的阅读教学中，教师习惯将自己的理解、看法、观念灌输给学生，最后单纯地让学生以记忆的方式进行阅读学习，以达到考高分的目的。最后，对于当前的学生而言，由于学习压力过重，学习科目过多，使得学生在阅读方面的时间少之又少，阅读量方面也无法提升。甚至常常出现学生只能进行简单地阅读教材上面提供的内容，在其他课外书籍方面的阅读几乎为零。
二、小学生阅读能力培养策略
（一）发散学生思维，注重求同存异
在新课改后，不同学科的日常学习教学中的重点都逐渐转移到学生身上。在小学阶段不仅要注重学生能力的培养，还需要实现以学生为学习本位的教学理念[2]。因此在日常的阅读教学中，教师首要做的便是以发散学生思维为导向，注重在阅读方面存在的差异。教师要让学生在阅读时发挥想象力，从不同的角度了解、领悟文中表达的思想情感，尊重学生在阅读同一文章、书籍中表达的不同观点，激励学生在课堂中勇于表达自己的想法、看法，加进与同学之间的交流讨论。在课堂交流中达到提升学生对阅读的兴趣，例如《詹天佑》一文的学习中，根据以往的经验来看，学生最难理解的铁路的设计方案的内容。教师可以让学生先对文章进行通篇阅读，之后表达自己的理解。让学生自己提出阅读中遇到的难点，最后再针对学生存在的问题进行解答。这样不仅更加有针对性，学生还容易掌握到课堂重点。其次，让学生发挥想象，让学生分组讨论如果是他们应该怎样在八达岭上建造铁路，加深学生对课文的印象。最后教师也可以在课堂结束前，给学生推荐与詹天佑同一时期的文学著作，让学生进行课外阅读。将学生在课堂上的学习延伸到课下，进一步提升学生的阅读习惯。
（二）读写结合，深入理解
教师培养学生阅读能力时，需要从学生的“读”与“写”两个方面进行。前者可以帮助学生增加阅读量，开阔学生视野，帮助学生接触到不同方面的事物。后者则可以帮助学生能加深对文章的理解，提高学生的逻辑思维，能直观的看出学生对文章中表达的思想情感、主旨思想是否掌握到位。例如在教学《落花生》、《桂花雨》这一类文章时，教师可以让学生进行对文章进行同题目仿写。让学生用自己所理解的文字表达自己对文意的理解、见解，写出自己所领悟到思想情感。通过写作的实践部分，逐渐加深学生对文章的理解，同时，也从侧面帮助学生养成阅读写随笔的小习惯。
（三）开展多种阅读形式
培养学生学习的习惯除了要从课堂上抓起，还需要注重在课后进行持续性关注、培养。另外增加学生阅读的同时也能帮助学生接触到不同的领域，让学生多多涉猎不同类型的书籍。另外也可以举办阅读活动，如集体阅读、阅读周、课外书籍诵读等，尽力为学生阅读提供良好的环境与平台。最好能让学生将学习与娱乐相结合起来，在娱乐中进行阅读学习。另外教师也需要对学生不同阶段完成的阅读量、阅读内容进行评价，给出积极反馈。
三、结束语
培养学生阅读能力的方式多种多样，在培养学生阅读能力的道路上必定坎坷重重，处在一线的教育工作者需要克服困难，为学生做好榜样，以实际行动来影响学生。教师在日常生活中也要养成阅读的习惯，尤其高年级的教师。另外，从当前小学阶段开始注重对学生阅读能力的培养，不仅是新课程改革后的需要，也是帮助学生在后期的学习中能有更好、更大的进步空间，让学生能有良好的学习方法、学习基础。
参考文献：
[1]刘晶.小学语文教学中学生阅读能力培养策略分析[J].考试周刊，2020，000（032）：35-36.
[2]谭金玲.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，000（004）：69.
（广西省南宁市上林县白圩镇中心学校）
關键词：小学语文;语文教学;阅读能力
引言：
语文学习中教师的其中一个教学目标就是教会学生欣赏文章，掌握对文字、词语的运用。在整个的义务教育中，阅读的学习一直贯彻其中，阅读教学也是教师日常教学中不可或缺的部分。这主要在于学生通过不同方面的阅读能了解到不同方面的信息，提升自己的眼界、认知，还能通过阅读不断提升自己的思想，充实自己的精神世界。但任何一种能力的培养都会需要付出时间与精力，在培养学生阅读能力方面也不例外，而且需要教师跟学生双方面的努力。
一、小学生阅读现状分析
当前小学教学中对学生阅读能力的培养过程中依旧存在着不同的问题。首先大部分的教师在教学时仍然在使用“填鸭式”的教学方式，另外还是会以学生完成学习任务为结果导向，以学生是否做了、成绩是否提升了为判断标准[1]。而从根本上忽视了学生是否能够将所学内容全部掌握的事实，也无法使学生快速养成良好的行为习惯。其次，教师在课堂教学中，难以进行角色方面的改变，还是会以自我为中心进行教学。例如在以往的阅读教学中，教师习惯将自己的理解、看法、观念灌输给学生，最后单纯地让学生以记忆的方式进行阅读学习，以达到考高分的目的。最后，对于当前的学生而言，由于学习压力过重，学习科目过多，使得学生在阅读方面的时间少之又少，阅读量方面也无法提升。甚至常常出现学生只能进行简单地阅读教材上面提供的内容，在其他课外书籍方面的阅读几乎为零。
二、小学生阅读能力培养策略
（一）发散学生思维，注重求同存异
在新课改后，不同学科的日常学习教学中的重点都逐渐转移到学生身上。在小学阶段不仅要注重学生能力的培养，还需要实现以学生为学习本位的教学理念[2]。因此在日常的阅读教学中，教师首要做的便是以发散学生思维为导向，注重在阅读方面存在的差异。教师要让学生在阅读时发挥想象力，从不同的角度了解、领悟文中表达的思想情感，尊重学生在阅读同一文章、书籍中表达的不同观点，激励学生在课堂中勇于表达自己的想法、看法，加进与同学之间的交流讨论。在课堂交流中达到提升学生对阅读的兴趣，例如《詹天佑》一文的学习中，根据以往的经验来看，学生最难理解的铁路的设计方案的内容。教师可以让学生先对文章进行通篇阅读，之后表达自己的理解。让学生自己提出阅读中遇到的难点，最后再针对学生存在的问题进行解答。这样不仅更加有针对性，学生还容易掌握到课堂重点。其次，让学生发挥想象，让学生分组讨论如果是他们应该怎样在八达岭上建造铁路，加深学生对课文的印象。最后教师也可以在课堂结束前，给学生推荐与詹天佑同一时期的文学著作，让学生进行课外阅读。将学生在课堂上的学习延伸到课下，进一步提升学生的阅读习惯。
（二）读写结合，深入理解
教师培养学生阅读能力时，需要从学生的“读”与“写”两个方面进行。前者可以帮助学生增加阅读量，开阔学生视野，帮助学生接触到不同方面的事物。后者则可以帮助学生能加深对文章的理解，提高学生的逻辑思维，能直观的看出学生对文章中表达的思想情感、主旨思想是否掌握到位。例如在教学《落花生》、《桂花雨》这一类文章时，教师可以让学生进行对文章进行同题目仿写。让学生用自己所理解的文字表达自己对文意的理解、见解，写出自己所领悟到思想情感。通过写作的实践部分，逐渐加深学生对文章的理解，同时，也从侧面帮助学生养成阅读写随笔的小习惯。
（三）开展多种阅读形式
培养学生学习的习惯除了要从课堂上抓起，还需要注重在课后进行持续性关注、培养。另外增加学生阅读的同时也能帮助学生接触到不同的领域，让学生多多涉猎不同类型的书籍。另外也可以举办阅读活动，如集体阅读、阅读周、课外书籍诵读等，尽力为学生阅读提供良好的环境与平台。最好能让学生将学习与娱乐相结合起来，在娱乐中进行阅读学习。另外教师也需要对学生不同阶段完成的阅读量、阅读内容进行评价，给出积极反馈。
三、结束语
培养学生阅读能力的方式多种多样，在培养学生阅读能力的道路上必定坎坷重重，处在一线的教育工作者需要克服困难，为学生做好榜样，以实际行动来影响学生。教师在日常生活中也要养成阅读的习惯，尤其高年级的教师。另外，从当前小学阶段开始注重对学生阅读能力的培养，不仅是新课程改革后的需要，也是帮助学生在后期的学习中能有更好、更大的进步空间，让学生能有良好的学习方法、学习基础。
参考文献：
[1]刘晶.小学语文教学中学生阅读能力培养策略分析[J].考试周刊，2020，000（032）：35-36.
[2]谭金玲.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，000（004）：69.
（广西省南宁市上林县白圩镇中心学校）